第1頁/共1頁2025-2026學(xué)年度八年級(jí)上學(xué)期期中綜合評(píng)估語文上冊(cè)第一、二、三單元注意事項(xiàng)：共五大題，26小題，滿分120分，作答時(shí)間150分鐘。一、語言文字運(yùn)用（本大題共6小題，每小題2分，共12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。八十年前的硝煙已散盡，但那段讓中國人民深惡痛疾的歷史，時(shí)刻警醒我們□軟弱必遭欺凌，唯有自立自強(qiáng)。南昌VR產(chǎn)業(yè)基地里，朝氣蓬勃的青年正用代碼編織著數(shù)字未來；景德鎮(zhèn)航空小鎮(zhèn)里，工匠們?yōu)閲a(chǎn)大飛機(jī)鍛造“鋼鐵翅膀”；實(shí)驗(yàn)室里，通過科研人員不懈努力、堅(jiān)持奮斗，使以“硅村底LED技術(shù)”為代表的“江西智造”閃耀世界；緋紅的朝霞里，鄉(xiāng)村振興繪就新圖景……耳聞目（dǔ）_____這一切，誰能不_____（熱淚盈眶和顏悅色）？曾經(jīng)的苦難化作前行的鎧甲，這盛世，恰是對(duì)先烈最好的告慰——山河無恙，國泰民安，中國正以昂揚(yáng)姿態(tài)奔向遠(yuǎn)方。1.給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（1）緋_____（2）耳聞目（dǔ）_____2.填入方框內(nèi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.： B.…… C.。 D.、3.在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)詞語填在橫線上。4.文中畫波浪線句子有語病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟！敬鸢浮?.①.fēi②.睹2.A3.熱淚盈眶4.刪去“通過”或“使”【解析】【1題詳解】本題考查字音字形識(shí)記。緋紅（fēihóng）：指鮮紅。耳聞目睹（ěrwénmùdǔ）：指親耳聽到，親眼看見?！?題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。前文“時(shí)刻警醒我們”表意未完整，后面“軟弱必遭欺凌，唯有自立自強(qiáng)”是對(duì)警醒內(nèi)容的具體說明，用“：”來提示下文；故選A【3題詳解】本題考查成語運(yùn)用?！盁釡I盈眶”指因感情激動(dòng)而使眼淚充滿了眼眶，形容感動(dòng)至極或非常悲傷；“和顏悅色”形容態(tài)度和藹可親。結(jié)合語境，看到祖國發(fā)展的成就，應(yīng)是感動(dòng)得眼淚充滿了眼眶，所以選“熱淚盈眶”?！?題詳解】本題考查病句修改。畫波浪線句子“通過……使……”同時(shí)使用，造成句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”。5.閱讀下面的文字，完成小題。更新自己，先要夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。倘若你還停留在過去的認(rèn)知里，對(duì)某些前沿知識(shí)一無所知，那么你很可能在時(shí)代發(fā)展中被淘汰。_____下列填入文中橫線處的3個(gè)句子，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①因?yàn)橐槐竞脮?，往往凝聚著作者的智慧與心血。②因此，我們通過閱讀好書，可以將書中知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知，拓寬知識(shí)邊界、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。③閱讀好書，是獲取新知識(shí)、更新自我認(rèn)知的最便捷的途徑之一。A.①②③ B.①③② C.③①② D.③②①【答案】C【解析】【詳解】本題考查句子的銜接與排序。通讀語段可知，題干強(qiáng)調(diào)“更新自己，先要夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)”，并指出若不更新認(rèn)知，可能被淘汰；句子③直接點(diǎn)明“閱讀好書是獲取新知識(shí)、更新自我認(rèn)知的最便捷途徑之一”，這回應(yīng)了前文“夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)”的需求，是總起句；句子①以“因?yàn)椤遍_頭，解釋句子③的原因，即“好書中凝聚作者智慧與心血”，說明閱讀為什么有效；句子②以“因此”開頭，總結(jié)閱讀的好處，即“將知識(shí)內(nèi)化，拓寬邊界、夯實(shí)基礎(chǔ)”，與前文“更新自己”形成呼應(yīng)；故句子排序?yàn)棰邰佗冢还蔬xC。6.學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕后，老師讓同學(xué)們寫一則報(bào)道校運(yùn)會(huì)開幕式的新聞。根據(jù)新聞標(biāo)題的擬寫要求判斷，下列最適合作為該則新聞標(biāo)題的一項(xiàng)是（）A.“燃”動(dòng)全場(chǎng)！——憶我校校運(yùn)會(huì)精彩瞬間B.我校校運(yùn)會(huì)開幕式隆重舉行C.眾議校運(yùn)會(huì)開幕式D.校運(yùn)會(huì)：馳騁賽場(chǎng)，青春飛揚(yáng)【答案】B【解析】【詳解】本題考查擬寫新聞標(biāo)題。新聞標(biāo)題要準(zhǔn)確概括新聞的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。A.“‘燃’動(dòng)全場(chǎng)！——憶我校校運(yùn)會(huì)精彩瞬間”，這個(gè)標(biāo)題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是再現(xiàn)校運(yùn)會(huì)的精彩瞬間，而題目要求是報(bào)道校運(yùn)會(huì)開幕式，該標(biāo)題沒有突出“開幕式”這一關(guān)鍵信息，所以不合適；B.“我校校運(yùn)會(huì)開幕式隆重舉行”，準(zhǔn)確地概括了新聞的核心內(nèi)容，即校運(yùn)會(huì)開幕式這一事件，簡(jiǎn)潔明了地傳達(dá)了主要信息，符合新聞標(biāo)題的擬寫要求，是最適合作為該則新聞標(biāo)題的選項(xiàng)；C.“眾議校運(yùn)會(huì)開幕式”，“眾議”強(qiáng)調(diào)的是大家對(duì)校運(yùn)會(huì)開幕式的討論、看法，而不是對(duì)開幕式本身的具體報(bào)道，沒有直接體現(xiàn)新聞的主要內(nèi)容，所以不合適；D.“校運(yùn)會(huì)：馳騁賽場(chǎng)，青春飛揚(yáng)”，此標(biāo)題重點(diǎn)描述的是校運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員們的狀態(tài)，沒有突出“開幕式”這一關(guān)鍵信息，不符合新聞標(biāo)題準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容的要求，所以不合適；故選B。二、古代詩文閱讀（本大題共7小題，20分）（一）（4分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。廬山瀑布孫魴①有山來便有，萬丈落云端。霧噴千巖②濕，雷傾九夏③寒。圖中僧寫去，湖上客回看。卻④羨為猿鶴，飛鳴近碧漓?！咀ⅰ竣賹O魴：字伯魚，江西人，五代南唐詩人，師從鄭谷習(xí)詩，得詩歌體法。②千巖，泛指眾多山巖。③九夏：夏季九十天，這里指夏季。④卻：反而。7.下列對(duì)詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“萬丈落云端”運(yùn)用夸張手法，描繪出廬山瀑布從高處飛瀉而下的壯觀景象。B.頷聯(lián)視聽結(jié)合，凸顯出瀑布的磅礴氣勢(shì)，“寒”也體現(xiàn)出瀑布帶來的清涼之感。C.頸聯(lián)寫僧人將瀑布畫下帶走、游客離開時(shí)回望瀑布，從側(cè)面烘托出廬山瀑布之美。D.作者在尾聯(lián)直接抒發(fā)對(duì)瀑布的向往之情，表達(dá)對(duì)世俗生活的厭倦和歸隱的決絕。8.詩歌頷聯(lián)“霧噴千巖濕，雷傾九夏寒”中，“噴”“傾”二字有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫一條批注?！敬鸢浮?.D8.示例：“噴”“傾”二字從視覺和聽覺角度，將夏日瀑布的濕、寒、響、猛融為一體，在夸張中見真實(shí)，于動(dòng)態(tài)中顯氣勢(shì)，生動(dòng)再現(xiàn)瀑布飛瀉時(shí)霧氣迸濺、聲如雷霆的磅礴氣勢(shì)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】此詩以雄奇筆觸描繪廬山瀑布的壯美：首聯(lián)極言其高，頷聯(lián)“霧噴”“雷傾”從視覺、聽覺與體感多維渲染其勢(shì)，突出夏寒之奇。后兩聯(lián)轉(zhuǎn)寫觀者反應(yīng)與猿鶴飛鳴，以人情物態(tài)烘托瀑布神韻。全篇想象瑰麗，動(dòng)靜相生?！?題詳解】本題考查詩句的理解和賞析。D.尾聯(lián)“卻美為猿鶴，飛鳴近碧漓”意思是：（人們）反而羨慕那猿猴與白鶴，能在瀑布附近自由飛鳴。這里通過猿鶴的自在反襯人對(duì)自然之美的向往，并未直接抒發(fā)歸隱之志，更無“對(duì)世俗生活的厭倦和歸隱的決絕”這樣強(qiáng)烈的情感表達(dá)。全詩重在描繪瀑布奇景及其引發(fā)的欣賞之情，情感基調(diào)是贊嘆而非厭世；故選D?！?題詳解】本題考查詞句賞析。“霧噴千巖濕，雷傾九夏寒”意思是：瀑布飛濺起的水霧噴灑在千座山巖上，讓它們都變得濕潤，瀑布轟鳴的聲音如同雷聲傾瀉，即使在炎熱的盛夏也讓人感到寒意。詩句中“噴”有噴射、噴發(fā)之意，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了瀑布水霧四散的狀態(tài)，描寫水汽有力地噴灑到千巖之上，讓靜態(tài)的“千巖濕”有了動(dòng)態(tài)的沖擊力；“傾”有傾倒、傾瀉之感，把瀑布的轟鳴聲比作如雷傾倒，既體現(xiàn)出瀑布聲音的宏大，又營造出一種磅礴的氣勢(shì)，讓讀者仿佛能聽到那震耳欲聾的聲響，感受到瀑布的雄偉。這兩個(gè)字從視覺和聽覺角度，精準(zhǔn)且形象地描繪出廬山瀑布的壯觀與磅礴。（二）（10分）閱讀下面兩段文字，完成下面小題?！炯住刻K子瞻初謫黃州，布衣芒蹻①，出入阡陌②，多挾彈擊江水，與客為娛樂。每數(shù)日必一泛舟江上，聽其所往；乘興或入旁郡界，經(jīng)宿不返。晚貶嶺外，無一日不游山。晁以道嘗為余言。（選自《蒙齋筆談》，有刪改）【乙】東坡鎮(zhèn)余杭，每游西湖，多令旌旗導(dǎo)從③出錢塘門。坡則自涌金門從一二老兵，泛舟絕湖而來。飯于普安院，徜徉靈隱、天竺間。以吏牘自隨，至冷泉亭則據(jù)案剖決，落筆如風(fēng)雨，分爭(zhēng)辯訟，談笑而辦。已，乃與僚吏劇飲④，薄晚則乘馬而歸。夾道燈火縱觀太守。（選自《冷齋夜話·梁溪漫志》，有刪改）【注】①芒蹻：草鞋。②阡陌：田間小路。③旌旗導(dǎo)從：儀仗、前導(dǎo)和隨從，這里指儀仗隊(duì)。古時(shí)候地方官員等出行，按規(guī)制應(yīng)用儀仗隊(duì)等，用于引導(dǎo)和彰顯權(quán)威。④劇飲：豪飲，痛飲。9.文中畫波浪線的部分有一處需要斷句，請(qǐng)用“/”標(biāo)示。夾道燈火縱觀太守10.解釋文中加點(diǎn)詞的含義。（1）或（）（2）嘗（）（3）鎮(zhèn)（）11.把文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）晚貶嶺外，無一日不游山。（2）分爭(zhēng)辯訟，談笑而辦。12.結(jié)合上面兩段文字，聯(lián)系《記承天寺夜游》，簡(jiǎn)要說說你從中讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾?！敬鸢浮?.夾道燈火/縱觀太守10.①.有時(shí)②.曾經(jīng)③.鎮(zhèn)守，掌管11.（1）晚年被貶到嶺外后，沒有一天不游山玩水。（2）處理紛爭(zhēng)訴訟，在談笑間就辦理完畢。12.蘇軾是一個(gè)樂觀豁達(dá)、隨遇而安，為官勤政高效、親民務(wù)實(shí)的人。【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀材料立體展現(xiàn)了蘇軾的文人形象。第一則突出其謫居時(shí)的曠達(dá)，以“挾彈擊江水”的野趣消解政治失意；第二則刻畫其作為官員時(shí)“談笑而辦”的干練與“劇飲”的豪放。兩段文字共同構(gòu)建了蘇軾“人生如逆旅，我亦是行人”的處世哲學(xué)——在宦海沉浮中始終保持著對(duì)自然的熱愛與生命的灑脫?！?題詳解】本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結(jié)合語法，然后斷句。句意：道路兩旁燈火通明，百姓都出來圍觀太守?！皧A道燈火”先描述了場(chǎng)景“道路兩邊的燈火”，“縱觀太守”是動(dòng)作（圍觀太守），二者是不同的表意單元，所以在“燈火”后斷開；故斷為：夾道燈火/縱觀太守?！?0題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：乘興有時(shí)甚至?xí)M(jìn)入鄰近州縣地界?；颍河袝r(shí)。（2）句意：晁以道曾經(jīng)對(duì)我說過這件事。嘗：曾經(jīng)。（3）句意：蘇軾鎮(zhèn)守余杭時(shí)。鎮(zhèn)：鎮(zhèn)守，掌管?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）晚：晚年；貶：被貶；無一日不：雙重否定表肯定，沒有一天不，每天都。（2）分爭(zhēng)辯訟：處理紛爭(zhēng)訴訟各類公務(wù)；談笑：在談笑間；辦：辦理?！?2題詳解】本題考查人物形象分析。結(jié)合甲文“衣布芒蹻，出入阡陌，多挾彈擊江水，與客為娛樂”“晚貶嶺外，無一日不游山”，《記承天寺夜游》中“月色入戶，欣然起行”可知，蘇軾被貶黃州、嶺南時(shí)，衣著簡(jiǎn)樸、常游山水，即便境遇不順，仍能以“與客為樂”“游山”排遣，如《記承天寺夜游》中夜遇月色便“欣然起行”，盡顯對(duì)生活和自然的熱愛。他不因仕途不順就消沉，由此可見他是一個(gè)樂觀豁達(dá)、隨遇而安的人。結(jié)合乙文“分爭(zhēng)辯訟，談笑而辦”可知，蘇軾鎮(zhèn)守杭州時(shí)，面對(duì)“分爭(zhēng)辯訟”的公務(wù)，能在“談笑之間”迅速處理完畢，既體現(xiàn)出他處理事務(wù)的從容，也反映出其理政能力的干練。由此可知他是一個(gè)勤政高效的官員。結(jié)合乙文“多令旗導(dǎo)從出錢塘門，坡則自涌金門從一二老兵，泛舟絕湖而來”“無一日不游山”“劇飲則乘馬而歸”可知，作為太守，他不擺儀仗、僅帶老兵出游，日常常與山水相伴，還能與僚屬痛飲，沒有官員的架子，貼近百姓生活。這體現(xiàn)出他親民務(wù)實(shí)、不拘小節(jié)的性格。點(diǎn)睛】參考譯文：（甲）蘇軾剛剛被貶到黃州時(shí)，穿著布衣草鞋，在田間小路行走，常常帶著彈弓擊打江水，與客人一起娛樂。每隔幾天必定乘船泛游江上，任船隨意漂流；乘興時(shí)甚至?xí)M(jìn)入鄰近州縣地界，過夜也不返回。晚年被貶到嶺外后，沒有一天不游山玩水。晁以道曾經(jīng)對(duì)我說過這件事。（乙）蘇軾擔(dān)任余杭地方官時(shí)，每逢游覽西湖，常讓儀仗隊(duì)從錢塘門出發(fā)。而他自己則帶著一兩個(gè)老兵從涌金門乘船橫渡西湖而來。在普安院用飯，悠閑地漫步于靈隱、天竺之間。隨身帶著公文，到冷泉亭就伏案批閱，落筆如風(fēng)雨般迅速，各種糾紛訴訟案件，在談笑間就處理完畢。公務(wù)結(jié)束后，就與同僚下屬暢飲，傍晚時(shí)分騎馬返回。道路兩旁燈火通明，百姓都出來圍觀太守。（三）默寫。（6分）13.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。山川覽勝，盡藏天地詩情畫意?！阿賍_________，隱天蔽日”，三峽之中，山川連綿，山勢(shì)險(xiǎn)峻；“兩岸石壁，②__________”，山川勝境，巖石斑斕，光影獨(dú)特；“東皋薄暮望，③__________”，山野之上，暮色蒼茫，心緒彷徨；“④__________？煙波江上使人愁”，黃鶴樓下，江霧彌漫，鄉(xiāng)愁滿懷；“⑤__________，云生結(jié)海樓”，荊門渡口，月映江流，云霞變幻；“孤山寺北賈亭西，⑥__________”，錢塘湖畔，春景初現(xiàn)，水天相接。【答案】①.重巖疊嶂②.五色交暉③.徙倚欲何依④.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是⑤.月下飛天鏡⑥.水面初平云腳低【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“疊、嶂、徙、倚、暮”等字詞容易寫錯(cuò)。三、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，30分）（一）（6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。勞動(dòng)教育不能只曬不做孟繁哲①勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課。過去一段時(shí)期，部分中小學(xué)的勞動(dòng)教育質(zhì)量并不盡如人意，有的學(xué)校課后作業(yè)往往流于形式，學(xué)生“擺造型”，家長(zhǎng)拍照打卡，應(yīng)付了事。②自2022年秋季學(xué)期勞動(dòng)教育“獨(dú)立成課”以來，各地學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課開展了一系列探索，勞動(dòng)教育被淡化、弱化的現(xiàn)象一定程度上得到改善。然而，勞動(dòng)教育這門必修課，要真正從課程表上的價(jià)值召喚變成砥礪成長(zhǎng)的廣闊天地，還有很長(zhǎng)的路要走。剖析背后原因，或是在觀念上不夠重視，“重書本教育、輕勞動(dòng)教育”，或是受到師資、場(chǎng)地、器材等客觀條件限制，或是出于安全考慮，不敢讓學(xué)生放開手腳去勞動(dòng)。把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，既要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義：也要整合資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式和方法。③有教育家說過：“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！弊黾覄?wù)也好，干農(nóng)活也罷，這些勞動(dòng)不只是體力的付出，更有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其形成正確價(jià)值觀。對(duì)青少年而言，吃一盤餃子與包一盤餃子，心理感受肯定不一樣，對(duì)成長(zhǎng)的意義更是大不相同。在親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中，同學(xué)們會(huì)對(duì)他人勞動(dòng)成果有更多敬惜，也會(huì)對(duì)生而為人的責(zé)任感有更真切的體悟。在文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng)，不僅具有樹德、增智、強(qiáng)體的教育意義，也能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。④勞動(dòng)是實(shí)踐的藝術(shù)。勞動(dòng)教育不能只曬不做，宜創(chuàng)造不宜說教。前不久，一則重慶小學(xué)生背著鍋碗瓢盆徒步4公里野炊的視頻火了。生火、切菜、顛勺一氣呵成，土灶煙火升騰……一場(chǎng)春游，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在自然中成長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，收獲了勞動(dòng)的快樂，也更好地理解了勞動(dòng)的價(jià)值。循序漸進(jìn)、寓教于樂，因地制宜謀劃課程內(nèi)容，才能把勞動(dòng)的種子深植在青少年心中。⑤就學(xué)科知識(shí)而言，勞動(dòng)過程中接觸的花草樹木、鍋碗針線，都是將理論投入實(shí)踐、讓知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的最好老師。種一片小麥，學(xué)生能借助人工智能技術(shù)分析植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，制定灌溉、施肥方案，體會(huì)到科技對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的賦能作用。蒸一籠燒賣，同學(xué)們不僅能掌握烹飪技術(shù)，還能了解地域飲食文化、思考“一方水土養(yǎng)一方人”的地理學(xué)原因。打造銜接有序的勞動(dòng)教育課程群，把勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到學(xué)科專業(yè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神，將更有助于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育綜合育人的價(jià)值。⑥真正寓教于樂、潛移默化的教育，是能夠讓孩子們?cè)诩橙≈R(shí)的同時(shí)，獲得心智的開化、生命的啟迪、精神的充盈。從開展研學(xué)旅行，到強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，再到重視勞動(dòng)教育，引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活、體悟自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，正成為今天的育人新共識(shí)。唯有看到每個(gè)生命獨(dú)特的可能性，呵護(hù)每個(gè)微小而持續(xù)的探索，才能讓花成花、樹成樹。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2025年6月17日，有刪改）14.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.勞動(dòng)教育獨(dú)立成課后，勞動(dòng)教育被淡化、弱化現(xiàn)象雖有改善，但仍需持續(xù)推進(jìn)完善。B.重慶小學(xué)生野炊實(shí)踐體現(xiàn)勞動(dòng)教育應(yīng)注重體驗(yàn)，這比單純說教更能讓學(xué)生理解價(jià)值。C.勞動(dòng)中接觸的實(shí)物能聯(lián)結(jié)理論與現(xiàn)實(shí)，因此勞動(dòng)教育可不與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合滲透。D.勞動(dòng)教育能讓學(xué)生敬惜成果、體悟責(zé)任感，對(duì)其價(jià)值觀塑造和綜合素質(zhì)提升意義重大。15.請(qǐng)?jiān)陂喿x本文后，圍繞“讓勞動(dòng)教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的好方法”，用簡(jiǎn)要的語言寫一則讀書筆記。（僅列要點(diǎn)，條理清晰）【答案】14.C15.轉(zhuǎn)變觀念；注重實(shí)踐體驗(yàn)；與學(xué)科融合；循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)課程；整合資源保障實(shí)施?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇評(píng)論文章圍繞勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義展開論述，層次清晰，論證有力。作者首先指出當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的形式主義問題，繼而分析深層原因，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。文章通過重慶小學(xué)生野炊等生動(dòng)案例，論證了實(shí)踐性勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。最后提出勞動(dòng)教育應(yīng)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合的創(chuàng)新思路，體現(xiàn)了作者對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解。全文觀點(diǎn)鮮明，既有批判性思考，又有建設(shè)性建議，對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)教育改革具有啟發(fā)意義?！?4題詳解】本題考查信息的篩選與辨析。C.第⑤段“打造銜接有序的勞動(dòng)教育課程群，把勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到學(xué)科專業(yè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神，將更有助于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育綜合育人的價(jià)值”明確要求“把勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到學(xué)科專業(yè)中”，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)需與學(xué)科知識(shí)融合，而非“可不融合”；故選C?！?5題詳解】本題考查信息的提煉與概括。由第②段“剖析背后原因，或是在觀念上不夠重視，‘重書本教育、輕勞動(dòng)教育’，或是受到師資、場(chǎng)地、器材等客觀條件限制，或是出于安全考慮，不敢讓學(xué)生放開手腳去勞動(dòng)”“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，既要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義；也要整合資源，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式和方法”可知，要摒棄“重書本輕勞動(dòng)”的偏見，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義；解決師資、場(chǎng)地、器材等限制，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳參與勞動(dòng)；由第③段“做家務(wù)也好，干農(nóng)活也罷，這些勞動(dòng)不只是體力的付出，更有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其形成正確價(jià)值觀”“在文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng)，不僅具有樹德、增智、強(qiáng)體的教育意義，也能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”可知，要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)價(jià)值觀塑造和綜合素質(zhì)提升的意義；由第④段“勞動(dòng)是實(shí)踐的藝術(shù)。勞動(dòng)教育不能只曬不做，宜創(chuàng)造不宜說教”“循序漸進(jìn)、寓教于樂，因地制宜謀劃課程內(nèi)容，才能把勞動(dòng)的種子深植在青少年心中”可知，要設(shè)計(jì)真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景（如野炊、農(nóng)活），讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解勞動(dòng)價(jià)值；根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，因地制宜、循序漸進(jìn)安排內(nèi)容，寓教于樂；由第⑤段“就學(xué)科知識(shí)而言，勞動(dòng)過程中接觸的花草樹木、鍋碗針線，都是將理論投入實(shí)踐、讓知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的最好老師”“打造銜接有序的勞動(dòng)教育課程群，把勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到學(xué)科專業(yè)中，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神，將更有助于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育綜合育人的價(jià)值”可知，要將勞動(dòng)融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)知行合一。（二）（7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：①據(jù)新華社海南文昌7月15日電（記者李國利、黎云）15日5時(shí)34分，搭載“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船的“長(zhǎng)征七號(hào)”遙十運(yùn)載火箭，在我國文昌航天發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火發(fā)射，約10分鐘后，“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船與火箭成功分離并進(jìn)入預(yù)定軌道，之后飛船太陽能帆板順利展開，發(fā)射取得圓滿成功。②據(jù)中國載人航天工程辦公室介紹，“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船裝載了航天員在軌駐留消耗品、推進(jìn)劑、應(yīng)用實(shí)（試）驗(yàn)裝置等物資。③這次任務(wù)是我國載人航天工程進(jìn)入空間站應(yīng)用與發(fā)展階段后的第4次貨運(yùn)補(bǔ)給任務(wù)，是工程立項(xiàng)實(shí)施以來的第36次發(fā)射任務(wù)。④新華社北京7月15日電（記者蔡琳琳、李陳虎）“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船入軌后順利完成狀態(tài)設(shè)置，于7月15日8時(shí)52分成功對(duì)接于空間站天和核心艙后向端口。交會(huì)對(duì)接完成后，“天舟九號(hào)”將轉(zhuǎn)入組合體飛行段。⑤后續(xù)，“神舟二十號(hào)”航天員乘組將進(jìn)入“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船，按計(jì)劃開展貨物轉(zhuǎn)運(yùn)等相關(guān)工作。（摘編自《“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船發(fā)射成功與空間站組合體完成交會(huì)對(duì)接》，《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）2025年7月16日）材料二：①“天舟九號(hào)”在貨物裝載、應(yīng)急發(fā)射等方面能力更加突出。②首先，再創(chuàng)空間站應(yīng)用與發(fā)展工程貨運(yùn)飛船上行物資裝載重量新高。此次，“天舟九號(hào)”上行的物資重量約為6.5噸。其中，包括航天員系統(tǒng)乘員物資、空間站系統(tǒng)平臺(tái)物資以及空間應(yīng)用系統(tǒng)、航天醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域、航天技術(shù)試驗(yàn)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)樣品和設(shè)備設(shè)施等。③其次，持續(xù)優(yōu)化流程，提升物資運(yùn)輸應(yīng)急保障能力。研制團(tuán)隊(duì)通過合理規(guī)劃組批生產(chǎn)過程，確?！疤熘劬盘?hào)”在“天舟八號(hào)”發(fā)射前就完成了全部研制工作，并進(jìn)入整船待命狀態(tài)，首次具備3個(gè)月應(yīng)急發(fā)射能力。④此外，持續(xù)開展搭載載荷試驗(yàn)?！疤熘劬盘?hào)”搭載了兩項(xiàng)試驗(yàn)載荷，將持續(xù)開展新型空間技術(shù)在軌試驗(yàn)，為新技術(shù)的推廣應(yīng)用和空間科學(xué)技術(shù)發(fā)展作出重要支撐。⑤繼“天舟七號(hào)”“天舟八號(hào)”之后，“天舟九號(hào)”是又一艘采用大約3小時(shí)的快速交會(huì)對(duì)接模式執(zhí)行任務(wù)的貨運(yùn)飛船?！疤熘劬盘?hào)”任務(wù)面臨新挑戰(zhàn)，一是在新的軌道高度實(shí)施交會(huì)對(duì)接，二是首次在特定太陽高度角條件下實(shí)施交會(huì)對(duì)接。為此，研制團(tuán)隊(duì)對(duì)“天舟九號(hào)”控制系統(tǒng)進(jìn)行了全面分析，依托軌道數(shù)據(jù)及仿真開展分析研判，確保任務(wù)萬無一失。⑥中國航天科技集團(tuán)張振華表示，3小時(shí)方案集成了2小時(shí)方案“快”的優(yōu)勢(shì)和6.5小時(shí)方案“可靠”的優(yōu)勢(shì)。在我國當(dāng)前航天技術(shù)水平下，3小時(shí)交會(huì)對(duì)接模式實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，是兼顧效率與可靠性的最優(yōu)解，是“性價(jià)比”最高的技術(shù)方案。（摘編自董澤揚(yáng)、劉詩瑤《“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船與中國空間站組合體順利交會(huì)對(duì)接》，《人民日?qǐng)?bào)》2025年7月16日）材料三：①“天舟九號(hào)”的“3小時(shí)閃送”模式，標(biāo)志著我國全自主快速交會(huì)對(duì)接技術(shù)邁向成熟的階段。這一技術(shù)突破并非孤立存在，其背后的測(cè)控通信系統(tǒng)、高精度發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)，正通過技術(shù)外溢效應(yīng)推動(dòng)地面領(lǐng)域革新。②這場(chǎng)看似遙不可及的太空物流行動(dòng)，與每個(gè)普通人的生活也息息相關(guān)。從物質(zhì)層面看，一些我們?cè)诘孛骈L(zhǎng)久以來未能解決的科研問題，正通過“太空實(shí)驗(yàn)-地面應(yīng)用”的模式轉(zhuǎn)化，構(gòu)建起跨越天地的科研閉環(huán)。運(yùn)用航天技術(shù)的無人駕駛接駁車大大縮短了通勤時(shí)間，太空育種的小麥豐盈了糧倉……這些變化說明，航天科技不僅僅只是“國之重器”的象征，更逐漸成為普通人生活中的“民之利器”。③數(shù)據(jù)顯示，今年上半年，中國完成35次航天發(fā)射且全部成功，發(fā)射次數(shù)較2024年同期的30次同比增長(zhǎng)16.7%。對(duì)比國際數(shù)據(jù)，中國發(fā)射頻率已經(jīng)穩(wěn)居全球第二。今天，當(dāng)我們?yōu)g覽媒體時(shí)，航天發(fā)射成果已經(jīng)融入了煙火人間。（摘編自《太空“快遞”頻頻上新，普通人如何觸達(dá)星辰大?！?，“光明網(wǎng)”2025年7月16日）16.下列對(duì)材料主要信息的歸納、概括，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一中的黑體字是電頭，交代了新聞稿件發(fā)出的單位、地點(diǎn)、時(shí)間等信息。B.“天舟九號(hào)”采用的3小時(shí)快速交會(huì)對(duì)接模式是當(dāng)前兼顧效率與可靠性的最優(yōu)解。C.我國航天技術(shù)外溢效應(yīng)顯著，如無人駕駛接駁車、太空育種小麥等已融入民眾生活。D.三則材料均圍繞“天舟九號(hào)”的發(fā)射過程展開，體現(xiàn)了我國航天技術(shù)突破性進(jìn)步。17.下列基于材料的推理，正確的一項(xiàng)是（）A.具備應(yīng)急發(fā)射能力的“天舟九號(hào)”能應(yīng)對(duì)空間站可能出現(xiàn)的所有緊急狀況。B.“天舟九號(hào)”搭載的試驗(yàn)載荷將為空間技術(shù)的發(fā)展提供有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。C.“天舟九號(hào)”首次采用的3小時(shí)交會(huì)對(duì)接模式將會(huì)被我國所有航天器采用。D.因?yàn)椤疤熘劬盘?hào)”性能優(yōu)越，未來我國空間站的物資補(bǔ)給必將全部由其承擔(dān)。18.假如你是校園航天社團(tuán)宣講員，請(qǐng)結(jié)合三則材料，以‘天舟九號(hào)’的非凡之旅”為題，寫一段文字，80字左右。【答案】16.D17.B18.7月15日，“天舟九號(hào)”在文昌成功發(fā)射，攜6.5噸物資創(chuàng)裝載新高，8時(shí)52分完成3小時(shí)快速對(duì)接。它具備3個(gè)月應(yīng)急發(fā)射能力，搭載試驗(yàn)載荷助力技術(shù)研發(fā)，技術(shù)外溢惠及民生，彰顯我國航天技術(shù)的突破性進(jìn)步?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀材料以“天舟九號(hào)”貨運(yùn)飛船發(fā)射為核心，通過三則報(bào)道多維度展現(xiàn)了中國航天技術(shù)的突破。材料一以新聞體呈現(xiàn)發(fā)射實(shí)況，突出任務(wù)流程；材料二側(cè)重技術(shù)分析，強(qiáng)調(diào)3小時(shí)快速對(duì)接的創(chuàng)新性；材料三則延伸探討航天技術(shù)對(duì)民生的影響。三則材料由具體事件到技術(shù)解析再到社會(huì)價(jià)值，形成遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)新聞時(shí)效性，又彰顯科技報(bào)道的深度?！?6題詳解】本題考查對(duì)多則材料核心信息的歸納與概括。D.根據(jù)三則材料內(nèi)容可知，材料一聚焦發(fā)射與對(duì)接過程，材料二側(cè)重貨物裝載、應(yīng)急發(fā)射、快速對(duì)接等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，材料三強(qiáng)調(diào)技術(shù)成熟度及技術(shù)外溢效應(yīng)，并未詳細(xì)描述“發(fā)射過程”，而是談其意義與影響。三則材料并非均圍繞“發(fā)射過程”，而是從不同方面展現(xiàn)“天舟九號(hào)”任務(wù)及意義，該表述概括不當(dāng)；故選D?！?7題詳解】本題考查對(duì)原文信息的推理。A.根據(jù)材料二第③段“確?！熘劬盘?hào)’……首次具備3個(gè)月應(yīng)急發(fā)射能力”可知，原文僅說明其具備應(yīng)急發(fā)射能力，未提及“能應(yīng)對(duì)所有緊急狀況”，“所有”表述絕對(duì)化，推理錯(cuò)誤；C.根據(jù)材料二第⑤段“繼‘天舟七號(hào)’‘天舟八號(hào)’之后，‘天舟九號(hào)’是又一艘采用大約3小時(shí)的快速交會(huì)對(duì)接模式執(zhí)行任務(wù)的貨運(yùn)飛船”可知，該模式并非“首次采用”；且原文未提及“會(huì)被所有航天器采用”，“所有”表述絕對(duì)化，推理錯(cuò)誤。D.“必將全部”表述絕對(duì)化，未來可能還有“天舟十號(hào)”等后續(xù)型號(hào)執(zhí)行任務(wù)，且“天舟九號(hào)”僅為一次任務(wù)飛船，不可能“全部承擔(dān)”未來補(bǔ)給，推理錯(cuò)誤；故選B。18題詳解】本題考查結(jié)合材料進(jìn)行信息整合與概括。以“‘天舟九號(hào)’的非凡之旅”為題，核心是圍繞天舟九號(hào)的相關(guān)情況展開，要體現(xiàn)出“非凡”。從三則材料中提煉要點(diǎn)，如天舟九號(hào)的發(fā)射情況、對(duì)接情況、貨物裝載能力、技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)生活的影響等。開頭可點(diǎn)明天舟九號(hào)開啟非凡之旅，接著簡(jiǎn)述其發(fā)射、對(duì)接等關(guān)鍵事件，再提及它在技術(shù)和物資運(yùn)輸?shù)确矫娴膬?yōu)勢(shì)，最后說明其對(duì)航天發(fā)展和生活的意義，做到邏輯清晰。字?jǐn)?shù)控制在80字左右，語言要簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有力。示例：“天舟九號(hào)”開啟非凡之旅！7月15日成功發(fā)射并快速對(duì)接空間站。它載貨量創(chuàng)新高，具備應(yīng)急發(fā)射能力，還開展載荷試驗(yàn)。其技術(shù)外溢推動(dòng)生活變革，彰顯我國航天實(shí)力。（三）（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。墨香贛水間的晏殊盧書兵①贛水湯湯，裹挾著數(shù)千年吳楚交融的文明印記，在江南丘陵間勾勒出江西獨(dú)特的文化脈絡(luò)，這片鐘靈毓秀的土地，不僅滋養(yǎng)出“落霞與孤鶩齊飛”的詩意，更孕育出晏殊這樣德才兼?zhèn)涞那Ч琶肌．?dāng)我們溯流而上，從南昌進(jìn)賢縣的文港古鎮(zhèn)啟程，便能循著歷史的足跡，觸摸這位北宋賢相跨越時(shí)空的精神風(fēng)骨。②古進(jìn)賢一度屬于臨川管轄。臨川自古崇文尚學(xué)，文昌里飄散的墨香滋養(yǎng)著晏殊的靈秀之氣。十四歲那年，經(jīng)張知白舉薦，這位神童從贛部大地走向汴梁的金鑾殿。殿試那日，千余人肅立朝堂，少年晏殊面對(duì)真宗欽點(diǎn)的試題，未有絲毫猶疑：“臣嘗私習(xí)此賦，不敢隱?！边@句稚嫩卻擲地有聲的話語，既彰顯著江西士人“格物致知”的治學(xué)態(tài)度，更詮釋了“誠者，天之道也”的儒家思想。他屏息凝神，在眾人矚目中從容揮毫，將江南水土賦予的才情展露無遺。③大中祥符八年（1015），天下太平，真宗特許群臣宴飲游樂。同僚或泛舟汴河；或沉醉于酒肆歌樓，盡享太平之樂。唯有晏殊與弟弟晏穎，守著家中一方書桌，在書卷中探尋天地至理。面對(duì)真宗的褒獎(jiǎng)，他如實(shí)答道：“臣非不樂燕游，直以貧，無可為之具。”這份坦誠，恰似贛江漁民的質(zhì)樸率真，又暗合豫章故郡“襟三江而帶五湖”的包容氣度。沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載的這段佳話，更成為江西士大夫“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”處世之道的生動(dòng)寫照。④這位被后世譽(yù)為“太平宰相”的名臣，在風(fēng)云變幻的朝堂上幾度沉浮，卻始終不改其志。范仲淹、韓琦、富弼、歐陽修等日后撐起北宋朝堂的柱石皆出自他的舉薦?！端问贰り淌鈧鳌份d：“殊平居好賢，當(dāng)世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門?！比欢麉s“未嘗為子弟求恩澤”，盡顯公心與操守。⑤從景德二年（1005）進(jìn)士及第，到至和元年（1054）抱病歸京，晏殊五十年宦海生涯始終恪守“進(jìn)思盡忠，退思補(bǔ)過”的信條。時(shí)值宋遼對(duì)峙，邊患不斷，宋軍軍制僵化，戰(zhàn)力疲弱。晏殊洞察時(shí)弊，大膽上書“罷內(nèi)臣監(jiān)兵”“募弓箭手”，力求打破陳規(guī)，增強(qiáng)宋軍戰(zhàn)力；在經(jīng)濟(jì)凋敝之際，他力主“出宮中長(zhǎng)物助邊費(fèi)”，以清廉家風(fēng)引領(lǐng)朝堂風(fēng)氣。這份敢于打破陳規(guī)的魄力，恰似贛江沖破峽谷的磅礴氣勢(shì)；其清正廉潔品性正如鄱陽湖吞吐萬川卻永葆澄澈。⑥作為“北宋倚聲家初祖”，晏殊開創(chuàng)了婉約詞風(fēng)的先河，卻“未嘗作婦人語”。他的詞作中，既有“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”道盡士大夫的孤獨(dú)與擔(dān)當(dāng)，也有“滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春，不如憐取眼前人”寫出理想與現(xiàn)實(shí)間的務(wù)實(shí)抉擇，更有“小園香徑獨(dú)徘徊”的政治孤獨(dú)，也有“一向年光有限身”的時(shí)代焦慮。王灼在《碧雞漫志》中評(píng)其詞“溫潤秀潔”，于含蓄中見風(fēng)骨，既是晏殊個(gè)人心境的寫照，也折射出一個(gè)時(shí)代士人的精神風(fēng)貌。⑦應(yīng)天書院是北宋四大書院之一。出任應(yīng)天府知府期間，晏殊廣邀賢才，禮聘范仲淹、王洙等鴻儒碩學(xué)。在講學(xué)時(shí)，他常以“立心以公、勤、廉、謹(jǐn)為先”告誡寒門學(xué)子。每當(dāng)晨光初露，應(yīng)天書院便書聲瑯瑯，四方學(xué)子負(fù)笈而來，研習(xí)經(jīng)史。范仲淹筆下“人樂名教，復(fù)鄒魯之盛”的盛景，正是晏殊留給江西乃至整個(gè)宋代文明的璀璨的遺存。⑧晏氏家族的忠義家風(fēng)，在歷史長(zhǎng)河中鑄成一座不朽的豐碑。靖康之變時(shí)，金兵鐵蹄南下，晏溥、晏孝廣（分別為晏殊的孫子、曾孫）散盡萬貫家財(cái)，英勇抗敵，最終血染征袍，壯烈犧牲。紹興八年（1138），秦檜權(quán)傾朝野，力主屈辱議和。面對(duì)“兩地旦夕可至”的高官利誘，晏敦復(fù)（晏殊的曾孫）神色凜然，答道：“吾終不為身計(jì)誤國家，況吾姜桂之性，到老愈辣！”這些壯舉，都深深鐫刻在晏殊《類要》中。從個(gè)人操守到家風(fēng)傳承，再到家國情懷的升華，恰如贛江從山間溪洞匯聚成滔滔洪流，最終成為支撐民族精神的磅礴力量。⑨漫步今日南昌街頭，滕王周的飛檐仍在眺望著贛江東去，進(jìn)賢縣文港鎮(zhèn)的晏氏老宅里，雕花窗欞依舊訴說著往昔故事。輕撫那斑駁的磚墻，仿佛能觸摸到歷史的溫度。正如朱熹所贊：“晏氏一門，詞章錦繡，更有清風(fēng)傲骨，堪稱典范?！标淌庥靡簧忈尩恼\實(shí)坦蕩、勤勉清廉與育才興國，如同贛水之濱的千年古樟，根系深扎故土，枝葉蔭庇長(zhǎng)空。這份跨越千年的精神遺產(chǎn)，正如贛水長(zhǎng)流不息，文明薪火代代相傳。（選自《南昌日?qǐng)?bào)》2025年7月6日，有刪改）19.閱讀本文相關(guān)內(nèi)容，回答問題。（1）請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，將晏殊的人生經(jīng)歷補(bǔ)充完整。少年神童殿試，①_______________→青年為官拒宴游，②_______________→朝堂名臣盡忠，舉薦賢才，上書改革→應(yīng)天知府任上造盛景，③_______________→晚年抱病歸京，留下精神遺產(chǎn)（2）你從文章列舉的晏殊的詞作中讀到了他怎樣的人生態(tài)度？_______________20.有同學(xué)認(rèn)為，晏溥、晏孝廣、晏敦復(fù)的事跡與晏殊個(gè)人關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)當(dāng)刪去。但你并不認(rèn)同該同學(xué)的觀點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說明理由。21.班級(jí)準(zhǔn)備開展“晏殊精神光輝映照千古”主題班會(huì)，你認(rèn)為晏殊的哪些精神品質(zhì)值得青少年學(xué)習(xí)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。22.作為一篇寫人的文章，本文對(duì)你的寫作有哪些可借鑒之處？請(qǐng)列出兩個(gè)要點(diǎn)?！敬鸢浮?9.①.從容揮毫，展露才情②.安貧勤學(xué)，獨(dú)守書卷③.邀才興學(xué)，誡育學(xué)子④.他兼具孤獨(dú)擔(dān)當(dāng)、務(wù)實(shí)抉擇，又暗含政治孤獨(dú)與時(shí)代焦慮的復(fù)雜人生態(tài)度，既體現(xiàn)士大夫的精神風(fēng)骨，也流露對(duì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)知。20.示例：從內(nèi)容看，它們是晏殊《類要》中“忠義家風(fēng)”的傳承，體現(xiàn)晏殊精神對(duì)家族的影響，由晏殊個(gè)人的精神，延伸到家族的家國情懷，更凸顯其精神的延續(xù)性與影響力，讓“支撐民族精神”的主題更豐滿；從結(jié)構(gòu)看，承接第⑦段的個(gè)人操守，同時(shí)為第⑨段“精神遺產(chǎn)代代相傳”做鋪墊，使得文章從“個(gè)人”到“家族”再到“文明傳承”的邏輯更完整。21.他在殿試時(shí)直言“不稔”、拒宴時(shí)如實(shí)說“直以貧”，不矯飾、不迎合，展現(xiàn)真誠的處世態(tài)度；他舉薦賢才卻“未嘗為子弟求恩澤”，上書改革、出宮中物助邊費(fèi)，體現(xiàn)公心與擔(dān)當(dāng)；他年少苦讀、守書探理，任應(yīng)天府時(shí)邀才興學(xué)、誡育寒門學(xué)子，傳遞重視學(xué)問與育人的品質(zhì)。22.本文寫作可借鑒之處：以地域文化為背景，烘托人物氣質(zhì)：開篇用贛水、臨川的文化底蘊(yùn)鋪墊，讓晏殊的“靈秀之氣”更有根源，使人物形象與環(huán)境相融；引用《宋史》《夢(mèng)溪筆談》等史料，同時(shí)加入“從容揮毫”“神色凜然”等細(xì)節(jié)，讓人物既具歷史厚重感，又生動(dòng)可感?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇《墨香贛水間的晏殊》以贛江為脈絡(luò)，巧妙串聯(lián)起北宋名臣晏殊的傳奇人生。文章采用時(shí)空交織的敘事結(jié)構(gòu)，通過“神童殿試”“拒宴苦讀”“舉賢改革”等典型事例，立體展現(xiàn)了晏殊“誠、廉、忠、勤”的精神內(nèi)核。作者善用地域意象與文學(xué)典故互文，既凸顯晏殊的士人風(fēng)骨，又暗喻江西文化的深厚底蘊(yùn)。結(jié)尾以朱熹評(píng)語收束，升華了“精神遺產(chǎn)薪火相傳”的主題?！?9題詳解】（1）本題考查內(nèi)容理解與概括。根據(jù)題目要求，需從文章具體段落中提煉晏殊的人生經(jīng)歷，根據(jù)“少年神童殿試”可定位到第②段“十四歲那年，經(jīng)張知白舉薦，這位神童從贛部大地走向汴梁的金鑾殿。殿試那日，千余人肅立朝堂，少年晏殊面對(duì)真宗欽點(diǎn)的試題，未有絲毫猶疑：‘臣嘗私習(xí)此賦，不敢隱?！@句稚嫩卻擲地有聲的話語，既彰顯著江西士人‘格物致知’的治學(xué)態(tài)度，更詮釋了‘誠者，天之道也’的儒家思想。他屏息凝神，在眾人矚目中從容揮毫，將江南水土賦予的才情展露無遺?！笨芍淌獾钤嚂r(shí)從容揮毫，顯露才情。根據(jù)“青年為官拒宴游”可定位到第③段“唯有晏殊與弟弟晏穎，守著家中一方書桌，在書卷中探尋天地至理。面對(duì)真宗的褒獎(jiǎng)，他如實(shí)答道：‘臣非不樂燕游，直以貧，無可為之具?！@份坦誠，恰似贛江漁民的質(zhì)樸率真，又暗合豫章故郡‘襟三江而帶五湖’的包容氣度”，如實(shí)向真宗說明不宴游是因家貧，非常坦誠，概括其拒宴守書的行為；根據(jù)“應(yīng)天知府任上造盛景”可定位到第⑦段“出任應(yīng)天府知府期間，晏殊廣邀賢才，禮聘范仲淹、王洙等鴻儒碩學(xué)。在講學(xué)時(shí)，他常以“立心以公、勤、廉、謹(jǐn)為先”告誡寒門學(xué)子。每當(dāng)晨光初露，應(yīng)天書院便書聲瑯瑯，四方學(xué)子負(fù)笈而來，研習(xí)經(jīng)史”，可知晏殊廣邀賢才，用公勤廉謹(jǐn)告誡學(xué)子。示例：殿試從容揮毫，展露才情；居家苦讀經(jīng)史，坦誠拒宴；興學(xué)育人，倡導(dǎo)公勤廉謹(jǐn)。（2）本題考查詩人的人生態(tài)度。根據(jù)第⑥段“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”道盡士大夫的孤獨(dú)與擔(dān)當(dāng)”體現(xiàn)了晏殊的擔(dān)當(dāng)與孤獨(dú)；“有‘滿目山河空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春，不如憐取眼前人’寫出理想與現(xiàn)實(shí)間的務(wù)實(shí)抉擇”體現(xiàn)了晏殊的務(wù)實(shí)精神；“更有‘小園香徑獨(dú)徘徊’的政治孤獨(dú)，也有‘一向年光有限身’的時(shí)代焦慮”體現(xiàn)了晏殊的政治孤獨(dú)與焦慮；“王灼在《碧雞漫志》中評(píng)其詞‘溫潤秀潔’，于含蓄中見風(fēng)骨，既是晏殊個(gè)人心境的寫照，也折射出一個(gè)時(shí)代士人的精神風(fēng)貌”中王灼評(píng)其詞“溫潤秀潔”暗含風(fēng)骨。示例：積極入世、務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)，既有理想追求，又直面現(xiàn)實(shí)困境?！?0題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解。內(nèi)容上，第⑧段“靖康之變時(shí)，金兵鐵蹄南下，晏溥、晏孝廣（分別為晏殊的孫子、曾孫）散盡萬貫家財(cái)，英勇抗敵，最終血染征袍，壯烈犧牲。紹興八年（1138），秦檜權(quán)傾朝野，力主屈辱議和。面對(duì)‘兩地旦夕可至’的高官利誘，晏敦復(fù)（晏殊的曾孫）神色凜然，答道：‘吾終不為身計(jì)誤國家，況吾姜桂之性，到老愈辣’”，寫晏溥、晏廣抗金殉國、晏敦復(fù)拒秦檜利誘，是晏殊忠義家風(fēng)的傳承，呼應(yīng)本段第①句話“晏氏家族的忠義家風(fēng)”，說明晏殊的精神不僅是個(gè)人操守，更升華為家族乃至民族精神，豐富了文章對(duì)“晏殊精神遺產(chǎn)”的闡釋。結(jié)構(gòu)上：承接第⑦段“他常以‘立心以公、勤、廉、謹(jǐn)為先’告誡寒門學(xué)子”，即個(gè)人操守，同時(shí)為第⑨段“這份跨越千年的精神遺產(chǎn)，正如贛水長(zhǎng)流不息，文明薪火代代相傳”，即“精神遺產(chǎn)代代相傳”做鋪墊，讓文章從“個(gè)人”到“家族”再到“文明傳承”的邏輯更完整，因此不能刪除晏溥、晏孝廣、晏敦復(fù)的事跡。【21題詳解】本題考查人物形象。從第②段“少年晏殊面對(duì)真宗欽點(diǎn)的試題，未有絲毫猶疑：‘臣嘗私習(xí)此賦，不敢隱”可知，殿試時(shí)主動(dòng)坦言“臣嘗私習(xí)此賦，不敢隱”，不欺君、不飾己，展現(xiàn)誠實(shí)治學(xué)、真誠的態(tài)度；從第③段“唯有晏殊與弟弟晏穎，守著家中一方書桌，在書卷中探尋天地至理。面對(duì)真宗的褒獎(jiǎng)，他如實(shí)答道：‘臣非不樂燕游，直以貧，無可為之具’”，即眾人宴游享樂時(shí)，他“守著家中一方書桌，在書卷中探尋天地至理”，體現(xiàn)專注向?qū)W的自律；從第④段“范仲淹、韓琦、富弼、歐陽修等日后撐起北宋朝堂的柱石皆出自他的舉薦”，即舉薦范仲淹、韓琦等名臣，并且“卻未嘗為子弟求恩澤”，展現(xiàn)不謀私利、舉賢為公的格局；從第⑦段“他常以“立心以公、勤、廉、謹(jǐn)為先”告誡寒門學(xué)子”，可看出他誠摯育人?！?2題詳解】本題考查寫作手法。首先從第③段“這份坦誠，恰似贛江漁民的質(zhì)樸率真，又暗合豫章故郡‘襟三江而帶五湖’的包容氣度”與“這份敢于打破陳規(guī)的魄力，恰似賴江沖破峽谷的磅礴氣勢(shì)”可以看出文章以“贛水”“江西文化”為底色，讓人物精神與地域氣質(zhì)交融，使形象更具文化厚度。從第③段“沈括在《夢(mèng)溪筆談》中記載的這段佳話，更成為江西士大夫‘達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身’處世之道的生動(dòng)寫照”與第④段“《宋史·晏殊傳》載：‘殊平居好賢，當(dāng)世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門。’然而他卻“未嘗為子弟求恩澤”，盡顯公心與操守，可見這篇文章引用《宋史》《夢(mèng)溪筆談》等史料，并搭配“殿試坦言”“拒宴苦讀”等具體事例，既增強(qiáng)可信度，又讓人物更鮮活立體。四、名著閱讀（本大題共3小題，8分）23.班級(jí)在自主閱讀《紅星照耀中國》后，開展了“我贊‘紅星’人物”讀書心得交流活動(dòng)。下列是同學(xué)們擬定的標(biāo)題，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.彭德懷：西安事變的卓越策劃者 B.周恩來：心懷中華崛起夢(mèng)的睿智革命家C.徐特立：長(zhǎng)征途中的教育堅(jiān)守者 D.徐海東：傾盡熱血鑄就革命傳奇的“窯工將軍”【答案】A【解析】【詳解】本題考查名著人物事件的識(shí)記。A.在《紅星照耀中國》中，西安事變的主要策劃者是張學(xué)良和楊虎城，并非彭德懷。彭德懷在書中展現(xiàn)的是其卓越的軍事才能和質(zhì)樸的革命精神，例如他帶領(lǐng)紅軍在多次戰(zhàn)役中取得勝利，生活上與士兵同甘共苦；故選A。24.埃德加·斯諾在陜北革命根據(jù)地深入考察，在《紅星照耀中國》一書中記錄了中國共產(chǎn)黨贏得群眾支持的生動(dòng)實(shí)踐。請(qǐng)結(jié)合書中具體事例，簡(jiǎn)要說明中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)采取了哪些措施來爭(zhēng)取民心。（至少兩點(diǎn)）【答案】（1）推行土地改革：中國共產(chǎn)黨沒收地主土地，分給無地或少地的農(nóng)民，廢除苛捐雜稅，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。（2）實(shí)行官兵平等與廉潔作風(fēng)：干部與群眾同吃同住，如斯諾記錄毛澤東住窯洞、穿補(bǔ)丁衣服，嚴(yán)懲貪污腐敗，建立公平公正的基層政權(quán)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容。埃德加·斯諾在《紅星照耀中國》中詳細(xì)記錄了中國共產(chǎn)黨在陜甘寧邊區(qū)爭(zhēng)取民心的關(guān)鍵措施，以下是兩個(gè)最具代表性的實(shí)踐：1.徹底的土地改革：讓農(nóng)民真正成為土地的主人。斯諾記錄道：“紅軍到達(dá)一個(gè)地區(qū)后，第一件事就是沒收地主的土地分配給農(nóng)民”。在陜北，共產(chǎn)黨推行“耕者有其田”政策：貧農(nóng)王老漢一家六口第一次分到了30畝土地；廢除高利貸債務(wù)，農(nóng)民再也不用擔(dān)心“驢打滾”的利息；取消國民黨時(shí)期的幾十種苛捐雜稅。這些措施立竿見影，斯諾看到分到土地的農(nóng)民“臉上洋溢著前所未有的笑容”，主動(dòng)為紅軍送糧、做鞋、照顧傷員。一位老農(nóng)對(duì)他說：“紅軍來了，我們才第一次吃上飽飯。”2.官兵一致的作風(fēng)：建立軍民魚水情。斯諾驚訝地發(fā)現(xiàn)：毛澤東住在簡(jiǎn)陋的窯洞里，穿著打補(bǔ)丁的衣服；朱德總司令和普通士兵吃一樣的伙食；所有干部都必須參加生產(chǎn)勞動(dòng)；嚴(yán)格的“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”規(guī)定：借東西要還、損壞要賠、不拿群眾一針一線。與此形成鮮明對(duì)比的是，斯諾回憶在國統(tǒng)區(qū)看到的軍官“坐著轎子，吃著山珍海味”。這種反差讓陜北百姓發(fā)自內(nèi)心地支持紅軍，許多青年主動(dòng)參軍，老百姓自愿為紅軍當(dāng)向?qū)?、送情?bào)。斯諾總結(jié)道：“這些政策看似簡(jiǎn)單，卻從根本上改變了中國農(nóng)村的權(quán)力結(jié)構(gòu)，讓最底層的農(nóng)民第一次感受到了做人的尊嚴(yán)。”正是這些實(shí)實(shí)在在的惠民政策和親民作風(fēng)，使共產(chǎn)黨在陜北扎下了深厚的群眾根基。據(jù)此概括作答。25.寫心得，即記錄閱讀時(shí)產(chǎn)生的體驗(yàn)、感想，生發(fā)的新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)。閱讀下面的文字，寫心得。①他穿著網(wǎng)球鞋、灰色短褲，戴著一頂褪了色的灰色帽子，上面有一顆模模糊糊的紅星。但是，帽子下面那個(gè)號(hào)手可一點(diǎn)也不是褪色的：紅彤彤的臉，閃閃發(fā)光的明亮眼睛，這樣的一個(gè)孩子你一看到心就軟了下來，就像遇到一個(gè)需要友情和安慰的流浪兒一樣。我想，他一定是非常想家的吧。可是很快我就發(fā)現(xiàn)自己估計(jì)錯(cuò)了。他可不是媽媽的小寶貝，而已經(jīng)是一位老紅軍了。他告訴我，他今年十五歲，四年前在南方參加了紅軍?！凇昂芸喟?，嗯？”我試著問道。③“不苦，不苦。有同志們和你在一起，行軍是不苦的。我們革命青年不能想到事情是不是困難或辛苦；我們只能想到我們面前的任務(wù)。如果要走一萬里，我們就走一萬里，如果要走二萬里，我們就走二萬里！”【答案】示例：閱讀這段文字，少年紅軍的形象深深觸動(dòng)了我。褪了色的灰帽與模糊的紅星下，是他紅彤彤的臉龐和明亮的眼睛，初見時(shí)讓人誤以為是需安慰的流浪兒，可“他可不是媽媽的小寶貝，而已經(jīng)是一位老紅軍了”的表述，瞬間令人心頭一震。十五歲的他已參軍四年，面對(duì)“很苦吧”的疑問，連用兩個(gè)“不苦”回應(yīng)，“我們只能想到我們面前的任務(wù)”的話語鏗鏘有力。這讓我明白，信仰能讓少年跨越年齡界限，抵御艱辛。如今的我們雖無戰(zhàn)亂之苦，卻常遇挫折便退縮。少年紅軍的赤誠提醒我，當(dāng)心懷信念、勇?lián)?zé)任，在自己的“長(zhǎng)征路”上堅(jiān)定前行?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查名著閱讀和感悟啟示。閱讀體驗(yàn)與人物初印象：根據(jù)片段第①段“他穿著網(wǎng)球鞋、灰色短褲，戴著一頂褪了色的灰色帽子，上面有一顆模模糊糊的紅星。但是，帽子下面那個(gè)號(hào)手可一點(diǎn)也不是褪色的：紅彤彤的臉，閃閃發(fā)光的明亮眼睛，這樣的一個(gè)孩子你一看到心就軟了下來，就像遇到一個(gè)需要友情和安慰的流浪兒一樣。我想，他一定是非常想家的吧”可知，作者初見這位少年紅軍時(shí)，通過對(duì)他樸素褪色衣帽的描寫，以及“紅彤彤的臉”“閃閃發(fā)光的眼睛”的細(xì)節(jié)刻畫，塑造出一個(gè)外表稚嫩、惹人憐愛的形象。作者本能地推測(cè)“他一定是非常想家的吧”，這是基于對(duì)普通十五歲少年的常理判斷——這個(gè)年紀(jì)本應(yīng)在父母身邊享受溫暖，而他卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)參與革命，自然容易讓人聯(lián)想到他對(duì)家的思念；認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變與革命信念：根據(jù)片段第①段“可是很快我就發(fā)現(xiàn)自己估計(jì)錯(cuò)了。他可不是媽媽的小寶貝，而已經(jīng)是一位老紅軍了。他告訴我，他今年十五歲，四年前在南方參加了紅軍”可知，作者的初始猜測(cè)被迅速推翻：這位看似青澀的孩子，實(shí)則是擁有四年軍齡的“老紅軍”。今年十五歲，四年前在南方參加了紅軍，這種早熟的革命經(jīng)歷徹底顛覆了“需要友情安慰的流浪兒”的標(biāo)簽，展現(xiàn)出超越年齡的堅(jiān)定與成熟；精神升華與時(shí)代啟示：根據(jù)片段第③段“‘不苦，不苦。有同志們和你在一起，行軍是不苦的。我們革命青年不能想到事情是不是困難或辛苦；我們只能想到我們面前的任務(wù)。如果要走一萬里，我們就走一萬里，如果要走二萬里，我們就走二萬里！