2025年大學藝術(shù)設計（藝術(shù)教育心理學）試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（總共10題，每題3分，每題只有一個正確答案，請將正確答案填寫在括號內(nèi)）1.藝術(shù)教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.藝術(shù)學習心理B.藝術(shù)教學心理C.藝術(shù)創(chuàng)作心理D.藝術(shù)欣賞心理2.以下哪種理論強調(diào)藝術(shù)學習是通過觀察和模仿榜樣來進行的？（）A.行為主義理論B.認知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論3.藝術(shù)教育中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于（）A.提供豐富材料B.給予自由空間C.傳授創(chuàng)作技巧D.激發(fā)內(nèi)在動機4.當學生在藝術(shù)學習中遇到困難時，教師應重點關(guān)注其（）A.學習態(tài)度B.知識基礎C.情緒狀態(tài)D.家庭背景5.藝術(shù)欣賞過程中，個體對藝術(shù)作品的理解主要基于（）A.個人經(jīng)驗B.藝術(shù)理論C.他人評價D.作品形式6.藝術(shù)教育心理學中，關(guān)于學習遷移的研究表明（）A.正遷移比負遷移更常見B.負遷移難以避免C.遷移與學習情境無關(guān)D.遷移只發(fā)生在相似領(lǐng)域7.教師在藝術(shù)教學中運用示范法，其目的是（）A.讓學生模仿B.展示教學內(nèi)容C.激發(fā)學生興趣D.評價學生表現(xiàn)8.藝術(shù)教育對學生情感發(fā)展的重要作用體現(xiàn)在（）A.增強情感表達能力B.提高情感穩(wěn)定性C.豐富情感體驗D.以上都是9.以下哪種教學方法更有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)批判性思維？（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法10.藝術(shù)教育心理學認為，學生的藝術(shù)學習風格存在差異，教師應（）A.統(tǒng)一教學方法B.因材施教C.忽視差異D.只關(guān)注優(yōu)勢風格第II卷一、簡答題（總共3題，每題10分）1.簡述藝術(shù)教育心理學中行為主義理論對藝術(shù)學習的影響。2.如何在藝術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美感知能力？3.舉例說明藝術(shù)教育對學生心理健康的積極作用。二、論述題（1題，20分）論述建構(gòu)主義理論在藝術(shù)教育中的應用及意義。三、材料分析題（1題，20分）材料：在一次藝術(shù)繪畫課上，老師讓學生自由創(chuàng)作一幅關(guān)于“校園生活”的畫。小明平時比較內(nèi)向，不太主動參與課堂討論和活動。這次他畫了一幅很簡單的畫，畫面上只有自己坐在教室里看書，周圍的同學都在做自己的事情，沒有太多色彩和細節(jié)。老師看了小明的畫后，沒有直接評價好壞，而是先詢問小明為什么這樣畫。小明說他覺得校園生活就是這樣平淡又安靜。老師接著引導小明思考如何讓畫面更豐富有趣，比如可以添加一些校園里的特色場景或者同學們有趣的互動。在老師的啟發(fā)下，小明又重新畫了一幅畫，畫面變得生動起來，有同學們一起做游戲、參加社團活動等場景，色彩也更加鮮艷了。問題：請分析老師的教學行為體現(xiàn)了哪些藝術(shù)教育心理學的原理，并說明其對小明藝術(shù)學習的促進作用。四、教學設計題（1題，20分）請設計一個關(guān)于“民間藝術(shù)剪紙”的藝術(shù)教學方案，教學對象為大學一年級學生。要求：闡述教學目標、教學重難點、教學方法以及教學過程。教學目標：讓學生了解民間藝術(shù)剪紙的特點和文化內(nèi)涵，掌握基本的剪紙技巧，培養(yǎng)學生對民間藝術(shù)剪紙的興趣和創(chuàng)造力。教學重難點：重點是掌握剪紙的基本技巧；難點是如何引導學生在剪紙中體現(xiàn)民間藝術(shù)的特色和個人創(chuàng)意。教學方法：講授法、演示法、實踐法、討論法。教學過程：首先，通過講授法介紹民間藝術(shù)剪紙的歷史、發(fā)展和文化意義。然后，用演示法展示剪紙的基本步驟和技巧。接著，學生進行實踐操作，老師巡回指導。最后，組織學生進行作品展示和討論，分享創(chuàng)作心得。五、案例分析題（1題，20分）案例：某大學藝術(shù)設計專業(yè)的學生小李，在藝術(shù)創(chuàng)作課程中表現(xiàn)出對傳統(tǒng)繪畫技法的過度依賴，缺乏創(chuàng)新思維。他的作品往往形式較為單一，色彩搭配也比較保守。老師觀察到這一情況后，決定采取一系列措施來幫助小李提升創(chuàng)新能力。老師鼓勵小李參加各種藝術(shù)展覽和交流活動，拓寬他的藝術(shù)視野；引導小李嘗試不同的材料和表現(xiàn)手法，突破傳統(tǒng)繪畫的局限；組織小組討論，讓小李與同學們分享創(chuàng)作思路，互相啟發(fā)。經(jīng)過一段時間的努力，小李的作品開始有了變化，他嘗試運用新的材料如廢舊物品與傳統(tǒng)繪畫材料結(jié)合，創(chuàng)作了一些具有獨特風格的作品，在學校的藝術(shù)比賽中獲得了獎項。問題：請分析老師采取的措施體現(xiàn)了哪些藝術(shù)教育心理學的方法，并說明這些方法如何促進小李的藝術(shù)創(chuàng)新。答案：第I卷：1.A2.A3.D4.C5.A6.A7.B8.D9.B10.B第II卷簡答題：1.行為主義理論強調(diào)藝術(shù)學習是通過刺激-反應的聯(lián)結(jié)來實現(xiàn)的。在藝術(shù)學習中，學生通過反復練習和強化來掌握藝術(shù)技能。例如，通過不斷地臨摹繪畫作品來提高繪畫技巧。其影響在于注重外在行為的塑造，但可能忽視學生內(nèi)在的認知和情感因素。2.培養(yǎng)學生審美感知能力可通過引導學生觀察生活中的各種事物，提高對形狀、色彩、質(zhì)地等的敏感度。在藝術(shù)教學中展示豐富多樣的藝術(shù)作品，讓學生分析其中的審美元素。鼓勵學生進行藝術(shù)實踐，在實踐中感受和運用審美感知。3.藝術(shù)教育可以為學生提供情感宣泄的渠道，如通過繪畫表達內(nèi)心的情緒。能幫助學生增強自我認知，從作品中更好地了解自己。還能培養(yǎng)學生的同理心，通過欣賞他人的藝術(shù)作品理解他人情感。論述題：建構(gòu)主義理論認為知識是學習者在一定情境下通過意義建構(gòu)獲得的。在藝術(shù)教育中，教師應創(chuàng)設情境，如展示不同風格的藝術(shù)作品，讓學生自主探究和理解藝術(shù)的內(nèi)涵。鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解對藝術(shù)作品進行解讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。意義在于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生成為藝術(shù)學習的積極建構(gòu)者。材料分析題：老師先詢問小明創(chuàng)作思路體現(xiàn)了關(guān)注學生個體差異和內(nèi)在想法，符合藝術(shù)教育心理學中尊重學生主體地位的原理。引導小明思考豐富畫面體現(xiàn)了啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。促進作用是讓小明更主動地參與藝術(shù)創(chuàng)作，突破原有局限，提升了創(chuàng)作能力和對藝術(shù)學習的興趣。案例分析題：老師鼓勵小