高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置管理策略實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校人才培養(yǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵載體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的科學(xué)配置與高效管理，直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學(xué)科科研發(fā)展。當(dāng)前，隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展與新工科、新醫(yī)科等學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源面臨“需求多元化”與“供給有限性”的矛盾，亟需構(gòu)建適配時(shí)代需求的資源配置管理體系。一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置現(xiàn)狀與核心問題（一）資源構(gòu)成與分布特征高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源涵蓋硬件資源（實(shí)驗(yàn)室空間、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料）、軟件資源（實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、師資隊(duì)伍、管理機(jī)制）及資金與政策資源。從分布來看，傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科（如機(jī)械、化學(xué)）資源相對(duì)充裕，而新興交叉學(xué)科（如人工智能、生物醫(yī)藥）存在資源缺口；區(qū)域?qū)用?，東部高校資源密度高于中西部，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源分布不均。（二）核心管理痛點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)性失衡：學(xué)科間資源“冷熱不均”，部分實(shí)驗(yàn)室（如基礎(chǔ)化學(xué)）設(shè)備閑置率超30%，而新興學(xué)科實(shí)驗(yàn)室卻因設(shè)備不足限制教學(xué)開展；校際間大型儀器設(shè)備重復(fù)購置率高，區(qū)域協(xié)同共享機(jī)制缺失。2.配置效率低下：資源配置依賴“經(jīng)驗(yàn)決策”，缺乏數(shù)據(jù)支撐的動(dòng)態(tài)調(diào)整，導(dǎo)致設(shè)備購置與教學(xué)需求錯(cuò)配；跨院系、跨學(xué)科資源共享壁壘高，如某綜合性大學(xué)的生物與化學(xué)實(shí)驗(yàn)室因歸屬不同院系，設(shè)備共享需多層審批。3.管理機(jī)制碎片化：實(shí)驗(yàn)室管理多由教務(wù)處、設(shè)備處、院系“多頭管理”，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；師資隊(duì)伍“重理論、輕實(shí)踐”，實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)改革與技術(shù)研發(fā)的動(dòng)力不足。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置管理優(yōu)化策略（一）科學(xué)規(guī)劃：構(gòu)建“學(xué)科-產(chǎn)業(yè)”聯(lián)動(dòng)的資源布局以學(xué)科發(fā)展規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，打破“學(xué)科壁壘”，整合同類資源。例如，工科院?？蓢@“智能制造”方向，整合機(jī)械工程、電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)等實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)“跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，共享數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備；文科院?？梢劳袇^(qū)域文化產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合歷史、藝術(shù)、傳媒學(xué)科，搭建“文化創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，配置非遺數(shù)字化采集、虛擬演播等設(shè)備。區(qū)域協(xié)同層面，推動(dòng)高校聯(lián)盟共建共享平臺(tái)。以上?！案咝４笮蛢x器共享網(wǎng)”為例，聯(lián)盟內(nèi)高校通過統(tǒng)一預(yù)約系統(tǒng)共享價(jià)值超億元的分析測(cè)試設(shè)備，設(shè)備利用率提升40%，有效降低重復(fù)購置成本。（二）機(jī)制創(chuàng)新：打造“校內(nèi)-校際-校企”三維共享體系校內(nèi)共享：建立校級(jí)實(shí)驗(yàn)資源管理平臺(tái)，集成設(shè)備預(yù)約、使用統(tǒng)計(jì)、維護(hù)預(yù)警功能。例如，華中科技大學(xué)“云端實(shí)驗(yàn)室”系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)生可在線預(yù)約、提交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使設(shè)備利用率提升至85%。校際共享：組建區(qū)域?qū)嶒?yàn)教學(xué)聯(lián)盟，共享特色實(shí)驗(yàn)室。如京津冀師范院校聯(lián)盟，共享心理學(xué)行為觀察室、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可跨校選修實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)分互認(rèn)。校企共享：深化“產(chǎn)學(xué)研”合作，共建實(shí)驗(yàn)室。華為與清華大學(xué)共建“智能基座實(shí)驗(yàn)室”，企業(yè)提供算力設(shè)備與技術(shù)支持，高校開展AI教學(xué)與科研，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-產(chǎn)業(yè)”資源閉環(huán)。（三）精細(xì)管理：構(gòu)建“信息化+績(jī)效”的管理閉環(huán)信息化賦能：引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)儀器設(shè)備加裝傳感器，實(shí)時(shí)采集使用時(shí)長(zhǎng)、故障信息，生成“資源使用熱力圖”，為配置決策提供數(shù)據(jù)支撐。例如，浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，通過分析設(shè)備使用數(shù)據(jù)，將閑置率超20%的設(shè)備調(diào)劑至需求院系，每年節(jié)約購置資金超千萬元?？?jī)效驅(qū)動(dòng)：建立“資源共享率+使用效率+教學(xué)成效”的考核體系，將考核結(jié)果與院系經(jīng)費(fèi)、評(píng)優(yōu)掛鉤。某理工大學(xué)規(guī)定，實(shí)驗(yàn)室共享率每提升10%，年度設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)增加5%，倒逼院系主動(dòng)開放資源。（四）能力提升：強(qiáng)化師資與技術(shù)支撐體系師資建設(shè)：實(shí)施“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目或科研課題，提升實(shí)踐教學(xué)能力。例如，東南大學(xué)要求實(shí)驗(yàn)教師每3年到企業(yè)實(shí)踐6個(gè)月，將工程經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。技術(shù)團(tuán)隊(duì)：組建專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“實(shí)驗(yàn)技術(shù)中心”，為各實(shí)驗(yàn)室提供設(shè)備校準(zhǔn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開發(fā)等服務(wù)，解決了“教師既要教學(xué)又要修設(shè)備”的困境。（五）動(dòng)態(tài)適配：建立需求導(dǎo)向的資源調(diào)整機(jī)制需求調(diào)研：每學(xué)年開展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求調(diào)研”，結(jié)合學(xué)科新增方向（如元宇宙、腦機(jī)接口）調(diào)整資源配置。例如，北京大學(xué)根據(jù)“生物信息學(xué)”學(xué)科發(fā)展，將閑置的分子生物學(xué)設(shè)備改造為生物信息學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滿足新專業(yè)教學(xué)需求?？?jī)效評(píng)估：從“設(shè)備利用率、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成率、學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)”等維度評(píng)估資源使用效益，評(píng)估結(jié)果作為下一年度資源分配的依據(jù)。某財(cái)經(jīng)大學(xué)通過評(píng)估發(fā)現(xiàn)，金融實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率僅50%，遂縮減設(shè)備購置，將資金投向“區(qū)塊鏈金融實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”建設(shè)。（六）多元籌資：拓展資源建設(shè)資金渠道財(cái)政專項(xiàng)：積極申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等專項(xiàng)，爭(zhēng)取財(cái)政支持。例如，西安交通大學(xué)通過申報(bào)“國家級(jí)智能制造實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，獲得千萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。校企合作：探索“共建共管共享”模式，企業(yè)以設(shè)備、資金入股，高校提供場(chǎng)地與人才，收益按比例分成。騰訊與深圳大學(xué)共建“人工智能實(shí)驗(yàn)室”，企業(yè)投入設(shè)備，高校負(fù)責(zé)教學(xué)，成果轉(zhuǎn)化收益雙方共享。社會(huì)捐贈(zèng)：設(shè)立“實(shí)驗(yàn)資源發(fā)展基金”，鼓勵(lì)校友、企業(yè)捐贈(zèng)。例如，浙江大學(xué)“竺可楨實(shí)驗(yàn)室發(fā)展基金”，每年募集超千萬元用于設(shè)備更新與實(shí)驗(yàn)室升級(jí)。三、結(jié)語高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需以“需求為導(dǎo)向、共享為核心、績(jī)效為抓手”，打破學(xué)科、校際