2024年下半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)）1.某中學(xué)在開學(xué)典禮上安排學(xué)生代表向全校師生宣讀“拒絕躺平，爭做奮斗者”倡議書。該校做法體現(xiàn)的德育原則是（）A.疏導(dǎo)原則B.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.知行統(tǒng)一原則D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則【答案】C【解析】“宣讀倡議書”強(qiáng)調(diào)把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動，體現(xiàn)“知行合一”。2.教師張某因?qū)W生李某未完成作業(yè)，便讓李某在操場跑步20圈，導(dǎo)致李某低血糖暈倒。張某行為主要違反了（）A.《教師法》第8條B.《未成年人保護(hù)法》第27條C.《義務(wù)教育法》第29條D.《教育法》第37條【答案】B【解析】《未保法》第27條明確禁止體罰或變相體罰，跑步20圈已構(gòu)成變相體罰。3.下列對“教育公平”理解正確的是（）A.結(jié)果絕對均等B.機(jī)會均等且差異得到補(bǔ)償C.資源平均分配D.分?jǐn)?shù)面前人人平等【答案】B【解析】公平≠平均，強(qiáng)調(diào)“有差異的平等”，對弱勢群體補(bǔ)償。4.某校推行“教師陪餐制”，校長堅(jiān)持每天與學(xué)生同窗口打飯。這一做法最能提升教師的（）A.教育機(jī)智B.道德威信C.課程領(lǐng)導(dǎo)力D.學(xué)術(shù)研究力【答案】B【解析】身教重于言教，同餐共食拉近心理距離，形成道德示范。5.根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，教師職稱評審應(yīng)突出（）A.論文數(shù)量B.升學(xué)率C.育人實(shí)效D.獲獎級別【答案】C【解析】方案明確破除“五唯”，把育人實(shí)效放首位。6.課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小彤用橡皮刻“LOVE”字樣，下列最恰當(dāng)?shù)募磿r處理策略是（）A.當(dāng)場沒收并批評B.視而不見C.提問她單詞含義順勢導(dǎo)入“愛與責(zé)任”話題D.課后交班主任【答案】C【解析】教育機(jī)智強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)危為機(jī)”，將偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為課程資源。7.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”屬于（）A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)【答案】A【解析】“愛崗敬業(yè)”條目下明確“關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作”。8.下列關(guān)于未成年人隱私權(quán)保護(hù)表述正確的是（）A.教師可在班會上公開學(xué)生家庭離異信息以教育他人B.學(xué)校公布成績榜單不侵犯隱私C.教師不得私自開拆學(xué)生信件D.家長同意即可公開學(xué)生病情【答案】C【解析】《未保法》第30條禁止開拆信件，其余選項(xiàng)均構(gòu)成侵權(quán)。9.某?！霸娫~大會”競賽中，學(xué)生甲抄襲網(wǎng)絡(luò)答案獲獎。學(xué)校撤銷獎項(xiàng)，體現(xiàn)了（）A.教育懲戒B.紀(jì)律處分C.榮譽(yù)撤銷D.行政處罰【答案】C【解析】撤銷因欺騙獲得的榮譽(yù)，屬于榮譽(yù)權(quán)管理范疇。10.教師王某因個人糾紛，在微信群發(fā)布“某生家長是老賴”信息，造成惡劣影響。對王某應(yīng)（）A.誡勉談話B.警告C.記過以上處分D.批評教育【答案】C【解析】泄露家長隱私并誹謗，適用《處分辦法》第12條“記過以上”。11.下列關(guān)于“課程即經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)表述正確的是（）A.課程是靜態(tài)文本B.課程即學(xué)生體驗(yàn)到的意義C.課程由國家統(tǒng)一劃定D.課程即教材【答案】B【解析】經(jīng)驗(yàn)主義課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn)。12.教師用“盲盒”隨機(jī)抽題方式組織復(fù)習(xí)，學(xué)生參與度高。其理論依據(jù)是（）A.行為主義B.建構(gòu)主義C.人本主義D.成就動機(jī)理論【答案】D【解析】隨機(jī)獎勵機(jī)制激活“期待—價值”模型，契合成就動機(jī)。13.某校規(guī)定“學(xué)生遲到1分鐘，停課反省1小時”，該校規(guī)（）A.屬于正當(dāng)教育懲戒B.違反比例原則C.符合教育目的D.屬于教師自治【答案】B【解析】懲戒與行為顯著失當(dāng)，違反《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》第6條比例原則。14.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”應(yīng)用錯誤的是（）A.教師提供“腳手架”B.學(xué)生獨(dú)立探究不干預(yù)C.同伴協(xié)作解決問題D.分層作業(yè)設(shè)計【答案】B【解析】維果茨基強(qiáng)調(diào)在“潛在水平”區(qū)給予支持，完全獨(dú)立無助違背理念。15.教師用“成長型思維”評語“這次算法錯了，但你的圖形創(chuàng)意讓我驚喜，繼續(xù)迭代！”體現(xiàn)（）A.終結(jié)性評價B.量化評價C.發(fā)展性評價D.相對評價【答案】C【解析】強(qiáng)調(diào)過程與潛能，指向未來發(fā)展。16.下列不屬于教師數(shù)字素養(yǎng)的是（）A.使用國家智慧平臺備課B.識別網(wǎng)絡(luò)謠言C.用Excel統(tǒng)計成績D.拒絕所有AI工具【答案】D【解析】數(shù)字素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“善用”而非拒絕技術(shù)。17.某?！皠趧又堋弊寣W(xué)生設(shè)計并銷售文創(chuàng)產(chǎn)品，收入捐助福利院。課程類型屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.分科課程【答案】B【解析】以學(xué)生活動為中心，打破學(xué)科界限。18.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小杰用AI代寫作文，最佳教育契機(jī)是（）A.嚴(yán)厲批評B.讓他重寫并討論技術(shù)倫理C.通知家長D.記零分【答案】B【解析】技術(shù)倫理教育比簡單懲罰更具長遠(yuǎn)價值。19.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家舉辦各種學(xué)校，普及（）A.學(xué)前教育B.義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.高等教育【答案】B【解析】《憲法》第19條明確普及義務(wù)教育。20.下列關(guān)于“班級平行管理”表述正確的是（）A.班主任直接控制一切B.通過集體管理個人C.取消班干部D.學(xué)生完全自治【答案】B【解析】馬卡連柯“平行影響”理論核心。21.教師用“番茄工作法”25分鐘專注學(xué)習(xí)+5分鐘冥想，旨在培養(yǎng)學(xué)生（）A.時間管理B.情緒調(diào)節(jié)C.認(rèn)知策略D.元認(rèn)知【答案】B【解析】冥想降低焦慮，聚焦情緒調(diào)節(jié)。22.某校“學(xué)生校長助理”輪值制度，體現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)生觀是（）A.學(xué)生是客體B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體【答案】D【解析】參與治理，強(qiáng)調(diào)權(quán)利與責(zé)任對等。23.下列關(guān)于“雙減”政策表述錯誤的是（）A.壓減作業(yè)總量B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.全面取消考試D.規(guī)范校外培訓(xùn)【答案】C【解析】“雙減”不是取消考試，而是減少頻次與難度。24.教師用“思維導(dǎo)圖”整理知識點(diǎn)，依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）A.經(jīng)典條件作用B.有意義學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)【答案】B【解析】奧蘇貝爾“有意義學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)建立非人為聯(lián)系。25.某?！凹倚Ｉ纭眳f(xié)同育人協(xié)議中，學(xué)校責(zé)任不包括（）A.提供學(xué)習(xí)支持B.指導(dǎo)科學(xué)育兒C.保障學(xué)生安全D.替家長繳納學(xué)費(fèi)【答案】D【解析】學(xué)費(fèi)由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)，學(xué)校無代繳義務(wù)。26.教師用“角色扮演”教學(xué)《鴻門宴》，學(xué)生分飾劉邦、項(xiàng)羽。該策略主要培養(yǎng)（）A.記憶能力B.共情與多元視角C.計算思維D.肌肉耐力【答案】B【解析】進(jìn)入角色體驗(yàn)他人立場，提升社會理解。27.下列關(guān)于“教育敘事研究”特點(diǎn)表述正確的是（）A.追求普適規(guī)律B.強(qiáng)調(diào)量化統(tǒng)計C.關(guān)注個體經(jīng)驗(yàn)意義D.需大樣本隨機(jī)【答案】C【解析】敘事研究重“故事”與“意義”，非統(tǒng)計規(guī)律。28.某?！盁o人監(jiān)考誠信考場”，體現(xiàn)德育方法是（）A.榜樣示范B.品德評價C.情感陶冶D.自我教育【答案】D【解析】無外部監(jiān)督，靠學(xué)生內(nèi)在信念，屬自我教育。29.教師用“錯誤分析”法將學(xué)生常見錯解投影討論，依據(jù)的是（）A.信息加工理論B.認(rèn)知沖突理論C.需求層次理論D.行為塑造【答案】B【解析】呈現(xiàn)錯誤制造沖突，激發(fā)認(rèn)知重組。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。材料：初二（3）班班主任吳老師發(fā)現(xiàn)，班級“學(xué)霸”小舟最近兩次月考失利，情緒低落，甚至把考卷撕碎。吳老師沒有立即談話，而是連續(xù)三天在作業(yè)本里夾一張“微便利貼”：“我注意到你草稿紙上的飛機(jī)疊得很精致，期待看到你的新設(shè)計。”第四天，小舟主動到辦公室，遞給吳老師一架用試卷折成的“紙飛機(jī)”，上面寫著：“老師，我把失敗折成飛機(jī)，讓它飛走吧。”隨后，吳老師與小舟共同分析失分原因，制定階段目標(biāo)，小舟狀態(tài)逐步回升。問題：（1）結(jié)合材料，評析吳老師的教育行為。（8分）（2）作為教師，如何幫助學(xué)生科學(xué)應(yīng)對學(xué)業(yè)挫折？（6分）【參考答案】（1）吳老師行為體現(xiàn)了以下專業(yè)素養(yǎng)：①以生為本，尊重學(xué)生情感節(jié)奏，避免“趁熱打鐵”式說教；②運(yùn)用“先行關(guān)注”策略，利用微便利貼傳遞無條件積極關(guān)注，激活學(xué)生內(nèi)部動機(jī)；③具備教育機(jī)智，將“撕卷”這一消極事件轉(zhuǎn)化為“紙飛機(jī)”的創(chuàng)意表達(dá)，實(shí)現(xiàn)情緒升華；④遵循“最近發(fā)展區(qū)”理念，先修復(fù)情感再分析認(rèn)知，符合“先情后理”的輔導(dǎo)順序。（2）①建立成長型思維框架，讓學(xué)生把失敗視為信息而非否定；②教授“3W”歸因法：What錯在哪—Why為何錯—How如何改，引導(dǎo)可控歸因；③設(shè)置“小步”目標(biāo)，利用微進(jìn)步積累自我效能；④引入同伴支持與榜樣故事，降低孤獨(dú)感；⑤指導(dǎo)情緒調(diào)節(jié)技術(shù)，如呼吸放松、寫作表達(dá)；⑥與家長協(xié)同，避免“二次傷害”，形成安全網(wǎng)。31.閱讀材料，回答問題。材料：某校推行“AI作業(yè)診斷”系統(tǒng)，學(xué)生拍照上傳作業(yè)，平臺即時生成錯題解析與相似題。一個月后，教師發(fā)現(xiàn)：①部分學(xué)生不再訂正，直接抄答案；②成績兩極分化加?。虎奂议L投訴“機(jī)器替代教師”。教導(dǎo)主任召集辯論，青年教師甲認(rèn)為“AI讓精準(zhǔn)教學(xué)落地”，老教師乙擔(dān)憂“技術(shù)僭越育人”。問題：（1）結(jié)合材料，分析AI作業(yè)診斷帶來的倫理困境。（6分）（2）提出“技術(shù)—教育”融合的三條治理策略。（8分）【參考答案】（1）困境：①認(rèn)知外包風(fēng)險，學(xué)生將“訂正”異化為“抄答案”，削弱思維深度；②教師角色被矮化，家長產(chǎn)生“機(jī)器可替代”錯覺，削弱教師專業(yè)權(quán)威；③數(shù)據(jù)倫理隱憂，學(xué)生錯題信息可能被平臺商業(yè)利用；④公平焦慮，家庭條件差異導(dǎo)致技術(shù)紅利分配不均。（2）策略：①制度層面制定《AI作業(yè)倫理公約》，明確“AI只提供提示，不呈現(xiàn)完整答案”，設(shè)置“思維遮蔽”機(jī)制；②教學(xué)層面建立“AI二次加工”流程：學(xué)生先手寫錯因分析→AI推送策略→教師課堂追問，確保技術(shù)成為“支架”而非“拐杖”；③素養(yǎng)層面開設(shè)“信息倫理微課程”，讓學(xué)生簽署“技術(shù)使用承諾書”，培養(yǎng)自我約束與數(shù)字責(zé)任；④評價層面將“AI使用過程數(shù)據(jù)”納入學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注“點(diǎn)擊—思考—修改”時長，矯正唯結(jié)果論；⑤家校層面每月舉辦“AI透明日”，邀請家長體驗(yàn)平臺，消解“黑箱”誤解。32.閱讀材料，回答問題。材料：初三道德與法治課，教師以“高鐵霸座”視頻導(dǎo)入，學(xué)生義憤填膺。教師追問：“如果霸座者是你親人，你會怎么辦？”瞬間教室沉默。隨后，教師布置“角色互換”任務(wù)：A組撰寫“霸座者日記”，B組撰寫“被霸座者日記”，C組撰寫“乘務(wù)員日記”。第二天展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)霸座者也有“錯過站、母親病重”等復(fù)雜背景，輿論從一邊倒轉(zhuǎn)向多元思考。問題：（1）結(jié)合材料，評析教師如何運(yùn)用“移情”策略提升法治教育深度。（8分）（2）闡述在法治教育中培養(yǎng)學(xué)生“批判性思維”的兩條路徑。（6分）【參考答案】（1）教師通過“角色日記”打破“好人—壞人”二元敘事：①制造認(rèn)知沖突，用“親人假設(shè)”激活學(xué)生內(nèi)在倫理矛盾，打破道德優(yōu)越感；②多元視角敘事，讓學(xué)生進(jìn)入不同角色情感世界，理解規(guī)則背后的復(fù)雜人性；③情感—法理并重，在移情基礎(chǔ)上再回歸《民法典》第815條“旅客義務(wù)”，實(shí)現(xiàn)“情—理—法”螺旋上升；④生成性課程資源，學(xué)生作品成為后續(xù)“規(guī)則與人情”辯論賽的真實(shí)素材，提升法治教育真實(shí)感。（2）路徑：①引入“結(jié)構(gòu)化爭議”案例，如“未成年人直播打賞是否應(yīng)全額退還”，設(shè)置“支持—反對—中立”三角辯論，訓(xùn)練證據(jù)評估與邏輯檢視；②教授“批判性提問六步法”（Who利益相關(guān)、What事實(shí)、Where情境、When時間、Why動機(jī)、How機(jī)制），讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖拆解“霸座”事件，識別信息缺口與偏見，形成獨(dú)立判斷。三、寫作題（本大題共1題，50分）33.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“我們一路奮戰(zhàn)，不是為了改變世界，而是為了不讓世界改變我們?！薄度蹱t》“教育的本質(zhì)，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！薄潘关悹査挂螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系教育實(shí)踐，自擬題目，寫一篇不少于1000字的論述文。觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，語言流暢，不得抄襲?！緦懽魉悸放c評分要點(diǎn)】1.立意：圍繞“教育的堅(jiān)守與喚醒”展開，強(qiáng)調(diào)教師在功利浪潮中守護(hù)育人初心，以生命