一、課程背景與目標(biāo)定位演講人1.課程背景與目標(biāo)定位2.教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入3.核心教學(xué)環(huán)節(jié)：從認(rèn)識到分類的階梯式學(xué)習(xí)4.基礎(chǔ)分類：按降水與否分5.實(shí)踐延伸與評價反饋6.總結(jié)與教學(xué)反思目錄2025小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊實(shí)踐課（記錄天氣符號）分類練習(xí)課件01課程背景與目標(biāo)定位課程背景與目標(biāo)定位作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知一年級下冊的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于“從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)解決生活問題”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級要注重“量感”“數(shù)據(jù)意識”的啟蒙培養(yǎng)，而“記錄天氣符號”的實(shí)踐課恰好是這一理念的生動載體。課程設(shè)計緣起去年秋季學(xué)期，我在課間觀察到孩子們圍在教室后的“每日天氣角”討論：“今天的云符號怎么和昨天不一樣？”“雨的點(diǎn)數(shù)越多是不是雨越大？”這些充滿童真的疑問讓我意識到：天氣符號作為生活中常見的“數(shù)學(xué)化符號”，既能激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察興趣，又能自然融入“分類與整理”“簡單統(tǒng)計”等數(shù)學(xué)核心知識。結(jié)合一年級下冊“分類與整理”單元的教學(xué)要求，我將“記錄天氣符號”設(shè)計為跨學(xué)科實(shí)踐課，旨在實(shí)現(xiàn)“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識5-6種常見天氣符號（晴、多云、陰、小雨、中雨、雪），能準(zhǔn)確區(qū)分符號特征；掌握“日期-天氣符號”的簡單記錄方法；能按“降水與否”“溫度感知”等標(biāo)準(zhǔn)對天氣符號進(jìn)行分類。01過程與方法：通過“觀察-記錄-分類-統(tǒng)計”的完整實(shí)踐流程，經(jīng)歷從生活現(xiàn)象到數(shù)學(xué)符號的抽象過程，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集與整理能力。02情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)符號的簡潔性與實(shí)用性，養(yǎng)成每日觀察天氣的習(xí)慣；通過小組合作記錄，體會“用數(shù)學(xué)眼光看生活”的樂趣。0302教學(xué)準(zhǔn)備與情境導(dǎo)入學(xué)具與環(huán)境創(chuàng)設(shè)為確保實(shí)踐課的可操作性，我提前兩周開始準(zhǔn)備：天氣符號卡片：制作12cm×8cm的彩色卡片，正面印標(biāo)準(zhǔn)天氣符號（參考中央氣象臺圖例），背面標(biāo)注符號名稱（如“??晴”“???多云”），共6種符號各10張。天氣記錄表：設(shè)計A4大小的“一周天氣記錄卡”（如表1），包含“日期”“星期”“天氣符號”“我的發(fā)現(xiàn)”三列，“天氣符號”欄預(yù)留2cm×2cm的繪圖區(qū)。教室環(huán)境：在教室后墻設(shè)置“天氣觀察角”，張貼放大的天氣符號圖譜（配實(shí)物照片對照，如晴日的天空照片+??符號），擺放學(xué)生自帶的小日歷、彩筆等工具。表1一周天氣記錄卡（示例）|日期|星期|天氣符號|我的發(fā)現(xiàn)（例：今天穿了薄外套）|學(xué)具與環(huán)境創(chuàng)設(shè)|------|------|----------|------------------------------||3.1|周一|??|曬被子的好天氣！|情境導(dǎo)入：從“天氣預(yù)報員”游戲開始上課鈴響后，我打開手機(jī)播放一段10秒的天氣預(yù)報音頻（節(jié)選本地臺內(nèi)容），問：“剛才的聲音里，阿姨用了哪些詞描述天氣？”孩子們爭先恐后回答：“晴轉(zhuǎn)多云”“小雨”“最高20度”……我順勢展示一張?zhí)鞖忸A(yù)報截圖，指著符號說：“這些小圖案就是天氣符號，它們用簡單的圖形代替文字，讓我們一眼就能看懂天氣。今天，我們就要當(dāng)‘天氣記錄員’，學(xué)習(xí)用符號記錄天氣，再給它們分分類！”03核心教學(xué)環(huán)節(jié)：從認(rèn)識到分類的階梯式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：天氣符號“認(rèn)親大會”——特征觀察與記憶一年級學(xué)生的認(rèn)知以直觀形象為主，我采用“符號-實(shí)物-兒歌”三位一體的教學(xué)法：實(shí)物對照觀察：投影展示6組“天氣實(shí)景圖+符號圖”（如晴日藍(lán)天圖配??，多云圖配???，小雨圖配???），引導(dǎo)學(xué)生觀察符號與實(shí)景的聯(lián)系：“晴的符號為什么有個太陽？”“小雨的符號為什么只有3個雨點(diǎn)？”通過提問，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“太陽的光芒像線條”“雨的點(diǎn)數(shù)代表雨的大小”。特征對比辨析：針對易混淆符號（如多云???與陰??），我用磁貼在黑板上并排粘貼，讓學(xué)生用“找不同”的方式總結(jié)：“多云有太陽露點(diǎn)頭，陰的云把太陽全擋住了！”這一過程中，我適時補(bǔ)充：“氣象學(xué)家設(shè)計符號時很用心，每個線條、每個點(diǎn)都有意義?！眱焊栎o助記憶：為強(qiáng)化記憶，我?guī)W(xué)生編了天氣符號兒歌：“太陽出來??晴，云朵遮日???云，烏云密布??陰，三點(diǎn)雨點(diǎn)???雨，六片雪花??雪，符號寶寶記分明！”孩子們邊念邊用手畫符號，課堂氛圍活潑卻不失秩序。環(huán)節(jié)二：天氣記錄“小能手”——從模仿到獨(dú)立記錄記錄是實(shí)踐課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“三步記錄法”：教師示范記錄：以“3月5日周二”為例，我在黑板上的記錄表中填寫日期，邊畫符號邊講解：“今天早上我出門時，看到天空有太陽但周圍有云，這是多云，所以畫????！碧貏e強(qiáng)調(diào)：“符號要畫得清晰，雨點(diǎn)不能太密，雪花要留出尖角?！毙〗M合作記錄：4人小組共用一張“當(dāng)日天氣記錄表”，由組長負(fù)責(zé)報日期，組員輪流畫符號（教師巡回指導(dǎo)，糾正“雨點(diǎn)畫成圓圈”“雪花少角”等問題）。完成后，每組推選一名“小老師”到講臺展示，其他組用“√”“△”投票選出“最清晰記錄”。獨(dú)立記錄挑戰(zhàn)：發(fā)放“個人一周天氣記錄卡”，布置任務(wù)：“從今天起，連續(xù)7天記錄天氣符號，每天放學(xué)前交給同桌檢查符號是否正確?！睘榻档碗y度，我提供“符號提示卡”（貼在鉛筆盒內(nèi)），并提醒：“如果忘記符號，可以看教室后面的圖譜?！杯h(huán)節(jié)二：天氣記錄“小能手”——從模仿到獨(dú)立記錄（三）環(huán)節(jié)三：天氣符號“分類派對”——多元標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練分類是本單元的核心目標(biāo)，我設(shè)計了“分層分類任務(wù)”，從單一標(biāo)準(zhǔn)到多元標(biāo)準(zhǔn)逐步提升：04基礎(chǔ)分類：按降水與否分基礎(chǔ)分類：按降水與否分活動：每組發(fā)放12張?zhí)鞖夥柨ㄆê?、多云、陰、小雨、中雨、雪?張），要求“把會下雨或下雪的符號放在一起，其他的放另一邊”。學(xué)生操作時，我蹲下身詢問：“為什么把雪放在降水組？”有學(xué)生回答：“雪是水變的，和雨一樣是降水！”這一追問幫助學(xué)生理解“降水”的科學(xué)概念。進(jìn)階分類：按溫度感知分提問：“如果讓你按‘熱’‘涼’‘冷’給符號分類，你會怎么分？”學(xué)生討論后得出：“晴、多云可能熱（夏天），陰、小雨可能涼（春天），雪肯定冷（冬天）?！蔽已a(bǔ)充：“分類的標(biāo)準(zhǔn)可以是顏色、溫度，也可以是你們自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)！”創(chuàng)意分類：自定義標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)分類：按降水與否分鼓勵學(xué)生用“喜歡的天氣”“適合做的事”等個性化標(biāo)準(zhǔn)分類。有學(xué)生說：“我把晴、多云放在一起，因?yàn)榭梢猿鋈ネ妫魂?、雨、雪放在一起，因?yàn)橐獛??！绷硪粋€學(xué)生補(bǔ)充：“我按符號里有沒有云分——晴沒有云，其他都有云！”這種開放性任務(wù)充分釋放了學(xué)生的思維活力。05實(shí)踐延伸與評價反饋課后延伸：“天氣統(tǒng)計小專家”布置實(shí)踐作業(yè)：“用你的記錄卡統(tǒng)計一周內(nèi)各種天氣的天數(shù)，在空白紙上用涂色塊的方式表示（如晴涂紅色，雨涂藍(lán)色）?！边@一任務(wù)將“記錄”與“統(tǒng)計”結(jié)合，為二年級學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”埋下伏筆。多元評價：關(guān)注過程與成長1課堂表現(xiàn)評價：采用“天氣符號印章”獎勵法——正確回答問題蓋“??”，合作良好蓋“???”，記錄清晰蓋“??”，累計5個印章可兌換“天氣觀察員”胸牌。2記錄卡評價：設(shè)計“三星評價表”（符號正確★，記錄完整★，有觀察發(fā)現(xiàn)★），在班級“天氣觀察角”展示優(yōu)秀記錄卡。3成長檔案袋：將學(xué)生的記錄卡、分類作業(yè)、統(tǒng)計作品收入個人成長檔案，學(xué)期末對比開學(xué)初的“天氣認(rèn)知單”，直觀呈現(xiàn)進(jìn)步。06總結(jié)與教學(xué)反思核心價值重現(xiàn)本節(jié)課以“記錄天氣符號”為載體，實(shí)現(xiàn)了三重教育價值：數(shù)學(xué)知識：在具體情境中落實(shí)“分類與整理”的教學(xué)目標(biāo)，初步培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識；生活聯(lián)結(jié)：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的實(shí)用性，建立“數(shù)學(xué)有用”的積極認(rèn)知；科學(xué)啟蒙：通過觀察天氣符號，隱含滲透氣象學(xué)常識（如降水形式、云量多少），為跨學(xué)科學(xué)習(xí)奠基。01030204教學(xué)反思與改進(jìn)方向本節(jié)課實(shí)施后，學(xué)生的參與度高達(dá)98%，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確識別5種天氣符號并按兩種標(biāo)準(zhǔn)分類。但也發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是