一、設(shè)計(jì)理念：以繪本為橋，架起興趣與思維的雙向通道演講人設(shè)計(jì)理念：以繪本為橋，架起興趣與思維的雙向通道01實(shí)施路徑：從"選繪本"到"用繪本"的全流程設(shè)計(jì)02效果評(píng)估：多維評(píng)價(jià)，關(guān)注興趣與思維的雙重成長03目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊興趣課（數(shù)學(xué)繪本）課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)不是冰冷的符號(hào)游戲，而是藏在故事里的溫暖智慧。當(dāng)我第一次將《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的？》這本數(shù)學(xué)繪本帶入一年級(jí)課堂時(shí)，看到孩子們盯著結(jié)繩計(jì)數(shù)的畫面眼睛發(fā)亮，爭著用繩子模仿古人打結(jié)記數(shù)的模樣，我便確信：數(shù)學(xué)繪本，正是打開一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣之門的金鑰匙。今天，我將結(jié)合新課標(biāo)要求與一線教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)理念、實(shí)施路徑、案例解析、效果評(píng)估四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)"2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊興趣課（數(shù)學(xué)繪本）"的完整構(gòu)建方案。01設(shè)計(jì)理念：以繪本為橋，架起興趣與思維的雙向通道1契合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，7-8歲的一年級(jí)學(xué)生正處于"前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過渡"的關(guān)鍵期。他們的思維以具體形象為主，對(duì)抽象概念的理解需要依托直觀材料。數(shù)學(xué)繪本恰好滿足這一需求——通過圖文結(jié)合的故事，將"20以內(nèi)加減法""認(rèn)識(shí)圖形""分類與比較"等下冊核心知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為可觀察、可觸摸、可聯(lián)想的生活場景。例如，繪本《公主殿下來的那天》中，公主用三角形、圓形、正方形的彩旗裝飾城堡，學(xué)生能在觀察畫面時(shí)自然感知圖形特征，比單純記憶"三角形有三條邊"更深刻。2回應(yīng)新課標(biāo)"三會(huì)"目標(biāo)的落地要求2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生"會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界"。數(shù)學(xué)繪本的"故事性"天然契合"眼光觀察"，其隱含的數(shù)學(xué)邏輯鏈支撐"思維思考"，而繪本閱讀后的表達(dá)活動(dòng)則直接訓(xùn)練"語言表達(dá)"。以《一起一起分類病》為例，故事中動(dòng)物們因"分類混亂"生病，學(xué)生在幫助小動(dòng)物整理物品的過程中，既觀察了生活中的分類現(xiàn)象（數(shù)學(xué)眼光），又經(jīng)歷了"按用途分-按顏色分-按材質(zhì)分"的思維進(jìn)階（數(shù)學(xué)思維），最后用"我是這樣分類的，因?yàn)?....."的句式總結(jié)（數(shù)學(xué)語言），完美對(duì)應(yīng)"三會(huì)"目標(biāo)。3破解"興趣缺失"與"抽象恐懼"的教學(xué)痛點(diǎn)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊內(nèi)容看似簡單，實(shí)則隱含思維跨越：從"數(shù)個(gè)數(shù)"到"數(shù)的組成"（如15是1個(gè)十和5個(gè)一），從"認(rèn)圖形"到"圖形拼搭"，從"比多少"到"簡單加減法應(yīng)用"。部分學(xué)生因抽象思維不足，容易產(chǎn)生"數(shù)學(xué)不好玩""數(shù)學(xué)很難"的畏難情緒。數(shù)學(xué)繪本通過"故事包裹數(shù)學(xué)"的方式，將抽象概念轉(zhuǎn)化為"小熊分蜂蜜""小兔搭房子"等具體情境，讓學(xué)生在"聽故事"的愉悅中自然接納數(shù)學(xué)，正如我班學(xué)生小語所說："原來數(shù)學(xué)課可以像看動(dòng)畫片一樣，還能邊看邊學(xué)數(shù)學(xué)！"02實(shí)施路徑：從"選繪本"到"用繪本"的全流程設(shè)計(jì)實(shí)施路徑：從"選繪本"到"用繪本"的全流程設(shè)計(jì)2.1課前準(zhǔn)備：精準(zhǔn)匹配，構(gòu)建"繪本-知識(shí)點(diǎn)"對(duì)應(yīng)庫要讓數(shù)學(xué)繪本真正服務(wù)于教學(xué)，首先需要建立科學(xué)的選書標(biāo)準(zhǔn)。我結(jié)合一年級(jí)下冊教材目錄（如表1所示），篩選出20本核心繪本，每本繪本對(duì)應(yīng)1-2個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)注"情感目標(biāo)""操作難度"等維度，形成校本資源庫。表1：一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與繪本匹配示例|教材單元|核心知識(shí)點(diǎn)|推薦繪本|匹配說明||----------------|----------------------|---------------------------|-----------------------------------|實(shí)施路徑：從"選繪本"到"用繪本"的全流程設(shè)計(jì)|20以內(nèi)的退位減法|破十法、平十法|《都到我這里來》|故事中動(dòng)物分果子，隱含"13-5=8"的多種解法||認(rèn)識(shí)圖形（二）|長方形、正方形的特征|《公主殿下來的那天》|城堡裝飾用不同圖形，直觀區(qū)分邊與角||分類與整理|單一標(biāo)準(zhǔn)分類|《一起一起分類病》|小動(dòng)物整理物品，強(qiáng)調(diào)"按什么分"的邏輯||100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)|數(shù)的組成與順序|《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的？》|從結(jié)繩到符號(hào)，理解"10個(gè)一是十"的進(jìn)制|選書時(shí)需特別注意兩點(diǎn)：一是圖文匹配度，畫面要清晰呈現(xiàn)數(shù)學(xué)元素（如《都到我這里來》中13個(gè)果子的排列方式便于觀察分解）；二是故事趣味性，主角最好是孩子熟悉的動(dòng)物或小朋友（如《青蛙和蟾蜍》系列），避免因情節(jié)生硬影響參與度。2課堂實(shí)施："四步教學(xué)法"，讓繪本與數(shù)學(xué)深度融合經(jīng)過三年實(shí)踐，我總結(jié)出"情境導(dǎo)入-共讀探究-操作遷移-反思總結(jié)"的四步教學(xué)流程，每一步都緊扣一年級(jí)學(xué)生的注意力特點(diǎn)（專注時(shí)長約15-20分鐘），動(dòng)靜結(jié)合，逐步推進(jìn)。2.2.1情境導(dǎo)入：3分鐘"問題鉤子"激發(fā)興趣好的導(dǎo)入是成功的一半。我通常會(huì)用"懸念提問+實(shí)物輔助"的方式，將繪本主角"請"進(jìn)課堂。例如教學(xué)《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的？》時(shí)，我先拿出一根打了5個(gè)結(jié)的繩子，問："這是老師在'數(shù)學(xué)博物館'找到的寶貝，猜猜古人用它做什么？"孩子們立刻七嘴八舌："記數(shù)！""記錄天數(shù)！"接著播放繪本封面："今天的故事，就和這個(gè)'結(jié)繩寶貝'有關(guān)，想知道古人怎么用它數(shù)數(shù)嗎？"此時(shí)全班眼神聚焦，注意力完全被調(diào)動(dòng)。2課堂實(shí)施："四步教學(xué)法"，讓繪本與數(shù)學(xué)深度融合2.2.2共讀探究：15分鐘"讀圖-提問-發(fā)現(xiàn)"的思維之旅共讀不是簡單的"老師讀文字，學(xué)生看畫面"，而是要引導(dǎo)學(xué)生"用數(shù)學(xué)的眼睛讀圖"。我采用"三步讀圖法"：第一步，整體觀察（"故事里有誰？他們在做什么？"）；第二步，聚焦數(shù)學(xué)（"你看到哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的東西？"）；第三步，深度提問（"古人為什么用結(jié)繩記數(shù)？和我們現(xiàn)在的數(shù)字相比有什么不方便？"）。以《公主殿下來的那天》為例，學(xué)生先觀察到"城堡有三角形彩旗、正方形窗戶"，接著發(fā)現(xiàn)"三角形彩旗有3條邊，正方形窗戶有4條邊"，最后通過提問"如果公主想要5個(gè)圓形氣球，需要準(zhǔn)備多少根繩子？"自然引出"5的數(shù)數(shù)"練習(xí)。2課堂實(shí)施："四步教學(xué)法"，讓繪本與數(shù)學(xué)深度融合2.2.3操作遷移：10分鐘"做中學(xué)"深化理解一年級(jí)學(xué)生"聽了就忘，做了才懂"，因此必須設(shè)計(jì)與繪本內(nèi)容相關(guān)的操作活動(dòng)。操作任務(wù)要符合"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳夠得到"。例如學(xué)完《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的？》，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)：①基礎(chǔ)層：用繩子（或紙條）打3個(gè)結(jié)表示"3"，打10個(gè)結(jié)表示"10"；②提高層：用"結(jié)繩+石子"表示"12"（10個(gè)結(jié)+2顆石子），理解"10個(gè)一是十"；③拓展層：小組討論"如果古人要記錄100只羊，結(jié)繩記數(shù)會(huì)遇到什么問題？"通過操作，學(xué)生不僅理解了數(shù)的發(fā)展，更體會(huì)到"數(shù)學(xué)是解決問題的工具"。2課堂實(shí)施："四步教學(xué)法"，讓繪本與數(shù)學(xué)深度融合2.4反思總結(jié)：5分鐘"我來說"強(qiáng)化認(rèn)知總結(jié)環(huán)節(jié)要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，我通常用"今天的繪本里，我發(fā)現(xiàn)了______，我學(xué)會(huì)了______"的句式引導(dǎo)。例如學(xué)完《一起一起分類病》，學(xué)生說："我發(fā)現(xiàn)分類要先想清楚按什么分，比如按顏色分的話，紅蘋果和紅氣球要放在一起""我學(xué)會(huì)了用'因?yàn)?..所以...'說分類的理由"。這種結(jié)構(gòu)化表達(dá)不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了邏輯思維。3課后延伸："家庭數(shù)學(xué)角"延續(xù)學(xué)習(xí)熱情課堂40分鐘是起點(diǎn)，課后延伸才能讓數(shù)學(xué)興趣生根。我設(shè)計(jì)了"三個(gè)一"家庭任務(wù)：①讀一本：和爸爸媽媽一起讀一本數(shù)學(xué)繪本（提供推薦書單）；②找一找：在生活中找繪本里的數(shù)學(xué)（如"找家里的長方形"）；③做一做：用繪本里的方法解決小問題（如"用結(jié)繩記數(shù)記錄一周喝了幾杯牛奶"）。上周小宇媽媽發(fā)來照片，小宇用《都到我這里來》里的"分果子"方法，幫妹妹分糖果："12顆糖，每人分4顆，可以分給3個(gè)人，因?yàn)?+4+4=12"，這正是數(shù)學(xué)思維遷移的生動(dòng)體現(xiàn)。三、案例解析：以《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的？》為例，看繪本課的完整呈現(xiàn)1教學(xué)背景分析《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)下冊的重點(diǎn)單元，核心目標(biāo)是理解"10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百"的進(jìn)制概念。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常因抽象的"數(shù)位"概念產(chǎn)生困惑，而《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的？》通過"結(jié)繩記數(shù)-刻痕記數(shù)-符號(hào)記數(shù)"的演變故事，正好能幫助學(xué)生從"具體記數(shù)"過渡到"抽象數(shù)字"，突破"位值制"理解難點(diǎn)。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要性。能力目標(biāo)：能用結(jié)繩、刻痕等方法表示20以內(nèi)的數(shù)，能比較不同記數(shù)方法的優(yōu)劣；知識(shí)目標(biāo)：知道數(shù)的表示方法的演變，理解"10個(gè)一是十"的進(jìn)制意義；CBA3教學(xué)過程實(shí)錄環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（3分鐘）教師出示實(shí)物：一根打了8個(gè)結(jié)的繩子、一塊刻了5道痕的木板、一張寫著"8"和"5"的卡片。1師："這三樣?xùn)|西都和'數(shù)'有關(guān)，猜猜它們代表什么？"2生1："繩子的結(jié)是8，木板的刻痕是5，卡片是數(shù)字8和5！"3師："真厲害！其實(shí)它們代表了古人記數(shù)的三種方法，今天我們要讀的繪本，就藏著這些方法的秘密，一起看看吧！"4環(huán)節(jié)2：共讀探究（15分鐘）5第一遍讀圖（整體感知）：學(xué)生觀察繪本畫面，發(fā)現(xiàn)"古人用結(jié)繩記獵物數(shù)量，用刻痕記天數(shù)，后來發(fā)明了符號(hào)"。63教學(xué)過程實(shí)錄環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（3分鐘）第二遍聚焦數(shù)學(xué)（深度提問）：師："古人要記12只羊，用結(jié)繩怎么記？"生2："打12個(gè)結(jié)！"師（出示12個(gè)結(jié)的繩子）："如果要記100只羊，這樣打結(jié)方便嗎？"生3："不方便，繩子會(huì)全是結(jié)，數(shù)都數(shù)不清！"師："那怎么辦呢？看看繪本里的古人怎么解決的？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"10個(gè)結(jié)打一個(gè)大結(jié)"，引出"10個(gè)一是十"）環(huán)節(jié)3：操作遷移（10分鐘）活動(dòng)1（基礎(chǔ)）：用繩子表示"13"（10個(gè)小結(jié)+3個(gè)小結(jié)），用刻痕表示"17"（10道深痕+7道淺痕）；3教學(xué)過程實(shí)錄環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（3分鐘）活動(dòng)2（提高）：小組合作，用"結(jié)繩+符號(hào)"表示"25"（2個(gè)大結(jié)+5個(gè)小結(jié)，對(duì)應(yīng)"2個(gè)十和5個(gè)一"）；活動(dòng)3（拓展）：討論"如果沒有數(shù)字，我們現(xiàn)在的生活可能遇到哪些麻煩？"（學(xué)生提到"買東西算不清錢""考試分?jǐn)?shù)沒法記錄"等）環(huán)節(jié)4：反思總結(jié)（5分鐘）師："今天的故事里，你最喜歡哪種記數(shù)方法？為什么？"生4："我喜歡現(xiàn)在的數(shù)字，因?yàn)楹芊奖?，寫起來很快?生5："我覺得結(jié)繩也很有趣，像玩繩子游戲！"師："不管是古人的方法還是現(xiàn)在的數(shù)字，都是為了更清楚地記錄數(shù)量。數(shù)學(xué)就是這樣，在解決問題中不斷進(jìn)步！"4教學(xué)效果反饋課后通過觀察記錄發(fā)現(xiàn)：92%的學(xué)生能正確用"10個(gè)一是十"解釋數(shù)的組成（如15是1個(gè)十和5個(gè)一），85%的學(xué)生能說出"古人記數(shù)方法的不足"，課堂參與度達(dá)100%。更令人驚喜的是，有學(xué)生課后主動(dòng)用"結(jié)繩法"記錄自己的跳繩次數(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了"從繪本到生活"的遷移。03效果評(píng)估：多維評(píng)價(jià)，關(guān)注興趣與思維的雙重成長1過程性評(píng)價(jià)：記錄"看不見的進(jìn)步"我設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)繪本課堂觀察表》，從"參與度""表達(dá)力""合作力"三個(gè)維度記錄學(xué)生表現(xiàn)（如表2所示）。例如，平時(shí)沉默的小航在《公主殿下來的那天》活動(dòng)中，主動(dòng)舉起手說"正方形的窗戶有4個(gè)直角"，這一變化被記錄為"表達(dá)力：從'被動(dòng)應(yīng)答'到'主動(dòng)分享'"。表2：數(shù)學(xué)繪本課堂觀察表（節(jié)選）|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)指標(biāo)|學(xué)生表現(xiàn)記錄（示例）||------------|------------------------------|------------------------------------|1過程性評(píng)價(jià)：記錄"看不見的進(jìn)步"1|參與度|是否主動(dòng)觀察畫面、參與討論|小語：每幅圖都仔細(xì)觀察，舉手5次|2|表達(dá)力|能否用數(shù)學(xué)語言描述發(fā)現(xiàn)|小航：從"這是正方形"到"正方形有4條邊"|3|合作力|小組操作時(shí)是否分工協(xié)作|第三小組：A擺結(jié)繩，B記錄數(shù)字，配合默契|2結(jié)果性評(píng)價(jià)：看得見的"數(shù)學(xué)作品"學(xué)生的數(shù)學(xué)作品是最直觀的學(xué)習(xí)成果。我收集了三類作品：①操作類（結(jié)繩、刻痕記數(shù)卡）；②繪畫類（"我設(shè)計(jì)的記數(shù)方法"圖畫）；③記錄類（家庭數(shù)學(xué)角照片、繪本閱讀記錄單）。這些作品不僅展示了知識(shí)掌握情況，更體現(xiàn)了創(chuàng)造力——有學(xué)生設(shè)計(jì)"星星記數(shù)法"（5顆小星星換1顆大星星，對(duì)應(yīng)"5個(gè)一是五"），這正是數(shù)學(xué)思維的萌芽。3教師反思：在迭代中優(yōu)化教學(xué)每次繪本課后，我都會(huì)填寫《教學(xué)反思表》，重點(diǎn)思考：①繪本選擇是否精準(zhǔn)匹配知識(shí)點(diǎn)？②操作活動(dòng)是否符合學(xué)生能力？③是否關(guān)注到不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生？例如，在《一起一起分類病》教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)"按功能分類"理解困難，于是調(diào)整后續(xù)活動(dòng)，增加"廚房物品分類""玩具分類"等貼近生活的案例，效果顯著提升。結(jié)語：讓數(shù)學(xué)繪本成為童年最溫暖