一、教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)教統(tǒng)計(jì)？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)教統(tǒng)計(jì)？教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：指向核心素養(yǎng)的達(dá)成教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象的統(tǒng)計(jì)“看得見(jiàn)、摸得著”教學(xué)過(guò)程：從“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”到“深度體驗(yàn)”板書(shū)設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)核心課后反思：以生為本的教學(xué)改進(jìn)方向目錄2025小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新授課（統(tǒng)計(jì)）課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決生活問(wèn)題的工具，而統(tǒng)計(jì)則是其中最貼近兒童經(jīng)驗(yàn)的“數(shù)據(jù)語(yǔ)言”。今天，我將以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)新授課為例，結(jié)合2022版新課標(biāo)“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”的要求，以及一年級(jí)學(xué)生具體形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，展開(kāi)一節(jié)從生活情境出發(fā)、以操作體驗(yàn)為核心、用數(shù)據(jù)說(shuō)話的統(tǒng)計(jì)啟蒙課。01教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)教統(tǒng)計(jì)？1課標(biāo)要求與教材定位《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域明確指出，第一學(xué)段（1-2年級(jí)）要“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程，了解調(diào)查、測(cè)量等收集數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，能用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格）呈現(xiàn)整理后的數(shù)據(jù)”。人教版一年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”單元作為小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的起始課，承擔(dān)著三大核心任務(wù)：一是建立“統(tǒng)計(jì)”的初步概念，讓學(xué)生感知“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的思維方式；二是體驗(yàn)“收集-整理-分析”的完整統(tǒng)計(jì)過(guò)程；三是通過(guò)具體問(wèn)題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義——它不是單純的“數(shù)數(shù)”，而是解決問(wèn)題的工具。2學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)一年級(jí)學(xué)生已具備“一一對(duì)應(yīng)”“分類(lèi)”“比較多少”等前備經(jīng)驗(yàn)（如上冊(cè)“比多少”“分類(lèi)與整理”），但對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的系統(tǒng)性認(rèn)知幾乎為零。他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在三方面：①理解“為什么需要統(tǒng)計(jì)”——從“憑感覺(jué)”到“用數(shù)據(jù)”的思維轉(zhuǎn)換；②掌握“如何收集數(shù)據(jù)”——在動(dòng)態(tài)情境中準(zhǔn)確記錄（如課堂上統(tǒng)計(jì)舉手人數(shù)時(shí)易漏數(shù)、重復(fù)數(shù)）；③體會(huì)“統(tǒng)計(jì)的價(jià)值”——從“完成表格”到“根據(jù)數(shù)據(jù)做決策”的意義建構(gòu)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：指向核心素養(yǎng)的達(dá)成1三維教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：能結(jié)合具體問(wèn)題，用“舉手計(jì)數(shù)”“符號(hào)記錄”等方法收集數(shù)據(jù)；會(huì)用象形統(tǒng)計(jì)圖、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答“哪種最多/最少”“多幾個(gè)/少幾個(gè)”等簡(jiǎn)單問(wèn)題。2過(guò)程與方法：經(jīng)歷“確定問(wèn)題→收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)”的完整統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的基本思想；在小組合作中學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)據(jù)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系（如班級(jí)選圖書(shū)、布置教室），激發(fā)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣；在數(shù)據(jù)記錄中培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，會(huì)用象形圖和統(tǒng)計(jì)表整理數(shù)據(jù)。難點(diǎn)：理解統(tǒng)計(jì)的必要性，在動(dòng)態(tài)情境中準(zhǔn)確收集數(shù)據(jù)。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象的統(tǒng)計(jì)“看得見(jiàn)、摸得著”教學(xué)準(zhǔn)備：讓抽象的統(tǒng)計(jì)“看得見(jiàn)、摸得著”為突破一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知障礙，我準(zhǔn)備了“三維教具包”：實(shí)物教具：班級(jí)圖書(shū)角的4種熱門(mén)繪本（《小熊寶寶》《猜猜我有多愛(ài)你》《不一樣的卡梅拉》《爺爺一定有辦法》），貼有不同顏色貼紙的磁貼（代表學(xué)生選擇），空白統(tǒng)計(jì)表（A4紙打印，表頭用簡(jiǎn)筆畫(huà)標(biāo)注繪本名稱）。學(xué)具材料：每小組1份“統(tǒng)計(jì)記錄卡”（印有4種繪本的簡(jiǎn)筆畫(huà)）、彩筆（用于涂色記錄）、小貼紙（用于貼出選擇結(jié)果）。多媒體課件：動(dòng)態(tài)演示“舉手統(tǒng)計(jì)”的過(guò)程（配動(dòng)畫(huà)：學(xué)生逐一舉手，計(jì)數(shù)器同步增加）；對(duì)比展示“亂序數(shù)據(jù)”與“整理后數(shù)據(jù)”的區(qū)別（如20個(gè)亂貼的貼紙vs按繪本分類(lèi)排列的貼紙）。04教學(xué)過(guò)程：從“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”到“深度體驗(yàn)”1情境導(dǎo)入：從“生活問(wèn)題”到“統(tǒng)計(jì)需求”（5分鐘）“孩子們，下周我們班要新購(gòu)一批繪本，圖書(shū)管理員小宇遇到了難題——四種繪本都很受歡迎，但只能選一種多買(mǎi)，到底選哪一種呢？”（展示4種繪本封面）當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出自己的喜好時(shí)，我順勢(shì)追問(wèn)：“大家的意見(jiàn)不一樣，怎么才能知道哪種繪本最受歡迎呢？”有學(xué)生可能說(shuō)“數(shù)一數(shù)喜歡每種書(shū)的人數(shù)”，我抓住機(jī)會(huì)總結(jié)：“像這樣，把大家的選擇記錄下來(lái)、數(shù)清楚，就是‘統(tǒng)計(jì)’。今天我們就一起用統(tǒng)計(jì)解決這個(gè)問(wèn)題！”（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的“班級(jí)購(gòu)書(shū)”情境制造認(rèn)知沖突，將抽象的“統(tǒng)計(jì)”轉(zhuǎn)化為“解決實(shí)際問(wèn)題的需要”，自然引出學(xué)習(xí)主題。32142新授探究：在操作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程（25分鐘）2.1第一步：確定統(tǒng)計(jì)問(wèn)題——“我們要統(tǒng)計(jì)什么？”引導(dǎo)學(xué)生明確：“我們需要統(tǒng)計(jì)‘喜歡每種繪本的人數(shù)’，這樣就能知道哪種最多，應(yīng)該多買(mǎi)。”（板書(shū)：確定問(wèn)題）通過(guò)提問(wèn)“如果統(tǒng)計(jì)‘同學(xué)的年齡’，能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”幫助學(xué)生理解：統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題要與目標(biāo)直接相關(guān)。2新授探究：在操作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程（25分鐘）2.2第二步：收集數(shù)據(jù)——“怎么把大家的選擇記下來(lái)？”“現(xiàn)在請(qǐng)喜歡《小熊寶寶》的同學(xué)舉手，老師要開(kāi)始數(shù)了?！蔽疫厰?shù)邊在黑板上貼磁貼（1個(gè)磁貼代表1人），但故意放慢速度，讓學(xué)生跟著數(shù)：“1、2、3……8人?！苯又釂?wèn)：“如果老師數(shù)錯(cuò)了怎么辦？有沒(méi)有更可靠的方法？”引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法：有的說(shuō)“用畫(huà)√”，有的說(shuō)“用畫(huà)○”，還有的說(shuō)“讓同桌幫忙一起數(shù)”。我總結(jié)：“收集數(shù)據(jù)時(shí)，我們可以用‘舉手計(jì)數(shù)’‘符號(hào)記錄’等方法，重要的是認(rèn)真、不重復(fù)、不遺漏?！保ò鍟?shū)：收集數(shù)據(jù)）小插曲：有個(gè)學(xué)生提議“發(fā)卡片，喜歡哪本就交哪本的卡片”，我立刻肯定：“這是‘投票’的方法，和我們的舉手統(tǒng)計(jì)道理一樣，都是把每個(gè)人的選擇記錄下來(lái)?！边@種即時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，能讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。2新授探究：在操作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程（25分鐘）2.3第三步：整理數(shù)據(jù)——“怎么讓這些數(shù)字更清楚？”將黑板上亂貼的磁貼（代表20名學(xué)生的選擇）展示給學(xué)生：“現(xiàn)在這些磁貼東一個(gè)西一個(gè)，能一眼看出哪種最多嗎？”學(xué)生搖頭后，我示范將磁貼按繪本分類(lèi)，從下往上對(duì)齊排列（形成象形統(tǒng)計(jì)圖）：“看！把相同類(lèi)別的數(shù)據(jù)排整齊，就像給它們‘排隊(duì)’，這樣是不是清楚多了？”（板書(shū)：整理數(shù)據(jù)）接著，我拿出統(tǒng)計(jì)表（如下），邊填寫(xiě)邊解釋?zhuān)骸敖y(tǒng)計(jì)表就像一張‘?dāng)?shù)據(jù)表格’，第一行寫(xiě)繪本名稱，第二行寫(xiě)對(duì)應(yīng)的人數(shù)，這樣用數(shù)字記錄更簡(jiǎn)潔?！眧繪本名稱|《小熊寶寶》|《猜猜我有多愛(ài)你》|《不一樣的卡梅拉》|《爺爺一定有辦法》||----------------|--------------|---------------------|---------------------|---------------------|2新授探究：在操作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程（25分鐘）2.3第三步：整理數(shù)據(jù)——“怎么讓這些數(shù)字更清楚？”|喜歡的人數(shù)|8|5|7|6|2新授探究：在操作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程（25分鐘）2.4第四步：分析數(shù)據(jù)——“這些數(shù)據(jù)告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，依次提問(wèn)：“哪種繪本喜歡的人數(shù)最多？”“比第二多的多幾人？”“如果只能選兩種多買(mǎi)，應(yīng)該選哪兩種？”01當(dāng)學(xué)生得出“《小熊寶寶》最受歡迎”的結(jié)論時(shí)，我追問(wèn)：“如果下周調(diào)查，結(jié)果可能變嗎？為什么？”通過(guò)討論，學(xué)生初步感知“數(shù)據(jù)會(huì)隨情況變化”，但統(tǒng)計(jì)能反映“當(dāng)前的真實(shí)情況”。（板書(shū)：分析數(shù)據(jù)）02設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“問(wèn)題鏈”驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在“操作-觀察-比較”中理解統(tǒng)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是“整理數(shù)據(jù)”時(shí)，通過(guò)“亂序磁貼”與“對(duì)齊排列”的對(duì)比，直觀感受“整理”的意義——讓數(shù)據(jù)“說(shuō)話”更清晰。033鞏固練習(xí)：從“課堂任務(wù)”到“生活應(yīng)用”（10分鐘）3.1基礎(chǔ)練習(xí)：統(tǒng)計(jì)“文具顏色”（2人小組合作）任務(wù)：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)成員鉛筆的顏色（紅、藍(lán)、綠、其他），用喜歡的方式記錄數(shù)據(jù)（畫(huà)符號(hào)/涂色），并完成統(tǒng)計(jì)表。巡視時(shí)，我重點(diǎn)關(guān)注：①記錄是否準(zhǔn)確（有無(wú)漏記、重復(fù)）；②整理是否有序（是否按顏色分類(lèi)排列）。對(duì)用“畫(huà)正字”（雖超綱但有學(xué)生提前接觸）的小組，我會(huì)肯定：“這種方法很聰明，后面我們會(huì)深入學(xué)習(xí)！”3鞏固練習(xí)：從“課堂任務(wù)”到“生活應(yīng)用”（10分鐘）3.2提升練習(xí)：統(tǒng)計(jì)“家庭成員屬相”（全班分享）展示問(wèn)題：“你家有幾口人？他們的屬相分別是什么？哪種屬相最多？”請(qǐng)2-3名學(xué)生分享統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如“我家有4口人，屬相是兔、兔、龍、蛇，兔最多”）。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生能體會(huì)統(tǒng)計(jì)不僅能解決“選繪本”這樣的班級(jí)問(wèn)題，還能了解“家庭情況”，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。3鞏固練習(xí)：從“課堂任務(wù)”到“生活應(yīng)用”（10分鐘）3.3拓展練習(xí)：“我的統(tǒng)計(jì)日記”（課后實(shí)踐）布置任務(wù)：“回家后，統(tǒng)計(jì)小區(qū)樓下10分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)的車(chē)輛（小汽車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)），用畫(huà)圖或表格記錄，明天和同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)?！痹O(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分層設(shè)計(jì)，從“小組內(nèi)”到“家庭”再到“生活場(chǎng)景”，逐步擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解。4課堂總結(jié)：從“知識(shí)回顧”到“思維升華”（5分鐘）“今天我們一起用統(tǒng)計(jì)解決了什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生回顧：“統(tǒng)計(jì)了喜歡繪本的人數(shù)，知道了哪種最多?！薄敖y(tǒng)計(jì)的過(guò)程有哪幾步？”學(xué)生邊說(shuō)我邊指板書(shū)：“確定問(wèn)題→收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)。”最后，我用更生動(dòng)的語(yǔ)言總結(jié)：“統(tǒng)計(jì)就像我們的‘?dāng)?shù)學(xué)小眼睛’，能幫我們看清生活中的‘秘密’——哪種水果最受歡迎、哪條路最堵、哪種衣服賣(mài)得最好……希望大家以后遇到問(wèn)題時(shí)，也能想起‘用數(shù)據(jù)說(shuō)話’！”05板書(shū)設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)核心板書(shū)設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)核心統(tǒng)計(jì)01確定問(wèn)題→收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)02（選哪種繪本多買(mǎi)？）（舉手/符號(hào)記錄）（象形圖/統(tǒng)計(jì)表）（哪種最多？）03象形統(tǒng)計(jì)圖示例：統(tǒng)計(jì)表示例：04■■■■■■■■|繪本名稱|人數(shù)|05■■■■■■■|《小熊寶寶》|8|06■■■■■■|……|……|07■■■■■《小熊寶寶》《猜猜我有多愛(ài)你》……06課后反思：以生為本的教學(xué)改進(jìn)方向課后反思：以生為本的教學(xué)改進(jìn)方向本節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)從三個(gè)維度反思：目標(biāo)達(dá)成度：是否所有學(xué)生都能參與統(tǒng)計(jì)過(guò)程？是否有學(xué)生仍混淆“收集”與“整理”的步驟？操作有效性：象形統(tǒng)計(jì)圖的排列是否需要更明確的“對(duì)齊”指導(dǎo)？統(tǒng)計(jì)表的表頭設(shè)計(jì)是否對(duì)一年級(jí)學(xué)生友好？情感體驗(yàn)：學(xué)生是否感受到統(tǒng)計(jì)的“有用”？是否有學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出特別的興趣（如主動(dòng)用不同符號(hào)記錄）？基于反思，下節(jié)課我會(huì)增加“錯(cuò)誤案例辨析”（如展示漏記、重復(fù)記的數(shù)據(jù)，