英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透實(shí)踐案例集英語(yǔ)學(xué)科兼具工具性與人文性，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”的要求。德育滲透并非英語(yǔ)教學(xué)的“附加任務(wù)”，而是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品格塑造的共生過(guò)程。本文通過(guò)真實(shí)教學(xué)案例，呈現(xiàn)詞匯、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，德育元素如何自然融入語(yǔ)言活動(dòng)，為一線教師提供可復(fù)制的實(shí)踐范式。一、詞匯教學(xué)：在語(yǔ)義解碼中植入價(jià)值認(rèn)知案例：“Cooperation”的溫度——從語(yǔ)義到行動(dòng)的德育延伸教學(xué)內(nèi)容：人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit4“Whydon'tyoutalktoyourparents?”詞匯拓展“cooperation”教學(xué)目標(biāo)：掌握詞匯語(yǔ)義及用法，理解合作的價(jià)值，在實(shí)踐中踐行團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施過(guò)程：1.語(yǔ)義解構(gòu)：通過(guò)構(gòu)詞法（*co-（共同）+operation（操作）*）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“共同做事”的生活場(chǎng)景（如小組作業(yè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)接力），建立“合作是共同行動(dòng)”的認(rèn)知。2.情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計(jì)“詞匯拼圖挑戰(zhàn)”——班級(jí)分為4組，需在8分鐘內(nèi)合作完成“校園文明標(biāo)語(yǔ)”的英文拼圖（如“Litteringisnotallowedhere”被拆分為單詞卡片）。過(guò)程中教師適時(shí)追問(wèn)：“當(dāng)有人速度慢時(shí)，如何平衡個(gè)人效率與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)？”3.反思升華：活動(dòng)后，每組用“*cooperation+具體行動(dòng)*”造句（如“*Cooperationhelpsusfinishthepuzzlefasterbysharingideas.*”），并延伸至校園生活：“下周班級(jí)大掃除，我們?nèi)绾斡胏ooperation提升效率？”德育滲透點(diǎn)：通過(guò)構(gòu)詞分析、拼圖實(shí)踐、生活延伸，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—體驗(yàn)—踐行”的德育閉環(huán)，讓詞匯學(xué)習(xí)成為理解社會(huì)交往的窗口。效果反思：學(xué)生不僅掌握了詞匯，更在互評(píng)中提到“原來(lái)合作不是只聽(tīng)組長(zhǎng)的，要每個(gè)人主動(dòng)幫忙”，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中自然生長(zhǎng)。二、閱讀教學(xué)：在文本解讀中深化責(zé)任意識(shí)案例：*TheStoryofaPlasticBottle*——在文本解構(gòu)中喚醒環(huán)保責(zé)任教學(xué)內(nèi)容：外研版九年級(jí)上冊(cè)Module12“Saveourworld”閱讀文本（講述塑料瓶的回收旅程）教學(xué)目標(biāo)：提升閱讀策略（細(xì)節(jié)理解、推理），理解環(huán)保的個(gè)人責(zé)任，形成低碳生活意識(shí)。實(shí)施過(guò)程：1.預(yù)讀激趣：播放“海洋垃圾污染”短視頻，提問(wèn)：“視頻中哪些畫(huà)面讓你觸動(dòng)？這和我們的英語(yǔ)文本有什么聯(lián)系？”激活環(huán)保情感體驗(yàn)。2.讀中探究：信息梳理：設(shè)計(jì)表格，提取塑料瓶的“旅程”（被丟棄→回收廠→新塑料產(chǎn)品），思考“每個(gè)環(huán)節(jié)誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任？”深度追問(wèn)：聚焦句子“*Recyclingoneplasticbottlecansaveenoughenergytopowera60-wattlightbulbforthreehours.*”，引導(dǎo)討論：“這個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)你的生活選擇有什么啟發(fā)？”小組辯論“‘少用一個(gè)塑料袋’是個(gè)人責(zé)任還是社會(huì)義務(wù)？”3.讀后行動(dòng)：布置“家庭環(huán)保日志”任務(wù)，用英語(yǔ)記錄一周內(nèi)的低碳行為（如“*TodayItookmyownbagtothesupermarket.*”），并在班級(jí)“GreenWall”展示。德育滲透點(diǎn)：通過(guò)真實(shí)情境喚醒情感、文本分析強(qiáng)化認(rèn)知、辯論深化思辨、實(shí)踐轉(zhuǎn)化行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—思辨—踐行”的德育鏈條。效果反思：學(xué)生的日志中出現(xiàn)了“說(shuō)服媽媽用布袋子”“建議學(xué)校設(shè)置分類垃圾桶”等行動(dòng)，文本閱讀從語(yǔ)言學(xué)習(xí)升華為公民責(zé)任的覺(jué)醒。三、寫(xiě)作教學(xué)：在語(yǔ)篇建構(gòu)中培育人文情懷案例：*AThank-YouLetter*——在語(yǔ)篇建構(gòu)中傳遞人文溫度教學(xué)內(nèi)容：牛津版七年級(jí)下冊(cè)Unit7“Abilities”寫(xiě)作任務(wù)（寫(xiě)一封感謝信）教學(xué)目標(biāo)：掌握感謝信的格式與語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)感恩，增強(qiáng)情感共情能力。實(shí)施過(guò)程：1.情境喚醒：播放“志愿者為獨(dú)居老人送餐”的微視頻，提問(wèn)：“視頻中的溫暖瞬間，你想感謝誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中被幫助的經(jīng)歷。2.語(yǔ)篇解構(gòu)：分析范文《*ALettertoMyNeighbor*》，提煉結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭致謝+事件回憶+情感升華）和語(yǔ)言（如“*Iamwritingtoexpressmysinceregratitudefor...*”）。3.個(gè)性化創(chuàng)作：要求學(xué)生給“生命中重要的人”寫(xiě)感謝信（可匿名），提示：“如果對(duì)方收到信，會(huì)有什么感受？如何讓文字更真誠(chéng)？”教師巡視時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化細(xì)節(jié)（如“*您冒雨送我去醫(yī)院的那個(gè)傍晚，傘一直傾向我這邊*”）。4.情感傳遞：設(shè)置“感恩漂流”環(huán)節(jié)，將信件密封后隨機(jī)交換，閱讀后寫(xiě)下“讀后感受”（用英語(yǔ)或中文），再返還作者。德育滲透點(diǎn)：情境喚醒激活感恩情感，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)提供表達(dá)載體，個(gè)性化創(chuàng)作深化情感體驗(yàn)，漂流環(huán)節(jié)強(qiáng)化共情能力，讓寫(xiě)作從“語(yǔ)言操練”變?yōu)椤扒楦袀鬟f”。效果反思：很多學(xué)生選擇給父母、老師或陌生人寫(xiě)信，漂流后的反饋中，有學(xué)生寫(xiě)道：“原來(lái)我的一句感謝，能讓別人這么感動(dòng)?！睂?xiě)作成為情感聯(lián)結(jié)的紐帶。四、口語(yǔ)教學(xué)：在交際實(shí)踐中涵養(yǎng)文化自信教學(xué)內(nèi)容：人教版高中必修一Unit5“Languagesaroundtheworld”拓展話題（跨文化交際禮儀）教學(xué)目標(biāo)：掌握跨文化交際的基本禮儀，理解文化多樣性，增強(qiáng)文化自信。實(shí)施過(guò)程：1.文化沖突情境：呈現(xiàn)漫畫(huà)“中國(guó)學(xué)生與外國(guó)朋友見(jiàn)面時(shí)，學(xué)生熱情擁抱對(duì)方，對(duì)方卻后退半步”，分組討論：“為什么會(huì)有這種差異？背后的文化邏輯是什么？”2.禮儀探究：通過(guò)視頻、圖文資料，對(duì)比中西方“問(wèn)候、餐桌、禮物”禮儀（如中國(guó)人用“*您吃了嗎？*”問(wèn)候，西方人更關(guān)注天氣；中國(guó)人聚餐常夾菜，西方人尊重個(gè)人選擇）。3.模擬交際：設(shè)置“國(guó)際交流晚宴”情境，學(xué)生分別扮演“中國(guó)主人”“外國(guó)賓客”，用英語(yǔ)完成接待、用餐、送別環(huán)節(jié)，要求：“既要展現(xiàn)中國(guó)禮儀的熱情，又要尊重對(duì)方文化習(xí)慣。”教師觀察并點(diǎn)評(píng)：“當(dāng)外國(guó)賓客拒絕你夾的菜時(shí)，如何回應(yīng)既禮貌又不失風(fēng)度？”4.文化反思：討論“在跨文化交際中，如何既保持文化自信，又做到包容理解？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“真正的文化自信，是尊重差異后的從容表達(dá)?！钡掠凉B透點(diǎn)：通過(guò)文化沖突引發(fā)認(rèn)知沖突，對(duì)比探究理解文化多樣性，模擬實(shí)踐提升交際能力與文化敏感性，反思環(huán)節(jié)深化文化自信的內(nèi)涵。效果反思：學(xué)生在模擬中學(xué)會(huì)了“用對(duì)方習(xí)慣的方式表達(dá)善意”，如用“*Wouldyoulikesomenoodles?*”代替直接夾菜，課后有學(xué)生主動(dòng)查閱“中西方禮儀差異”的資料，文化自信從課堂延伸到自主學(xué)習(xí)。五、綜合實(shí)踐：在項(xiàng)目活動(dòng)中凝聚社會(huì)責(zé)任感教學(xué)內(nèi)容：校本課程《英語(yǔ)與社區(qū)服務(wù)》教學(xué)目標(biāo)：綜合運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)責(zé)任感，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。實(shí)施過(guò)程：1.項(xiàng)目啟動(dòng)：班級(jí)分組，自主選擇社區(qū)服務(wù)主題（如“社區(qū)英語(yǔ)角”“老年人智能手機(jī)英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)”“校園周邊環(huán)境英文標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”），用英語(yǔ)撰寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)（含目標(biāo)、分工、步驟）。3.成果展示：各小組用英語(yǔ)匯報(bào)項(xiàng)目過(guò)程與成果，邀請(qǐng)社區(qū)代表參與評(píng)價(jià)?！坝⒄Z(yǔ)角”組展示了與居民的對(duì)話視頻，“說(shuō)明書(shū)”組演示了為老人講解手機(jī)功能的場(chǎng)景。4.反思總結(jié)：每人用英語(yǔ)寫(xiě)反思日志，回答：“這次活動(dòng)中，你遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？如何用英語(yǔ)和團(tuán)隊(duì)解決的？這對(duì)你理解‘責(zé)任’有什么新認(rèn)識(shí)？”德育滲透點(diǎn)：項(xiàng)目選題貼近社會(huì)需求，調(diào)研過(guò)程培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與服務(wù)精神，反思總結(jié)深化社會(huì)責(zé)任感。效果反思：學(xué)生在反思中提到“原來(lái)用英語(yǔ)可以真正幫助別人”，社區(qū)反饋“英文標(biāo)語(yǔ)讓環(huán)境整潔了不少”，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言能力與德育的深度融合。結(jié)語(yǔ)：德育滲透的“無(wú)痕”與“有痕”英