小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排示范小學(xué)英語教學(xué)需兼顧語言工具性與人文性，立足核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與課標(biāo)要求，構(gòu)建梯度化的教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排體系。以下從低、中、高三個(gè)學(xué)段展開示范設(shè)計(jì)，為一線教學(xué)提供可操作的參考框架。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：聽說啟蒙，興趣為先（一）教學(xué)目標(biāo)定位以“聽說感知”為核心，幫助學(xué)生建立英語語音語感，積累日常交際詞匯（如數(shù)字、顏色、動(dòng)物、家庭稱謂等）與簡(jiǎn)單句型（如“Thisis...”,“I’m...”,“Howmany...?”）；通過游戲化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，初步形成“用英語做事情”的意識(shí)；滲透簡(jiǎn)單文化認(rèn)知（如西方禮儀、節(jié)日符號(hào)）。（二）課時(shí)安排與實(shí)施邏輯每周設(shè)置2課時(shí)（符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)“聽說為主”的要求），每學(xué)期約16教學(xué)周，總課時(shí)32節(jié)左右。以“單元主題+課型模塊”組織教學(xué)：課型課時(shí)占比核心活動(dòng)設(shè)計(jì)----------------------------------------------------------------聽說啟蒙課1課時(shí)/單元?jiǎng)赢嬊榫硨?dǎo)入（如“動(dòng)物園之旅”主題）

TPR肢體操（模仿動(dòng)物動(dòng)作學(xué)單詞）

句型接龍（“Iseeacat.→Iseeadog.”）趣味鞏固課1課時(shí)/單元單詞轉(zhuǎn)盤游戲（小組競(jìng)賽）

兒歌創(chuàng)編（替換歌詞，如《TwinkleTwinkleLittleStar》改動(dòng)物主題）

文化小劇場(chǎng)（模仿西方餐桌禮儀）綜合實(shí)踐課1-2課時(shí)/兩單元課堂劇表演（用學(xué)過的句型編1-2句臺(tái)詞）

主題手抄報(bào)（涂色+貼畫，標(biāo)注英語單詞）二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：聽說讀寫，能力進(jìn)階（一）教學(xué)目標(biāo)定位從“聽說”向“聽說讀寫”過渡，掌握基礎(chǔ)詞匯（如職業(yè)、天氣、方位）與功能句型（如“Whereis...?”,“What’stheweatherlike?”,“He/Sheisa...”）；能規(guī)范書寫字母、單詞與簡(jiǎn)單句子；通過小組合作培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略（如查詞典、整理錯(cuò)題）；初步對(duì)比中西方文化差異（如節(jié)日、飲食）。（二）課時(shí)安排與實(shí)施邏輯每周設(shè)置3課時(shí)，每學(xué)期約16教學(xué)周，總課時(shí)48節(jié)左右。以“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)+技能訓(xùn)練”分層推進(jìn)：課型課時(shí)占比核心活動(dòng)設(shè)計(jì)----------------------------------------------------------------新知探究課2課時(shí)/單元思維導(dǎo)圖導(dǎo)入（梳理主題相關(guān)詞匯）

句型結(jié)構(gòu)拆解（如“Whereis...?”的疑問詞+方位介詞）

短文朗讀（帶任務(wù)：圈出關(guān)鍵詞）技能訓(xùn)練課2課時(shí)/單元聽力闖關(guān)（聽指令畫圖、聽對(duì)話選答案）

口語采訪（“你的職業(yè)夢(mèng)想是什么？”小組問答）

書寫指導(dǎo)（字母占格、句子標(biāo)點(diǎn)）拓展實(shí)踐課1-2課時(shí)/單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（“我的家庭”主題：制作家庭樹海報(bào)+英語介紹）

文化對(duì)比沙龍（“中餐vs西餐”圖文分析）三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：綜合運(yùn)用，素養(yǎng)提升（一）教學(xué)目標(biāo)定位聚焦“綜合語言運(yùn)用”，掌握主題詞匯（如環(huán)保、科技、文化遺產(chǎn)）與復(fù)雜句型（如現(xiàn)在完成時(shí)、條件狀語從句）；能獨(dú)立完成語篇閱讀（提取主旨、推理細(xì)節(jié)）與寫作（仿寫、應(yīng)用文）；通過辯論、演講培養(yǎng)批判性思維；深入理解跨文化交際規(guī)則（如中外節(jié)日的文化內(nèi)涵）。（二）課時(shí)安排與實(shí)施邏輯每周設(shè)置4課時(shí)，每學(xué)期約16教學(xué)周，總課時(shí)64節(jié)左右。以“主題探究+能力拓展”深化學(xué)習(xí)：課型課時(shí)占比核心活動(dòng)設(shè)計(jì)----------------------------------------------------------------主題探究課2課時(shí)/單元新聞視頻導(dǎo)入（如“環(huán)保行動(dòng)”主題）

詞匯拓展（詞根聯(lián)想：re-前綴表“再利用”）

句型深化（“Ifwe...,wewill...”邏輯表達(dá)）閱讀拓展課2課時(shí)/單元語篇解構(gòu)（分析“問題-解決”型文章結(jié)構(gòu)）

閱讀策略訓(xùn)練（預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)）

讀寫結(jié)合（仿寫“環(huán)保倡議書”段落）口語交際課1課時(shí)/單元辯論會(huì)（“是否該禁止使用一次性餐具？”）

文化交流任務(wù)（向外國朋友介紹春節(jié)習(xí)俗）綜合測(cè)評(píng)課1-2課時(shí)/單元單元闖關(guān)測(cè)試（聽說讀寫四維度）

錯(cuò)題歸因分析（小組互助+個(gè)性化計(jì)劃）四、教學(xué)實(shí)施與動(dòng)態(tài)調(diào)整策略（一）差異化教學(xué)適配課時(shí)基礎(chǔ)層學(xué)生：在聽說課增加“跟讀模仿”時(shí)長，書寫課細(xì)化筆畫指導(dǎo)；進(jìn)階層學(xué)生：在拓展課承擔(dān)“小老師”角色，設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)（如創(chuàng)作英語短劇）。（二）多模態(tài)資源支撐課堂課前：推送微課（如“語法動(dòng)畫講解”）供自主預(yù)習(xí)；課中：使用繪本、短視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境；課后：布置“英語趣配音”“單詞闖關(guān)游戲”等分層作業(yè)。（三）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)優(yōu)化安排過程性評(píng)價(jià)：記錄課堂參與、作業(yè)完成、項(xiàng)目成果（占比60%）；終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試、期末測(cè)評(píng)（占比40%）；調(diào)整機(jī)制：每月分析學(xué)情，若某單元“寫作”薄弱，臨時(shí)增加1課時(shí)專項(xiàng)指導(dǎo)。結(jié)語小學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)安排的核心是“梯度