2025年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察植物葉片的顏色、形狀、邊緣特征，結(jié)合顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，最終歸納出“不同植物葉片特征與其光合作用效率相關(guān)”的結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了哪種課程類型的特點(diǎn)？A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師先讓學(xué)生用不同長(zhǎng)度的紙條表示1/2、2/4、3/6，通過(guò)折疊、比較發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)大小相等，進(jìn)而推導(dǎo)出“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變”的規(guī)律。這種教學(xué)策略主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論3.針對(duì)三年級(jí)學(xué)生“注意力分散、課堂紀(jì)律易波動(dòng)”的特點(diǎn)，某教師在課堂上采用“任務(wù)積分卡”制度：學(xué)生每專注完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可獲得1枚積分，積分累計(jì)10枚可兌換“課堂小助手”體驗(yàn)機(jī)會(huì)。這種管理方式主要運(yùn)用了哪種德育方法？A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法4.某教師在教授《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先播放西沙群島的航拍視頻，展示海水顏色變化、珊瑚礁景觀和海洋生物，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中“五光十色的海水”“千奇百怪的珊瑚”等語(yǔ)句。這種導(dǎo)入方式的主要目的是？A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立直觀感知B.復(fù)習(xí)舊知，銜接新知識(shí)C.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)D.培養(yǎng)合作意識(shí)，活躍課堂氛圍5.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，設(shè)計(jì)了“傳統(tǒng)節(jié)日文化”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目：語(yǔ)文組負(fù)責(zé)收集節(jié)日傳說(shuō)并撰寫短文，美術(shù)組指導(dǎo)繪制節(jié)日習(xí)俗插畫，科學(xué)組探究節(jié)日飲食中的物質(zhì)變化（如餃子煮熟后上浮的原理）。這一設(shè)計(jì)最符合新課標(biāo)的哪項(xiàng)要求？A.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)B.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出核心素養(yǎng)C.增強(qiáng)課程適應(yīng)性，滿足不同需求D.發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展6.學(xué)生在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，對(duì)“為什么2月有時(shí)28天、有時(shí)29天”產(chǎn)生疑問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生查閱歷法演變資料，了解“公歷的置閏規(guī)則與地球公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系”，并組織小組討論“如果沒有閏年，時(shí)間會(huì)發(fā)生什么變化”。這種教學(xué)行為體現(xiàn)了教師哪種角色？A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者C.課程的開發(fā)者D.學(xué)生的合作者7.某教師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中部分學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)總是“看錯(cuò)題”“抄錯(cuò)數(shù)”，但在解決復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)思路清晰。針對(duì)這一問(wèn)題，最有效的干預(yù)措施是？A.增加計(jì)算練習(xí)量，強(qiáng)化肌肉記憶B.要求學(xué)生做題時(shí)用手指逐行指讀，減少視覺跳躍C.講解計(jì)算錯(cuò)誤的危害，提高責(zé)任意識(shí)D.降低計(jì)算難度，避免挫敗感8.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的課時(shí)占比應(yīng)不低于本學(xué)科總課時(shí)的？A.5%B.10%C.15%D.20%9.某教師在作文評(píng)改中，采用“雙維度評(píng)價(jià)表”：一維是“內(nèi)容維度”（具體、真實(shí)、有創(chuàng)意），另一維是“表達(dá)維度”（語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、修辭恰當(dāng)）。學(xué)生先自評(píng)打分并寫反思，再與同桌互評(píng)，最后教師給出指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式的核心目的是？A.提高教師評(píng)改效率B.促進(jìn)學(xué)生自我反思與相互學(xué)習(xí)C.規(guī)范作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)D.區(qū)分學(xué)生寫作水平差異10.某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在課堂上頻繁出現(xiàn)“隨意離開座位”“打斷他人發(fā)言”等行為。教師觀察發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在家中常因父母忙碌而缺乏規(guī)則約束。針對(duì)這種情況，最適宜的教育策略是？A.制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則，違反者立即懲罰B.與家長(zhǎng)溝通，建立家校一致的規(guī)則要求C.開展“我是小班長(zhǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)管理責(zé)任D.忽略輕微違規(guī)行為，待學(xué)生適應(yīng)后再引導(dǎo)11.教師在教授“三角形的分類”時(shí)，先呈現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的標(biāo)準(zhǔn)圖形，再展示大小、位置不同的變式圖形（如倒置的直角三角形、非常扁的銳角三角形），最后讓學(xué)生判斷一組混合圖形的類別。這種教學(xué)安排主要遵循了哪種認(rèn)知規(guī)律？A.從具體到抽象B.從一般到特殊C.從現(xiàn)象到本質(zhì)D.從整體到部分12.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利情緒低落，教師與其談話時(shí)說(shuō)：“這次錯(cuò)題主要集中在‘面積計(jì)算’，我們先一起分析錯(cuò)因——是公式記錯(cuò)了，還是單位換算出錯(cuò)？找到問(wèn)題后，我們針對(duì)性練習(xí)，下次一定能進(jìn)步。”教師的回應(yīng)體現(xiàn)了哪種心理輔導(dǎo)原則？A.尊重與理解學(xué)生B.發(fā)展性原則C.具體性原則D.保密性原則13.為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，某小學(xué)開設(shè)“校園小園丁”課程：學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)植物角的種植、觀察與記錄，定期分享養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)。這種勞動(dòng)教育的特點(diǎn)是？A.注重知識(shí)傳授B.強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練C.突出實(shí)踐體驗(yàn)D.側(cè)重價(jià)值引領(lǐng)14.某教師在《曹沖稱象》教學(xué)中，提出問(wèn)題：“如果當(dāng)時(shí)沒有大船，曹沖還能用什么方法稱象？”學(xué)生通過(guò)討論提出“用木排代替大船”“分多次稱石頭”等方案。這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的哪種思維品質(zhì)？A.思維的深刻性B.思維的靈活性C.思維的批判性D.思維的敏捷性15.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于教師的哪項(xiàng)專業(yè)知識(shí)？A.教育知識(shí)B.學(xué)科知識(shí)C.文化知識(shí)D.實(shí)踐知識(shí)16.某班級(jí)開展“我的閱讀成長(zhǎng)冊(cè)”活動(dòng)：學(xué)生每月記錄讀過(guò)的書、最喜歡的片段、閱讀中的疑問(wèn)，教師定期點(diǎn)評(píng)并組織“閱讀分享會(huì)”。這種活動(dòng)的主要目的是？A.提高學(xué)生的寫作能力B.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣C.增加學(xué)生的閱讀量D.檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，教師通過(guò)“湊十歌”（一九一九好朋友，二八二八手拉手……）幫助記憶，這種策略屬于？A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略18.某教師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中“小團(tuán)體”現(xiàn)象明顯，部分學(xué)生因興趣相投形成固定伙伴，但偶爾出現(xiàn)排斥其他同學(xué)的行為。教師最適宜的干預(yù)方式是？A.拆散“小團(tuán)體”，重新分組B.引導(dǎo)“小團(tuán)體”與其他小組合作完成任務(wù)C.批評(píng)排斥行為，強(qiáng)調(diào)班級(jí)團(tuán)結(jié)D.忽視“小團(tuán)體”，任其自由發(fā)展19.某小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“不同材料的導(dǎo)熱性不同”，教師進(jìn)而提問(wèn)：“為什么鍋鏟的手柄用塑料而不用金屬？”“冬天穿羽絨服為什么暖和？”這種教學(xué)提問(wèn)的類型是？A.回憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.評(píng)價(jià)性提問(wèn)20.依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)低段（1-2年級(jí)）“識(shí)字與寫字”的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，這一目標(biāo)主要指向?qū)W生的？A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述新課改背景下“學(xué)生觀”的具體內(nèi)容。22.列舉觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。23.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的四種類型及其對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的啟示。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師在教授《落花生》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放農(nóng)民種植花生的紀(jì)錄片，提問(wèn)：“花生的生長(zhǎng)過(guò)程和其他植物有什么不同？”學(xué)生觀察后回答“花生的果實(shí)長(zhǎng)在土里”。環(huán)節(jié)二：朗讀課文中“父親”與“我們”討論花生的對(duì)話，提問(wèn)：“桃子、石榴、蘋果和花生的‘好處’有什么不同？”學(xué)生總結(jié)“前者果實(shí)掛在枝頭，顯眼；后者埋在土里，默默奉獻(xiàn)”。環(huán)節(jié)三：組織小組討論：“生活中還有哪些像花生一樣‘默默奉獻(xiàn)’的人？”學(xué)生舉例“清潔工、農(nóng)民、消防員”等，并分享自己觀察到的具體事例。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“用一段話描寫身邊一位‘花生式’的人，要求寫出具體行為和你的感受?！眴?wèn)題：結(jié)合材料，分析該教師的教學(xué)過(guò)程是如何落實(shí)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的。（20分）25.材料：六年級(jí)學(xué)生小宇數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但近期出現(xiàn)“作業(yè)拖延、課堂回答問(wèn)題消極”的現(xiàn)象。教師與其談心時(shí)，小宇說(shuō)：“我以前每次考試都是全班第一，現(xiàn)在同桌小明進(jìn)步很快，上次考試只比我少2分。我擔(dān)心下次他會(huì)超過(guò)我，所以一做題就緊張，反而容易出錯(cuò)。”教師進(jìn)一步了解到，小宇父母對(duì)其要求嚴(yán)格，常說(shuō)“只有考第一才是優(yōu)秀的孩子”。問(wèn)題：（1）分析小宇學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型及存在的問(wèn)題。（10分）（2）針對(duì)小宇的情況，提出具體的教育建議。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分）請(qǐng)根據(jù)提供的材料，完成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（5分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（20分），包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)；（4）說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖（5分）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)為中心，強(qiáng)調(diào)邏輯性和系統(tǒng)性。材料中教師通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)結(jié)論，符合學(xué)科課程“知識(shí)本位”的特點(diǎn)。2.C【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教師讓學(xué)生通過(guò)紙條折疊自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的建構(gòu)理念。3.C【解析】品德評(píng)價(jià)法通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其品德發(fā)展?！叭蝿?wù)積分卡”屬于獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律。4.A【解析】視頻導(dǎo)入直觀展示西沙群島的景觀，與課文內(nèi)容形成關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。5.A【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)了“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的新課標(biāo)要求。6.B【解析】教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、討論問(wèn)題，而非直接傳授答案，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”的角色。7.B【解析】學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因是“看錯(cuò)題”“抄錯(cuò)數(shù)”，屬于視覺注意力分散。指讀可幫助學(xué)生集中注意力，減少跳躍式閱讀。8.B【解析】新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占比不低于10%，旨在培養(yǎng)綜合能力。9.B【解析】自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)語(yǔ)結(jié)合，重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生反思寫作過(guò)程，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，而非單純?cè)u(píng)分。10.B【解析】學(xué)生課堂規(guī)則意識(shí)薄弱源于家庭規(guī)則缺失，家校協(xié)同建立一致的規(guī)則要求，才能從根本上解決問(wèn)題。11.A【解析】從標(biāo)準(zhǔn)圖形到變式圖形，再到混合圖形判斷，符合“從具體實(shí)例到抽象概念”的認(rèn)知規(guī)律。12.C【解析】教師針對(duì)具體問(wèn)題（面積計(jì)算錯(cuò)誤）分析原因，提出針對(duì)性解決策略，體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的具體性原則。13.C【解析】“種植、觀察、記錄、分享”均為實(shí)踐活動(dòng)，突出勞動(dòng)教育的實(shí)踐體驗(yàn)特點(diǎn)。14.B【解析】學(xué)生能從不同角度提出替代方案，體現(xiàn)了思維的靈活性（變通性）。15.A【解析】教育知識(shí)包括學(xué)生發(fā)展知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等，“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”屬于教育知識(shí)。16.B【解析】“記錄閱讀過(guò)程、分享經(jīng)驗(yàn)”旨在培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習(xí)慣，而非單純追求數(shù)量或檢測(cè)效果。17.B【解析】“湊十歌”將枯燥的計(jì)算規(guī)則轉(zhuǎn)化為朗朗上口的兒歌，屬于精細(xì)加工策略（對(duì)信息進(jìn)行深層加工）。18.B【解析】引導(dǎo)“小團(tuán)體”與其他小組合作，既能保留學(xué)生的興趣聯(lián)結(jié)，又能擴(kuò)大交往范圍，減少排斥行為。19.C【解析】應(yīng)用性提問(wèn)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新情境（解釋生活現(xiàn)象），符合題目中“鍋鏟手柄”“羽絨服”的例子。20.C【解析】“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“主動(dòng)識(shí)字”指向情感態(tài)度（興趣）和價(jià)值觀（學(xué)習(xí)意愿）。二、簡(jiǎn)答題21.新課改背景下的“學(xué)生觀”具體包括：（1）學(xué)生是發(fā)展的人：①學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性（順序性、階段性、不平衡性等）；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人（允許犯錯(cuò)誤）。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人：①學(xué)生是完整的人（兼具情感與認(rèn)知需求）；②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（個(gè)性差異）；③學(xué)生與成人之間存在巨大差異（不能用成人標(biāo)準(zhǔn)要求）。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（需尊重其主觀能動(dòng)性）；②學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體（需保護(hù)其合法權(quán)益）。22.觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)過(guò)程及教學(xué)應(yīng)用：（1）注意過(guò)程：學(xué)習(xí)者關(guān)注榜樣行為的過(guò)程。教學(xué)中需通過(guò)生動(dòng)的示范（如教師演示實(shí)驗(yàn)步驟）、明確的指導(dǎo)（提示“觀察重點(diǎn)”）吸引學(xué)生注意。（2）保持過(guò)程：將觀察到的信息以表象或言語(yǔ)形式存儲(chǔ)。可通過(guò)復(fù)述（如讓學(xué)生描述教師的操作步驟）、繪制流程圖等方式幫助記憶。（3）復(fù)制過(guò)程：將記憶中的行為表現(xiàn)出來(lái)。需提供練習(xí)機(jī)會(huì)（如學(xué)生模仿教師的解題步驟），并及時(shí)糾正偏差。（4）動(dòng)機(jī)過(guò)程：因觀察到榜樣行為的結(jié)果而產(chǎn)生模仿傾向?？赏ㄟ^(guò)獎(jiǎng)勵(lì)（如表?yè)P(yáng)模仿正確的學(xué)生）、展示榜樣的積極后果（如“認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的小組數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確”）激發(fā)動(dòng)機(jī)。23.課堂紀(jì)律的四種類型及管理啟示：（1）教師促成的紀(jì)律：由教師制定規(guī)則并監(jiān)督執(zhí)行。適用于低學(xué)段（如一年級(jí)），需注意規(guī)則明確、執(zhí)行一致，逐步引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化。（2）集體促成的紀(jì)律：由班級(jí)群體規(guī)范約束行為?？赏ㄟ^(guò)培養(yǎng)良好班風(fēng)（如“安靜傾聽”的班級(jí)約定），利用同伴壓力引導(dǎo)遵守紀(jì)律。（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：因完成具體任務(wù)而產(chǎn)生的自律。需設(shè)計(jì)有吸引力的任務(wù)（如小組合作實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生因?qū)Ｗ⑷蝿?wù)而自覺遵守紀(jì)律。（4）自我促成的紀(jì)律：學(xué)生自覺遵守規(guī)則（自律）。是紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，需通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)（如“班級(jí)公約”的制定與執(zhí)行），幫助學(xué)生形成內(nèi)在約束力。三、材料分析題24.該教師的教學(xué)過(guò)程從“語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四個(gè)維度落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)：（1）語(yǔ)言運(yùn)用：環(huán)節(jié)二通過(guò)朗讀對(duì)話、總結(jié)“顯眼”與“默默奉獻(xiàn)”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫事物特點(diǎn)的語(yǔ)言；環(huán)節(jié)四的寫作作業(yè)要求“具體行為和感受”，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（2）思維能力：環(huán)節(jié)三的“生活中還有哪些”屬于發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生需聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉例并說(shuō)明理由，培養(yǎng)邏輯推理能力。（3）審美創(chuàng)造：通過(guò)紀(jì)錄片、課文朗讀感受花生“樸實(shí)無(wú)華”的美，再遷移到對(duì)“清潔工、農(nóng)民”等平凡人的贊美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。（4）文化自信：花生“默默奉獻(xiàn)”的品質(zhì)契合中華傳統(tǒng)文化中“低調(diào)務(wù)實(shí)”的價(jià)值觀，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)深化對(duì)本土文化的認(rèn)同。25.（1）小宇的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型及問(wèn)題：①類型：主要為“外部動(dòng)機(jī)”（追求考試第一的名次）和“自我提高內(nèi)驅(qū)力”（通過(guò)成績(jī)獲得地位和他人認(rèn)可）。②問(wèn)題：動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)且過(guò)于關(guān)注“競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果”，導(dǎo)致焦慮（“一做題就緊張”）；動(dòng)機(jī)來(lái)源單一（依賴父母的“第一”要求），缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣；抗挫折能力弱（擔(dān)心被超越而消極應(yīng)對(duì)）。（2）教育建議：①調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：與小宇父母溝通，改變“唯第一”的要求，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步即優(yōu)秀”（如“這次計(jì)算錯(cuò)誤比上次少2題”），引導(dǎo)關(guān)注自身成長(zhǎng)而非他人比較。②培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的趣味性（如分享數(shù)學(xué)史故事、設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題），讓小宇體驗(yàn)“解決問(wèn)題”的成就感，而非僅追求名次。③教授情緒調(diào)節(jié)方法：通過(guò)“深呼吸放松法”“積極自我暗示”（如“我能專注完成這道題”）緩解做題時(shí)的緊張情緒。④開展合作學(xué)習(xí)：安排小宇與小明共同完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目（如“測(cè)量校園周長(zhǎng)”），將競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)化為合作關(guān)系，減少焦慮源。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”為例）（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確說(shuō)出周長(zhǎng)的含義，會(huì)用“繞一繞”“量一量”等方法測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)。②過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作（描邊線、測(cè)量）等活動(dòng)，經(jīng)歷“具體感知—抽象概念—實(shí)踐應(yīng)用”的過(guò)程，發(fā)展空間觀念。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用（如裝飾相框、圍花壇），激發(fā)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，掌握測(cè)量周長(zhǎng)的方法。難點(diǎn)：區(qū)分“周長(zhǎng)”與“面積”的概念，能靈活選擇測(cè)量工具（軟尺、直尺）測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。（3）教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示校園照片：“學(xué)校要給花壇安裝護(hù)欄，給班級(jí)展示板貼花邊，需要知