【2025年】上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)依據(jù)“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，結(jié)合本?！爸泻弦弧钡霓k學(xué)理念，制定了“基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、興趣廣泛”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。這體現(xiàn)了教育目的的（）層次結(jié)構(gòu)。A.國家教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)B.國家教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)—學(xué)生發(fā)展目標(biāo)答案：B2.小明因數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)受到老師表揚(yáng)后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性顯著提高。根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，這一現(xiàn)象屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：A3.李老師在講解“植物的生長”時(shí)，先展示種子發(fā)芽的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗臺(tái)上的綠豆芽生長過程。這種教學(xué)方式主要遵循了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.思維具有可逆性和守恒性C.自我中心性逐漸減弱D.元認(rèn)知能力初步發(fā)展答案：A4.針對(duì)班級(jí)中“學(xué)困生”的輔導(dǎo)，王老師總是先了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，再確定“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這符合維果茨基的（）理論。A.認(rèn)知發(fā)展階段B.最近發(fā)展區(qū)C.自我效能感D.社會(huì)文化理論答案：B5.班主任張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇經(jīng)常說謊，便通過與小宇一起閱讀《誠實(shí)的列寧》故事書，引導(dǎo)其討論“說謊的危害”和“誠實(shí)的價(jià)值”。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.說服教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：C6.為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，某班主任采用“輪流班干部”制度，讓每個(gè)學(xué)生每周擔(dān)任一天班干部，負(fù)責(zé)記錄課堂紀(jì)律、組織課間活動(dòng)。這種班級(jí)管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C7.某小學(xué)開設(shè)“非遺剪紙”“校園植物觀察”“社區(qū)服務(wù)”等校本課程，這些課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.綜合課程答案：B8.數(shù)學(xué)老師在講解“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形拼成長方形，再推導(dǎo)面積公式。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：D9.針對(duì)學(xué)生因考試焦慮出現(xiàn)的失眠、注意力不集中等問題，心理老師通過引導(dǎo)學(xué)生在考試前進(jìn)行“呼吸放松訓(xùn)練”和“積極心理暗示”，幫助其緩解焦慮。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.認(rèn)知療法B.行為療法C.精神分析療法D.人本主義療法答案：B10.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，往往需要借助分蘋果、分蛋糕等具體情境理解“二分之一”“三分之一”的含義。這說明小學(xué)生的思維具有（）。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.批判性D.創(chuàng)造性答案：A11.根據(jù)課堂紀(jì)律的形成方式，由群體規(guī)范和輿論約束形成的紀(jì)律屬于（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：B12.某教師為研究“小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響”，將兩個(gè)平行班分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組（采用小組合作學(xué)習(xí)）和對(duì)照組（采用傳統(tǒng)講授法），一學(xué)期后對(duì)比兩班成績。這種教育研究方法屬于（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：C13.語文教師在設(shè)計(jì)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提出“能有感情地朗讀課文，抓住‘金色巴掌’‘亮晶晶的水洼’等關(guān)鍵詞句，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛之情”。這一目標(biāo)主要指向（）。A.語言建構(gòu)與運(yùn)用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解答案：C14.小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解（）。A.計(jì)算法則的記憶B.豎式計(jì)算的步驟C.乘法分配律的應(yīng)用D.算理的推導(dǎo)過程答案：D15.科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的流程探究“水的沸騰現(xiàn)象”。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.觀察能力B.科學(xué)探究能力C.知識(shí)應(yīng)用能力D.信息處理能力答案：B16.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，其核心是（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)生自主實(shí)踐C.教材內(nèi)容D.學(xué)校資源整合答案：B17.新入職的王老師經(jīng)常記錄教學(xué)反思日記，主動(dòng)聽老教師的課，并針對(duì)課堂管理問題向同事請(qǐng)教。這表明王老師處于教師專業(yè)發(fā)展的（）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我答案：A18.學(xué)生學(xué)會(huì)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”后，能夠自主遷移到“三位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）”的計(jì)算中。這種遷移屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.具體遷移答案：A19.語文課堂上，教師提出“作者為什么說‘秋雨是一把鑰匙’？”“從哪些句子可以看出秋雨的‘清涼和溫柔’？”等問題。這類問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應(yīng)用性問題D.評(píng)價(jià)性問題答案：B20.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（）。A.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門B.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府或市級(jí)人民政府教育行政部門C.當(dāng)?shù)貙W(xué)校D.省級(jí)人民政府教育行政部門答案：A二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略。答案：（1）明確觀察目的與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀察；（2）教授觀察方法，如順序觀察法（由整體到局部、由遠(yuǎn)及近）、比較觀察法（對(duì)比相似事物的異同）；（3）多感官參與觀察，結(jié)合視覺、聽覺、觸覺等增強(qiáng)感知；（4）及時(shí)記錄與反饋，鼓勵(lì)學(xué)生用文字、圖畫記錄觀察結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)提升觀察深度；（5）聯(lián)系生活實(shí)際，通過自然觀察、社會(huì)觀察等活動(dòng)豐富觀察體驗(yàn)；（6）激發(fā)觀察興趣，利用多媒體、實(shí)物模型等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的觀察情境。22.簡述課堂紀(jì)律的類型及其特點(diǎn)。答案：（1）教師促成的紀(jì)律：由教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲形成，是低年級(jí)學(xué)生主要的紀(jì)律來源，具有外部約束性；（2）集體促成的紀(jì)律：通過班級(jí)群體規(guī)范和輿論維持，反映學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)同，具有群體性；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律：因具體學(xué)習(xí)任務(wù)（如小組合作、實(shí)驗(yàn)探究）的需要而產(chǎn)生，具有臨時(shí)性和目標(biāo)導(dǎo)向性；（4）自我促成的紀(jì)律：學(xué)生自覺遵守規(guī)則，體現(xiàn)自律意識(shí)，是紀(jì)律發(fā)展的最高階段，具有內(nèi)在自主性。23.簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。答案：（1）實(shí)踐性：以學(xué)生的實(shí)際操作、親身體驗(yàn)為核心，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”；（2）開放性：內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)均不受教材和課堂限制，整合社會(huì)、家庭等多元資源；（3）自主性：學(xué)生自主選擇主題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施探究，教師僅起指導(dǎo)作用；（4）提供性：活動(dòng)過程中可能產(chǎn)生新問題、新目標(biāo)，課程內(nèi)容隨學(xué)生需求動(dòng)態(tài)調(diào)整；（5）綜合性：跨越學(xué)科界限，融合知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級(jí)語文課堂上，教師正在講解《麻雀》一課，重點(diǎn)分析老麻雀“保護(hù)小麻雀”的勇敢行為。突然，學(xué)生小林舉手提問：“老師，現(xiàn)在很多人喜歡養(yǎng)寵物鳥，麻雀也是鳥，為什么不能養(yǎng)？”全班學(xué)生紛紛議論，課堂秩序有些混亂。教師皺了皺眉，說：“這個(gè)問題和課文無關(guān)，課后再討論?！苯又^續(xù)按原計(jì)劃講解。問題：（1）請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師的課堂處理行為。（10分）（2）如果你是該教師，會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一課堂提供？（10分）答案：（1）該教師的處理存在不足：①違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的好奇心和探究欲；②未能利用課堂提供資源，錯(cuò)失了深化情感教育的機(jī)會(huì)；③簡單否定學(xué)生提問，可能打擊學(xué)生參與課堂的積極性；④課堂管理方式生硬，不利于營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。（2）應(yīng)對(duì)策略：①肯定學(xué)生提問：“小林的問題很有思考價(jià)值，說明他不僅在學(xué)習(xí)課文，還聯(lián)系了生活實(shí)際，值得表揚(yáng)！”②引導(dǎo)關(guān)聯(lián)課文：“我們先回到課文，老麻雀為什么拼盡全力保護(hù)小麻雀？因?yàn)槊總€(gè)生命都渴望自由和安全。那如果我們養(yǎng)麻雀，它會(huì)像小麻雀一樣渴望回到自然嗎？”③組織簡短討論：“請(qǐng)同桌之間用1分鐘交流：養(yǎng)寵物鳥和保護(hù)野生動(dòng)物有什么區(qū)別？”④總結(jié)升華：“課后我們可以開展‘關(guān)愛野生鳥類’的小調(diào)查，下節(jié)課分享?，F(xiàn)在我們繼續(xù)感受老麻雀的勇敢?！?5.材料：某教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：教師范讀課文，學(xué)生圈畫“五光十色”“瑰麗無比”“成群結(jié)隊(duì)”等詞語；環(huán)節(jié)2：教師逐句講解“海水為什么五光十色？”“珊瑚像什么？”“魚有哪些種類？”，學(xué)生記錄答案；環(huán)節(jié)3：教師播放西沙群島的視頻，學(xué)生觀看后復(fù)述課文內(nèi)容；環(huán)節(jié)4：教師布置作業(yè)：背誦第3自然段。問題：（1）分析該教學(xué)過程存在的問題。（10分）（2）請(qǐng)重新設(shè)計(jì)“體會(huì)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美”的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求突出學(xué)生主體地位。（10分）答案：（1）問題：①以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考和探究；②詞語教學(xué)停留在圈畫層面，未引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解表達(dá)效果；③視頻觀看與文本閱讀脫節(jié)，未充分利用視覺資源深化文本感悟；④作業(yè)形式單一（背誦），未能體現(xiàn)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（2）改進(jìn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（以“體會(huì)風(fēng)景優(yōu)美”為例）：①初讀感知：學(xué)生自由朗讀1-2自然段，用“——”畫出描寫海水的句子，用“○”圈出表現(xiàn)顏色的詞語（五光十色、深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃）。②合作探究：小組討論“海水為什么會(huì)呈現(xiàn)不同顏色？”（結(jié)合“海底高低不平”理解光的折射原理）；教師追問：“作者用‘五光十色’而不用‘五顏六色’，哪個(gè)更貼切？為什么？”（引導(dǎo)體會(huì)“五光十色”強(qiáng)調(diào)光澤感，更符合海水動(dòng)態(tài)的美）。③想象說話：播放西沙海水的視頻，學(xué)生觀察后用“有的……有的……”句式描述海水顏色（例：“西沙的海水有的像深藍(lán)的寶石，有的像淡青的絲綢，在陽光下發(fā)著光，真美！”）。④情感升華：教師小結(jié)“作者用生動(dòng)的語言讓我們看到了西沙海水的美，這種美不僅來自顏色，更來自對(duì)祖國的熱愛?！彼摹⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分）請(qǐng)根據(jù)提供的課文內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文：人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》（節(jié)選）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。26.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（10分）27.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“體會(huì)語言生動(dòng)性”的教學(xué)過程（含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）。（20分）28.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。（10分）答案：26.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“盒、顏”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等10個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（2）過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等活動(dòng)，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)生動(dòng)描寫景物的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗與生機(jī)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。27.“體會(huì)語言生動(dòng)性”教學(xué)過程一、初讀感悟，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)教師活動(dòng)：播放秋雨視頻，學(xué)生自由朗讀課文，思考：“作者用了哪些方法把秋天的雨寫得這么美？”學(xué)生活動(dòng)：朗讀后交流，發(fā)現(xiàn)“黃黃的葉子像一把把小扇子”“橘子、柿子你擠我碰”等句子用了比喻、擬人。二、精讀品析，體會(huì)表達(dá)效果教師活動(dòng)1：出示句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，提問：“把銀杏葉比作小扇子，好在哪里？”“‘扇哪扇哪’重復(fù)使用有什么感覺？”學(xué)生活動(dòng)1：小組討論后回答（比喻讓葉子形狀更形象；疊詞讀起來像葉子擺動(dòng)的聲音，更生動(dòng)）。教師活動(dòng)2：對(duì)比句子“菊花仙子得到的顏色很多，有紫紅的、淡黃的、雪白的”與原文“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”，提問：“哪個(gè)句子更好？為什么？”學(xué)生活動(dòng)2：交流發(fā)現(xiàn)（“菊花仙子”“頻頻點(diǎn)頭”用擬人賦予菊花人的動(dòng)作，更親切；“……”表示顏色還有很