15、孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法；2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)；3、理解文章的內(nèi)容和主旨。難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：自讀課教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用。同學(xué)們，上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練，我來(lái)說(shuō)一段話，要求是你們用心聽(tīng)，并找出我這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)。話說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉，這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱(chēng)為“鼻涕蟲(chóng)”。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒(méi)有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒(méi)見(jiàn)面，個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興。這時(shí)候有人高喊：快看！我們一瞧，原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬，車(chē)門(mén)一開(kāi)，從車(chē)上下來(lái)一個(gè)穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀，這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’?。∪思疑狭烁咧幸院缶拖褡兞藗€(gè)人似的，特刻苦努力，后來(lái)考上了一名牌大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴張得大大的，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái)。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相看啊……”好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)呢？（如示）對(duì)了，這兩個(gè)成語(yǔ)出自我國(guó)一部著名的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ)）資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家二、整體感知1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。2、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）（板書(shū)）孫權(quán)勸學(xué)呂蒙辭學(xué)——就學(xué)魯肅大驚——結(jié)友3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事（一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話）4、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。三、品味語(yǔ)言1、思考：課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)？（人物對(duì)話）2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話，該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。（課件顯示三句話）①“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。4、播放錄音范讀，學(xué)生跟讀

5、孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。）①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪。

7、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。四、說(shuō)話訓(xùn)練談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。五、總結(jié)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。六、擴(kuò)展訓(xùn)練1．在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。2．當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。七、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非常刻苦,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字。（300字以上）語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切八、語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切不可不學(xué)（必要性）孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見(jiàn)往事（方法，目的）孤常讀書(shū)（現(xiàn)身說(shuō)法）呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚——結(jié)友16、社戲魯迅教材分析本單元的作品廣泛的涉及了文化生活的各個(gè)方面，本文作者以看戲串連起一連串的人和事，像一幅名俗風(fēng)情畫(huà)。而且本文不只有地方戲曲方面的文化知識(shí)，更反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活。學(xué)生分析經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)魯迅的寫(xiě)作特點(diǎn)都有所了解，但有些學(xué)生不太喜歡文章過(guò)長(zhǎng)、太復(fù)雜，所以對(duì)學(xué)這一課就沒(méi)多少興趣。但因?yàn)楸菊n的故事性強(qiáng)，牽涉到的課外知識(shí)較廣，所以相信一部分學(xué)生還是能認(rèn)真探究的。設(shè)計(jì)理念1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。2、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo)整體把握故事情節(jié)；學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫(huà)和對(duì)景物的描寫(xiě)；深入探究文中深刻的思想；理解本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。2、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。難點(diǎn)：1、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。2、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：講讀課課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容通過(guò)不同途徑收集魯迅的資料，并要求學(xué)生買(mǎi)魯迅的書(shū)籍閱讀老師：上網(wǎng)查找有關(guān)的資料（京劇臉譜）教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入以競(jìng)猜“國(guó)粹”京劇中臉譜導(dǎo)入（下載臉譜的圖象用幻燈機(jī)展示）（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更快地加入學(xué)習(xí)的行列）二、檢查字詞讓學(xué)生每人帶一本字典，查找下面的字詞的注音。（掃清文字障礙）憚dàn踱duò棹zhào歸省xǐng行輩háng攛掇cuànduo鳧水fú蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：jｕàｎ絮叨：ｘùｄａｏ（字詞意思見(jiàn)課文注釋?zhuān)┤?、作者?jiǎn)介明確：魯迅，原名：周樹(shù)人

，浙江紹興

人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉。四、研究閱讀，合作交流（分小組討論）（通過(guò)分小組討論的形式使每位學(xué)生都參與其中，既培養(yǎng)了合作能力，又訓(xùn)練了概括能力）1、在聽(tīng)朗讀帶的同時(shí)，請(qǐng)思考：文章題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？---不是既然不是，能否理清文章的線索，概括出文章講了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有詳略之分嗎？請(qǐng)用一句話概括全文大意，不超過(guò)50個(gè)字。明確：全文寫(xiě)了三大內(nèi)容----隨母親歸省平橋村的生活、到趙莊看戲的全過(guò)程、看社戲后的余波。三大內(nèi)容中還有幾件小事：跟小伙伴釣蝦放牛、看社戲途中的見(jiàn)聞感受、看社戲后歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）詳寫(xiě)：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲后歸航偷豆吃略寫(xiě)：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆五、小結(jié)作者圍繞看戲，鋪寫(xiě)了看戲前的波折……讀起來(lái)令人有身臨其境之感。而對(duì)于其他都簡(jiǎn)略帶過(guò)，但卻能做到詳中有略，這中寫(xiě)作方法很值得我們學(xué)習(xí)。六、作業(yè)預(yù)習(xí)課后練習(xí)題，先完成在課本中。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知全文，現(xiàn)在我們就以“美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)美”為話題，來(lái)發(fā)現(xiàn)文章中“美”的地方。二、研究探討，合作交流。（邊看書(shū)，邊交流）讓學(xué)生討論后自行找出文中“美”的地方，也就是寫(xiě)得好的地方。（課后練習(xí)題、課文的重要內(nèi)容都會(huì)在這個(gè)部分得以解決）明確：1、景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神

如a：表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，把景物寫(xiě)活了，運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；b：用比喻的手法直接描寫(xiě)船，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。c：還把感官切入到景物描寫(xiě)中：色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。觸覺(jué)-----夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。想象-----料想便是戲臺(tái)，是漁火，又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌漫在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。歸納：作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時(shí)心情的舒暢。2、人物形象個(gè)性鮮明本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)。a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。b：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，還有偷豆一節(jié)，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。如：當(dāng)祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲打包票；看戲時(shí)分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)；“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”……這些都能表現(xiàn)出雙喜的聰明、細(xì)心、周到、善解人意。c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！薄憩F(xiàn)他的善良、寬厚?！傲还匆?jiàn)我還問(wèn)‘迅哥兒，昨天的戲可中看，豆可中看?！薄安涣狭还狗浅８屑て饋?lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道……”——這些都表現(xiàn)他的淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個(gè)“美”的地方。3、準(zhǔn)確使用動(dòng)詞如：開(kāi)船時(shí)一系列動(dòng)詞的使用——“跳”、“撥”、“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表現(xiàn)出小伙伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能干的性格和看戲時(shí)的愉快心情。）……4、故事情節(jié)引人入勝如看戲前的波折，使故事波瀾曲折，出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě)，既寫(xiě)出了孩子們的能干，又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。三、小結(jié)：作者在本文中塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，塑造了六一公公淳樸形象，更對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)、形象的描寫(xiě)。這些都是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。四、課后作業(yè)從文中找出五個(gè)運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句，并說(shuō)明其作用。第三課時(shí)：一、導(dǎo)入：請(qǐng)兩位學(xué)生展示上節(jié)課的課后作業(yè)，再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（通過(guò)此訓(xùn)練來(lái)再一次復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）二、品讀課文（更為深入的了解了課文的主題思想）全班朗讀“第二天……也不再看到那夜似的好戲”為什么課文結(jié)尾要說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，---也不看到那夜似的好戲”？明確：其實(shí)那一夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。三、疑難解析學(xué)生互相交流，提出各小組無(wú)法解決的問(wèn)題如a：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大?！?-----“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的感覺(jué)。b：寫(xiě)釣蝦、放牛是為下文做鋪墊。c：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且還知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){?！?-------寫(xiě)出“我”渴望去看戲的心情。d：回望戲臺(tái)又把戲臺(tái)寫(xiě)的跟仙境一樣，寫(xiě)出我的什么心情？“罩”字表現(xiàn)了戲臺(tái)怎樣的情形？----表現(xiàn)“我”依依不舍的心情?！罢帧弊滞ㄟ^(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與初望戲臺(tái)相呼應(yīng)?！?、擴(kuò)展練習(xí)有人認(rèn)為本文直接寫(xiě)社戲的太少，有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類(lèi)的題目，你同意這一看法嗎？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理就行。）五、小結(jié)本文描寫(xiě)童年一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。作者難忘的是平橋村的老老小小的那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本領(lǐng)。再加上特有的江南風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”在童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到的，在以后的人生路上也很少看到。六、課后作業(yè)再?gòu)?fù)習(xí)這一課所學(xué)的知識(shí)，完成配套練習(xí)。課后反思由于設(shè)計(jì)的教學(xué)方法較為新穎，出乎學(xué)生的意料，所以激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、整篇文章通過(guò)品讀、探究、質(zhì)疑等幾個(gè)步驟，使文章的主題及重點(diǎn)掌握得很好。3、采用新課改的“自主、合作、探究”，注意文章的豐富人文內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了新課改的理念。4、不足之處：有些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的學(xué)生沒(méi)辦法很好的參與到探究活動(dòng)中。17、安塞腰鼓劉成章教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。學(xué)生分析七年級(jí)的學(xué)生，朗讀能力還不夠強(qiáng)，他們不善于通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵、韻味；此外閱讀散文的能力也不強(qiáng)，他們不知道該讀什么、想什么，因此，很容易對(duì)故事性不強(qiáng)的散文產(chǎn)生厭煩情緒。但他們樂(lè)于對(duì)新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此利用多媒體教學(xué)手段，給他們以安塞腰鼓的視頻展示，得到形象的視覺(jué)效果，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并介紹安塞腰鼓的大體情況，引入課題，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從而使他們能在教師有目的性的指導(dǎo)下進(jìn)行自我閱讀文章。教學(xué)理念安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，給予學(xué)生直觀視覺(jué)感受，先讓學(xué)生處于磅礴激昂的意境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒再由此導(dǎo)入課文，效果會(huì)好些。另外，這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。擬在教學(xué)中采用以下教學(xué)方法：朗讀（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）遷移練習(xí)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。）教學(xué)目標(biāo)1．整體感知，發(fā)表見(jiàn)解。2．品味排比句式、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3．能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭方法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。難點(diǎn)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：講讀課課前準(zhǔn)備教師：1．腰鼓的表演片段；2．課文朗讀錄音。學(xué)生：1．掌握生字詞；2．熟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏、情感；3．搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。教學(xué)流程

一．激趣導(dǎo)入播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。二．整體感知1．聽(tīng)課文錄音提問(wèn)：這是“的安塞腰鼓”，用文中的詞句來(lái)回答?！菊f(shuō)明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等?！?．自由大聲地朗讀，找出描寫(xiě)“腰鼓”部分。三．研讀全文1．理清結(jié)構(gòu)（師生齊讀）【文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話?！繉W(xué)生找出：“好一個(gè)安塞腰鼓”明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。2．內(nèi)容賞析⑴布置分組朗讀，分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)用“好在……，你看（聽(tīng)）……”句式敘述。如：①好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。②好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。③好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。④好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！铺釂?wèn)：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見(jiàn)解：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必患得患失?！敬祟}有一定的難度，無(wú)須面面俱到，只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可?！?．品味語(yǔ)言①學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方，朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡

句子，因?yàn)?/p>

”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！窘處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手】教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。②學(xué)生小組間互相交流③教師作適當(dāng)?shù)臍w納句式上：作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。修辭上：大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)，還有排比層層遞進(jìn)，如：“掙脫了，沖破了，撞開(kāi)了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。排比句的大量使用，使語(yǔ)句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

小結(jié)：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢(shì)，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。4．配樂(lè)朗讀，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。四．遷移練習(xí)播放舞蹈——《雀之靈》要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評(píng)講。五．小結(jié)這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。六．作業(yè)1．積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞；2．背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上；3．模仿課文的排比句，仿寫(xiě)句子。4．欣賞潮汕大鑼鼓。課后反思利用多媒體教學(xué)，通過(guò)奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于初一學(xué)生而言稍高，對(duì)缺乏歷史背景知識(shí)及生命體驗(yàn)的他們來(lái)說(shuō)，還很難準(zhǔn)確深刻地理解《安塞腰鼓》的精神實(shí)旨。18、竹影豐子愷教材分析這篇文章通過(guò)寫(xiě)爸爸和我們一起畫(huà)竹影，并講解我們提出的問(wèn)題，傳授了有關(guān)的繪畫(huà)知識(shí)，使孩子們了解了中西方繪畫(huà)的差異，激發(fā)了孩子們的繪畫(huà)意識(shí)。所以本文應(yīng)解決兩大問(wèn)題：文中所講的關(guān)于中國(guó)畫(huà)與西方畫(huà)的不同；文中所傳授的循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生分析經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)和理解有了拓展，能大膽嘗試和探究問(wèn)題，但有些學(xué)生的主動(dòng)性不是太強(qiáng)，對(duì)文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以對(duì)于像《竹影》這么具有想象力的文章，有些同學(xué)還把握的不好，這也是文章較難突破的地方。設(shè)計(jì)理念本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐厚。要在一課時(shí)內(nèi)授予學(xué)生，難度較大。所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。采用“激趣一感知一品讀一質(zhì)疑一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣；2、了解中國(guó)畫(huà)和西方畫(huà)的不同，進(jìn)而理解東西方文化的差異；3、學(xué)習(xí)文中所傳授的循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣；2、初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。難點(diǎn)：讓學(xué)生在自主進(jìn)行的讀、說(shuō)、寫(xiě)、悟的合作交流中，體會(huì)藝術(shù)美。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：自讀課課前準(zhǔn)備學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。2、搜集有關(guān)豐子愷的資料（包括人物簡(jiǎn)介、漫畫(huà)、散文等），將其整理、歸類(lèi)。老師：收集關(guān)于中國(guó)畫(huà)和西方畫(huà)的知識(shí)。教學(xué)流程一、導(dǎo)入同學(xué)們，小時(shí)候喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？畫(huà)什么畫(huà)？對(duì)中國(guó)畫(huà)有所了解嗎？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師把他們引到這篇文章的主題）二、檢查預(yù)習(xí)撇piě蘸zhàn愜意qiè參差（cēncī）不齊口頭禪chán三、作者簡(jiǎn)介讓學(xué)生展示收集到的資料，老師給予明確：《竹影》選自《豐子愷文集》。豐子愷，我國(guó)現(xiàn)在著名畫(huà)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》等。大部分都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。四、整體感知通讀全文，概括課文內(nèi)容及中心（訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口頭組織能力）明確：“我”和弟弟以及小伙伴在月夜里相聚，用木炭在水門(mén)汀地上畫(huà)竹影，聽(tīng)爸爸講中國(guó)畫(huà)的特征。體現(xiàn)了一種天真、爛漫的童真童趣。五、自主探討，合作交流1、勾畫(huà)出文中你認(rèn)為最生動(dòng)、形象的表現(xiàn)童真童趣的描寫(xiě)，并點(diǎn)評(píng)、賞析。（“對(duì)童真童趣的描寫(xiě)”是本文的特色、主旨，掌握文中優(yōu)美語(yǔ)句并能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）明確：如a：“原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階(大音階)變成短音階(小音階)了?！薄蒙实摹芭焙汀昂眮?lái)描寫(xiě)日光和月光的感受，用長(zhǎng)音階和短音階來(lái)比喻月光的變化。b：“大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)?！薄錆M(mǎn)了童趣。c：弟弟發(fā)現(xiàn)了“細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？“大家蹲在地上爭(zhēng)論了一會(huì)，沒(méi)解決?！薄叭A明的注意力轉(zhuǎn)向別處”“在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影子。”后又“蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)”?！髡甙押⒆拥男睦?、性格寫(xiě)锝真實(shí)恰當(dāng)、生動(dòng)有趣。2、對(duì)中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的介紹。中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)有何區(qū)別呢？請(qǐng)歸納一下?？烧抑袊?guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各一幅來(lái)進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生指出其不同之處。（對(duì)文中所提及的大部分內(nèi)容進(jìn)行概括、分析，再配合作品，使學(xué)生對(duì)整篇課文做更進(jìn)一步的了解。）明確：中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別：①繪畫(huà)形式不同：中國(guó)畫(huà)像符號(hào)；②顏色不同。歸納：中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似，神韻而不重形似；西洋畫(huà)重形似，寫(xiě)實(shí)，也和西方文化實(shí)驗(yàn)有關(guān)。3、作者是如何借畫(huà)竹影游戲，寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系？游戲與藝術(shù)有什么樣的關(guān)系？明確：充滿(mǎn)著童真童趣的兒童游戲，蘊(yùn)涵著藝術(shù)的創(chuàng)造，“爸爸”充分利用孩子們?cè)谒T(mén)汀畫(huà)下的參差的竹影，激發(fā)孩子們繪畫(huà)的意識(shí)和靈感，更引入對(duì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)特征的介紹。游戲與藝術(shù)的關(guān)系：藝術(shù)產(chǎn)生于游戲中，孩子們的游戲中蘊(yùn)涵著他們獨(dú)特的“藝術(shù)”創(chuàng)造。六、質(zhì)疑問(wèn)難在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流、解決。明確：a：“天空好象一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱?！薄\(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出霞光暗下去的天空。b：“好象一只立起的青蛙，向我們跳過(guò)來(lái)?！薄扔鞯氖址?，使文章語(yǔ)言生動(dòng)、形象，且讀起來(lái)有趣。c：“月亮漸漸升高了，竹影也漸漸與地面描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子，好象脫了版的印刷?！薄皡⒉畈积R”描寫(xiě)出了竹影與孩子的“墨竹”創(chuàng)作脫開(kāi)移位的情形?！昂孟竺摿税娴挠∷??！北扔餍路f貼切?！?、拓展練習(xí)我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留意一下，想一下，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)？如果有，請(qǐng)用文字寫(xiě)下來(lái)。八、小結(jié)藝術(shù)并非高不可攀，它就存在于我們?nèi)粘Ｐ袨楫?dāng)中（像用泥巴造城堡壘積木其實(shí)是孕育著一種建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù)）?；蛟S藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。讓我們一起走進(jìn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)之美。九、作業(yè)豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)暢談自己的想法，并把它寫(xiě)下來(lái)。課后反思在教學(xué)中，可看出學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別知道的較少，學(xué)生只能從課文中找答案來(lái)回答，并不能用自己的知識(shí)來(lái)加以補(bǔ)充，很多學(xué)生有去找資料，但也不夠全面，這也可以看出學(xué)生知識(shí)的不全面。采用了新課標(biāo)所提倡的探究、交流等方法，使學(xué)生在自主的環(huán)境下了解了課文的內(nèi)容，而且也使學(xué)生提高了概括能力和分析能力。19、觀舞記冰心教材分析本冊(cè)第四單元選入的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，其中《觀舞記》一文用精彩的文字再現(xiàn)了印度著名舞蹈家卡拉瑪姐妹精妙絕倫的舞蹈表演，在文字背后蘊(yùn)涵的更是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀，我們不但可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操，更可以借鑒作家用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)感受的描寫(xiě)手法，提高自己的寫(xiě)作能力。學(xué)生分析七年級(jí)下的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，在班級(jí)中已經(jīng)能夠初步形成合作、交流、研究、討論解決問(wèn)題的良好學(xué)風(fēng)。而相較于《安塞腰鼓》，《觀舞記》敘事性較強(qiáng)，里面的描寫(xiě)較容易理解，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，主要針對(duì)文章中的語(yǔ)言藝術(shù)、修辭手法嘗試自己鑒賞文章；再加上這一年齡段的學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘人后的特點(diǎn)，很在乎別人對(duì)自己的看法，利用小組教學(xué)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上主動(dòng)積極地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限，教師的引導(dǎo)很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，用舞蹈的視頻文件創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生初步對(duì)舞蹈之美有一定接觸，再以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪，并培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美、鑒賞能力。教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，使學(xué)生得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的藝術(shù)享受；2、通過(guò)品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美；3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力；4、鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷；5、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)，豐富文化素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并感悟課文對(duì)舞蹈藝術(shù)優(yōu)美生動(dòng)地語(yǔ)言描寫(xiě)。難點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能正確、靈活地運(yùn)用排比、比喻等修辭手法進(jìn)行作文片斷仿寫(xiě)練習(xí)，即在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，更著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力的訓(xùn)練。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：自讀課課前準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞；提出對(duì)于課文不理解的地方。2、教師準(zhǔn)備：有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)；查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，收集有關(guān)印度舞蹈的資料；制作《觀舞記》課件。教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課播放舞蹈《千手觀音》或印度舞《婆羅多》導(dǎo)入?！疽髮W(xué)生用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)）】導(dǎo)語(yǔ)：在激越的舞蹈面前，我們常常感到言語(yǔ)的匱乏，但是作家們卻能夠用他們高超的語(yǔ)言藝術(shù)描繪出他們?cè)慷玫乃查g美麗。我們?cè)趧⒊烧孪壬闹敢拢I(lǐng)略了天下第一鼓——安塞腰鼓的壯美，今天，我們又將在一位冰心女士的指引下，去觀看異域他鄉(xiāng)的舞蹈魅力和風(fēng)采。請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)散文——《觀舞記》。二、配樂(lè)朗讀，整體感知(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。)

【朗讀后學(xué)生可談初讀體會(huì)，自由發(fā)言，教師不作硬性評(píng)定。】◎思考：此文是寫(xiě)給誰(shuí)的?作者為何要送給他們?（由此問(wèn)可引出：卡拉瑪姐妹的舞蹈之“美”。）【學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過(guò)自由發(fā)言讓學(xué)生肯定自我，激起他們主動(dòng)說(shuō)話的欲望。而在音樂(lè)的陪襯下更能渲染營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍?！咳?、品讀課文，集體探究。思考：1、冰心的描繪，確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?嘗試能否從文中找出兩個(gè)字概括?（此問(wèn)較簡(jiǎn)單，只要細(xì)心閱讀過(guò)文章的學(xué)生都能從文章第10自然段找出答案——“飛動(dòng)”。）2、這種美在文中哪些具體語(yǔ)段得到生動(dòng)的描繪?(16、17、18三個(gè)自然段。)(此問(wèn)主要是加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀并正音，然后指名一位朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生示范讀16自然段，接下來(lái)由教師范讀，再由學(xué)生小組朗讀競(jìng)賽，一方面激發(fā)他們的參與意識(shí)，一方面也可以培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語(yǔ)感。)

3、（在學(xué)生情緒激昂的情況下自然而問(wèn)）這三個(gè)自然段，此時(shí)此刻，你更喜歡哪一自然段?為什么?【照文章來(lái)看，學(xué)生大多會(huì)回答17自然段，但不能排除有一些學(xué)生喜歡16、18自然段的情況出現(xiàn)。學(xué)生的回答，只要言之有理，就以給予正面的肯定、鼓勵(lì)為主。主要還是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的回答，對(duì)17自然段進(jìn)行小組研討（課后練習(xí)貫穿于研討之中），讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。討論后各小組推薦代表在全班交流，然后全體學(xué)生有感情地齊讀17自然段。學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。不僅體現(xiàn)新課程的要求，而且在師生的互動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生更多的心得，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。】4、自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。四、課堂延伸，拓展練習(xí)本課的一個(gè)突出特色就是優(yōu)美語(yǔ)言及修辭手法的運(yùn)用。因此，學(xué)會(huì)用一些精致、恰到好處的形容詞或是生動(dòng)形象的修辭手法，來(lái)描繪生活的美好，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)要求。請(qǐng)仿照作者的語(yǔ)言特色，來(lái)擴(kuò)寫(xiě)下面一段文字：“秋天像梳子，梳理著稻穗；秋天如汗珠，在麥場(chǎng)上揮灑。垂柳用葉子撫摸莊稼；蘆葦守衛(wèi)著野花。蟬聲消退，麻雀不再?lài)\喳；蛙聲停息，河流不再喧嘩?！?/p>

要求：用一些精致的形容詞，恰當(dāng)?shù)男揶o加以擴(kuò)寫(xiě)，使之成為一段優(yōu)美的文字?！緦W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有了感悟再來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)，才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用。】五、總結(jié)：作者在文中多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法從多角度描繪了卡拉瑪姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，是“飛動(dòng)”之舞，而這“飛動(dòng)”之舞又植根于印度民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史之中。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，通過(guò)更多渠道去接觸、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國(guó)文化，從中得到精神的熏陶。同時(shí)也別忘記要學(xué)習(xí)語(yǔ)言大師高超的語(yǔ)言技巧，描繪下你們生活中的精彩畫(huà)面！六、家庭作業(yè)：1、反復(fù)誦讀觀舞部分。2、摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段，并仿照你最喜歡語(yǔ)句的句式寫(xiě)一段話。3、讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》選段，品味他怎樣用語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)的美。課后反思本課以視頻播放印度舞蹈導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)舞蹈先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，感受印度舞蹈的藝術(shù)美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新奇事物的學(xué)習(xí)興趣；再以語(yǔ)言教學(xué)為重點(diǎn),通過(guò)反復(fù)朗讀、品味，使學(xué)生感悟并理解本文對(duì)舞蹈藝術(shù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的研究合作與探討，讓學(xué)生在互助合作中理解課文內(nèi)容，掌握比喻、排比等修辭手法作用。不但使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)也達(dá)到培養(yǎng)并鞏固學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的能力和分析解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。但從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，《觀舞記》一文的作者靈活地運(yùn)用各種修辭手法，巧妙地將舞蹈藝術(shù)這一視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，寫(xiě)得很美。對(duì)此，學(xué)生能感受到美，卻無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在拓展練習(xí)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的擴(kuò)寫(xiě)，雖然能夠運(yùn)用比喻、排比等修辭手法或是精致的形容詞，但明顯存在內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言粗糙、詞匯貧乏、搭配不當(dāng)?shù)让。Z(yǔ)言缺乏鮮活的生命力。這一現(xiàn)象不僅反映出現(xiàn)在的學(xué)生視野狹窄、生活閱歷少；也提醒我們教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸和了解生活，學(xué)會(huì)從生活中汲取新鮮的語(yǔ)言素材，才不至于在表達(dá)上辭不達(dá)意。20、口技林嗣環(huán)教材分析《口技》是一篇以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)的老課文，在文言課文中占有重要的地位。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)本課，就要明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：1.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，在設(shè)計(jì)本課時(shí)要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和文言知識(shí)的積累上，就是要通過(guò)閱讀注釋和查閱工具書(shū)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上積累常用文言詞語(yǔ)的用法；2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。本課的重點(diǎn)是作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響、聽(tīng)眾反應(yīng)進(jìn)行生動(dòng)描繪，所以學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)是本文重點(diǎn)之一，而為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場(chǎng)景描寫(xiě)的記敘文來(lái)讀，同時(shí)掌握說(shuō)明文中描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生分析1．這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書(shū)對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義、古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹；2．對(duì)口技者精湛技藝的描摹，學(xué)生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。教學(xué)理念

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。故以誦讀為主要方法組織教學(xué)。先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，積累文言詞語(yǔ)，理解基本內(nèi)容，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生想象，復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導(dǎo)學(xué)生討論文中有爭(zhēng)議之處。教學(xué)目標(biāo)1、掌握文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的文言詞語(yǔ)，了解文中的詞類(lèi)活用、省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文；2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法；3、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法；4、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、掌握課文重點(diǎn)字詞句的意義及用法，積累文言知識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和快速記憶能力；3、了解口技這種傳統(tǒng)技藝。難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)類(lèi)型：講讀課課前準(zhǔn)備學(xué)生：對(duì)民間藝術(shù)口技先做簡(jiǎn)單了解；課上自帶文言字典。老師：有目的地布置學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集口技資料，制作《口技》課件。教學(xué)流程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了哪些聲音，并把它們串成故事。二、研讀課文，理解文意1、分小組借助工具書(shū)解決本文的疑難字詞現(xiàn)象（主要由學(xué)生小組質(zhì)疑、釋疑，再由教師歸納）①應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：文言實(shí)詞：（善、聞、欲、會(huì)、覺(jué)、欠、伸、畢、眾、備、意、少、舒、名、色、股等）“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“曳”、“指”。文言虛詞（如而已、以為、但、然、雖等）古今異義（如乳、絕等）②活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，名作動(dòng)，“喂奶”講?！吧瓶诩颊摺敝械摹吧啤笔莿?dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講?！皶?huì)賓客大宴”中“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。（名作動(dòng)，擺酒宴）目：側(cè)目（名作動(dòng)，看）③學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成課后練習(xí)四）“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。表示突然發(fā)生：忽，忽然表示幾件事同時(shí)發(fā)生：一時(shí)表示兩事相繼發(fā)生：既而表示在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí)表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而，少頃，未幾④古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。會(huì)：會(huì)賓客大宴（古：適逢；今：會(huì)議）但：但聞?chuàng)岢咭幌拢ü牛褐?；今：表轉(zhuǎn)折，然而）施：施八尺屏障（古：設(shè)置；今：設(shè)施）是：當(dāng)是時(shí)（古：代詞，這；今：判斷動(dòng)詞，是）雖：雖人有百手（古：即使；今：雖然）奮：奮袖出臂（古：揚(yáng)起；今：興奮）走：幾欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）戰(zhàn)：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（古：大腿；今：屁股）聞：但聞屏障中撫尺一下（古：聽(tīng)見(jiàn)；今：聽(tīng)說(shuō)）⑤學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手百（條）舌百（張）口2、讀一讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。借助工具書(shū)，了解全文大意及結(jié)構(gòu)，特別是無(wú)法猜測(cè)的字詞?！驹诘谝粚W(xué)期學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于借助工具書(shū)相對(duì)習(xí)慣，也運(yùn)用自如。在基本了解全文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)能夠明確全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的?！咳目煞秩齻€(gè)部分：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三部分：第5段，寫(xiě)表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。3、研讀第一部分。⑴朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。⑵思考：①第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？（說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。）②“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？

（參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。）【由這兩道題可先歸納出側(cè)面烘托的寫(xiě)法?！?、文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽(tīng)讀這一部分。⑴找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景？

第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）第二個(gè)場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗?。第三個(gè)場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）⑵作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？這一部分，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然①第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；②第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過(guò)“鼠傾盆器之言”來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。③第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大．從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小——大——小——大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。⑶這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。⑷比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。三、小結(jié)以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊?，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。四、作業(yè)⑴借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)：

婦撫兒乳（動(dòng)詞，喂奶）手有百指（名詞，手指）兒含乳啼（名詞，乳頭）不能指其一端（動(dòng)詞，指出）賓客意少舒：心情；稍微中間力拉崩倒之聲：夾雜雖人有百手：即使不能名其一處：說(shuō)出奮袖出臂：卷起兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒；跑⑵背誦全文。第二課時(shí)一、研讀課文：朗讀第