八年級

上冊人教版初中語文第六單元課外古詩詞誦讀如夢令（常記溪亭日暮）

李清照學習目標作者介紹寫作背景文體知識整體感知深入探究主題歸納表達技巧拓展遷移課后作業(yè)目錄

CONTENTS學習目標1.把握詞的大意，感受詞人所繪之景。2.理解詞的情感，體悟蘊含在詞中的哲理。3.品味詞的藝術手法。

作者介紹

李清照（1084—約1155），號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。

寫作背景

這首詞是李清照到達汴京之后尚未出嫁之前寫的。這段時間李清照身居閨中，寂寞難耐，不免會回憶起少時游玩的情形，對那些生活的懷念之情與日俱增，使得作者詩興大發(fā)，寫下了這首流傳千古的小令。文體知識

詞，是一種配合音樂用來歌唱的詩體，產生于隋唐，宋朝進入了興盛的時期，成為宋代文學的代表樣式。因為一首詞中句式長短不一，又叫長短句。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的篇幅比較短小，按字數(shù)將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59-90字為中調，91字以上為長調。

宋詞有豪放派和婉約派兩大派別，豪放派代表詞人有蘇軾、辛棄疾等婉約派代表詞人有柳永、李清照等。文體知識

婉約詞派，中國古代詞學流派之一，形成于晚唐。這一類詞修辭婉轉、表現(xiàn)細膩。在取材上，多寫兒女之情、離別之情；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄委婉的方法表現(xiàn)情緒。代表詞人有柳永、李清照等。整體感知如夢令[宋]李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。整體感知常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。時常記起溪邊的涼亭太陽將要下山，時間已經不早了大醉回來的路興致得到滿足乘船而歸不小心荷花奮力把船劃出去整體感知

時常記起在溪邊的亭子游玩，一玩就到了日暮時分，沉醉其中而忘記回去的路。盡了興致，天色已晚，只好乘船返回，卻迷了路，進入藕花叢的深處。劃呀，劃呀，驚飛了一灘水鳥。深入探究常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。明確表示回憶曲折地傳達出作者流連忘返、內心歡愉的情致急于從迷途中找尋出路的焦灼心情船行之快，停棲在小洲上的鷗鷺被嚇得驚慌失措的情態(tài)深入探究作者為什么會“不知歸路”呢?

詩人“不知歸路”,一是因為酒醉,二是因為她盡興而心醉。深入探究煉字“驚起一灘鷗鷺”一句中“驚”字的妙處。

“驚”字既暗寫了船行的快，又生動地寫出停棲在小洲上的水鳥被嚇得驚慌失措的情態(tài)。深入探究

展開聯(lián)想與想象，用生動的語言描繪“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的畫面。

暮色中船卻誤入荷塘深處，作者不由得驚呼：怎么把船劃出去？叫聲驚醒了鷗鷺，飛向天空，霎時，人聲、水聲、鳥聲交織在寧靜的湖面上。深入探究全詞沒有一個描繪色彩的字，但整個畫面色彩艷麗，為什么會有這種效果？

作者在描繪畫面時選取了一些富有色彩特征的事物，如“日暮”“藕花”“鷗鷺”“湖水”，所以才有這種效果。主題歸納

這首詞寫詞人追憶少女時代的一次郊游活動，反映了詞人早年無憂無慮的生活，表達了詞人對生活、對自然的熱愛之情。表達技巧運用反復的修辭

一連兩個“爭渡”，表達了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把水鳥都嚇飛了。至此，詞戛然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。拓展遷移如夢令[宋]李清照昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。拓展遷移1.從表現(xiàn)手法上都側重勾勒線條，寫意傳神，往往通過一兩個字，一兩句話，達到概括表現(xiàn)主題的目的。2.從表現(xiàn)內容上看，也都是