教師續(xù)聘申請書是教師職業(yè)發(fā)展周期中展現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃與崗位適配性的核心文本，其質(zhì)量直接影響續(xù)聘評(píng)審的判斷。一份優(yōu)秀的續(xù)聘申請書需兼具成果實(shí)證性、崗位針對性與發(fā)展前瞻性，既需梳理過往業(yè)績，更要錨定未來價(jià)值。以下從寫作原則、內(nèi)容架構(gòu)、模板示例與注意事項(xiàng)四方面展開指導(dǎo)，助力教師高效完成續(xù)聘申請。一、核心寫作原則：錨定價(jià)值，有的放矢1.成果實(shí)證性：用“數(shù)據(jù)+案例”替代空泛表述避免“認(rèn)真教學(xué)”“積極教研”等模糊描述，需圍繞教學(xué)業(yè)績、教研成果、育人成效三類核心成果，以具體數(shù)據(jù)（如成績提升幅度、課題級(jí)別、學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量）或典型案例（如特色教學(xué)模式、班級(jí)管理創(chuàng)新）支撐。例如：“所帶班級(jí)數(shù)學(xué)平均分從78分提升至89分，3名學(xué)生獲市級(jí)數(shù)學(xué)競賽二等獎(jiǎng)”比“教學(xué)效果良好”更具說服力。2.崗位適配性：對齊學(xué)校需求與個(gè)人優(yōu)勢深入理解續(xù)聘崗位的職責(zé)定位（如學(xué)科教學(xué)、德育管理、教研引領(lǐng)）與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（如“雙減”改革、特色課程建設(shè)、智慧校園轉(zhuǎn)型），在申請書中明確“個(gè)人能力如何支撐崗位需求”“續(xù)聘后如何助力學(xué)校目標(biāo)”。例如，若學(xué)校推進(jìn)“跨學(xué)科課程”，可強(qiáng)調(diào)“具備XX學(xué)科雙專業(yè)背景，曾主導(dǎo)開發(fā)XX跨學(xué)科校本課程”。3.發(fā)展前瞻性：展現(xiàn)“成長型思維”續(xù)聘不僅是“回顧業(yè)績”，更需呈現(xiàn)未來職業(yè)規(guī)劃。規(guī)劃需具體可行（如“申報(bào)市級(jí)課題《XX》”“開發(fā)XX特色課程”），體現(xiàn)對教育趨勢（如新課標(biāo)落地、核心素養(yǎng)培養(yǎng)）的思考，讓評(píng)審者看到你的“可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?。二、?nèi)容架構(gòu)與寫作要點(diǎn)：分層遞進(jìn)，邏輯清晰1.開頭致意：簡潔正式，點(diǎn)明意圖稱呼：頂格寫“尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)/評(píng)審委員會(huì)：”，體現(xiàn)文書正式性。引言：一句話說明申請崗位與意圖，例如：“本人XXX，現(xiàn)任XX學(xué)科教師（兼任XX崗位），現(xiàn)申請續(xù)聘該崗位，現(xiàn)將工作回顧與未來規(guī)劃匯報(bào)如下。”2.工作回顧：三維梳理，突出亮點(diǎn)（1）教學(xué)工作：從“教的效果”到“學(xué)的成長”教學(xué)業(yè)績：聚焦學(xué)生發(fā)展（成績提升、競賽獲獎(jiǎng)、素養(yǎng)成長）與教學(xué)創(chuàng)新（模式優(yōu)化、技術(shù)應(yīng)用、課程開發(fā)）。示例：“承擔(dān)XX年級(jí)XX學(xué)科教學(xué)，班級(jí)學(xué)科優(yōu)秀率從45%提升至62%；探索‘問題鏈+小組協(xié)作’教學(xué)模式，相關(guān)案例入選校《優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例集》?！苯虒W(xué)輻射：若參與校級(jí)/區(qū)級(jí)教學(xué)示范、師徒結(jié)對，需體現(xiàn)引領(lǐng)價(jià)值。示例：“作為‘青藍(lán)工程’導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師XXX在區(qū)級(jí)教學(xué)比武中獲二等獎(jiǎng)，形成《XX學(xué)科新手教師成長手冊》?！保?）教研與專業(yè)發(fā)展：從“參與”到“貢獻(xiàn)”課題研究：說明課題級(jí)別、角色（主持/核心成員）、成果轉(zhuǎn)化（如報(bào)告、論文、校本資源）。示例：“主持校級(jí)課題《XX》，形成研究報(bào)告3篇，成果應(yīng)用于XX年級(jí)教學(xué)，學(xué)生課堂參與度提升28%?！睂I(yè)成長：培訓(xùn)（如骨干教師培訓(xùn)、新課標(biāo)研修）、論文（期刊級(jí)別、核心觀點(diǎn)）、技能認(rèn)證（如心理咨詢師、信息化教學(xué)認(rèn)證）。示例：“參加XX市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，在《XX教育》發(fā)表論文《XX》，探討新課標(biāo)下XX學(xué)科大單元教學(xué)策略?！保?）育人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作：從“管理”到“文化”德育成效：班主任/導(dǎo)師工作中，聚焦班級(jí)文化、學(xué)生品格、家校共育。示例：“擔(dān)任XX班班主任，班級(jí)獲評(píng)‘市級(jí)優(yōu)秀班集體’，創(chuàng)新‘成長伙伴制’，幫助3名學(xué)困生轉(zhuǎn)化為班級(jí)標(biāo)兵。”團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)：教研組/年級(jí)組中，體現(xiàn)協(xié)作成果（如集體備課、課程共建、活動(dòng)策劃）。示例：“作為數(shù)學(xué)教研組長，牽頭開發(fā)‘分層作業(yè)設(shè)計(jì)體系’，在年級(jí)推廣后，作業(yè)效率提升40%，獲校級(jí)教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)?！?.崗位認(rèn)知與續(xù)聘動(dòng)機(jī)：深度綁定，雙向賦能崗位價(jià)值理解：結(jié)合學(xué)校定位（如“科技特色?！薄懊烙痉缎！保?，分析崗位對教師的能力要求（如STEM教學(xué)能力、藝術(shù)鑒賞力）。示例：“我?！苿?chuàng)教育’特色發(fā)展，XX崗位需教師兼具學(xué)科教學(xué)與科創(chuàng)指導(dǎo)能力，本人曾指導(dǎo)學(xué)生獲XX科創(chuàng)競賽一等獎(jiǎng)，具備雙師型素養(yǎng)。”續(xù)聘核心理由：從職業(yè)認(rèn)同（對學(xué)校文化的歸屬感）、能力匹配（優(yōu)勢與崗位需求的契合度）、發(fā)展愿景（續(xù)聘后如何創(chuàng)造價(jià)值）三方面闡述。示例：“我深耕XX學(xué)科10年，與學(xué)?！畬W(xué)術(shù)立?！砟罡叨绕鹾希焕m(xù)聘后，計(jì)劃打造‘XX學(xué)科實(shí)驗(yàn)室’，助力學(xué)校課程體系升級(jí)?！?.未來規(guī)劃：具體可行，錨定目標(biāo)（1）教學(xué)提升：從“課堂優(yōu)化”到“學(xué)生成長”教學(xué)創(chuàng)新：模式迭代（如“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“大概念教學(xué)”）、資源開發(fā)（如校本教材、數(shù)字資源庫）。示例：“未來聘期，將深化‘情境化教學(xué)’，開發(fā)XX學(xué)科‘生活應(yīng)用’資源包，每學(xué)期設(shè)計(jì)5個(gè)真實(shí)任務(wù)，提升學(xué)生解決問題能力?！狈謱佑耍横槍Σ煌瑢W(xué)情（學(xué)困生、特長生）設(shè)計(jì)成長路徑。示例：“建立‘學(xué)困生成長檔案’，聯(lián)合家長實(shí)施‘每周一輔導(dǎo)’，力爭學(xué)科及格率提升至95%；組建‘XX學(xué)科社團(tuán)’，培養(yǎng)3-5名競賽種子選手?！保?）教研突破：從“參與”到“引領(lǐng)”課題攻堅(jiān)：申報(bào)更高層級(jí)課題，解決教學(xué)痛點(diǎn)。示例：“計(jì)劃申報(bào)市級(jí)課題《XX》，研究‘雙減’背景下XX學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略?！背晒D(zhuǎn)化：將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐（如校本課程、教學(xué)工具）。示例：“將課題成果轉(zhuǎn)化為《XX學(xué)科分層作業(yè)手冊》，在年級(jí)推廣，形成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。”（3）育人延伸：從“班級(jí)管理”到“文化共建”德育創(chuàng)新：品牌活動(dòng)（如“XX主題月”）、家校協(xié)同（如“家長課堂”）。示例：“打造‘傳統(tǒng)文化浸潤’德育品牌，每月開展1次非遺體驗(yàn)活動(dòng)；建立‘家長成長學(xué)院’，每學(xué)期舉辦2次育兒講座，形成育人合力。”學(xué)校發(fā)展：參與學(xué)校文化建設(shè)（如課程體系、教師發(fā)展）。示例：“協(xié)助開發(fā)‘XX特色課程群’，擔(dān)任課程研發(fā)顧問，助力學(xué)校特色發(fā)展?！?.結(jié)尾表態(tài)：誠懇自信，展現(xiàn)格局表達(dá)期待：“若獲續(xù)聘，我將以更飽滿的熱情投入工作，踐行‘立德樹人’使命，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量?！碧谷粦B(tài)度：“無論結(jié)果如何，我都將尊重學(xué)校決定，繼續(xù)深耕教育，堅(jiān)守育人初心。”落款：姓名、日期，格式規(guī)范。三、模板示例（結(jié)合學(xué)科教師+班主任崗位）教師續(xù)聘申請書尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)審委員會(huì)：您好！本人XXX，自20XX年入職以來，擔(dān)任XX學(xué)校XX學(xué)科教師（兼任XX班班主任）。現(xiàn)聘期將滿，基于對教育事業(yè)的熱愛、對學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同，特申請續(xù)聘XX崗位。現(xiàn)將工作回顧與未來規(guī)劃匯報(bào)如下：一、工作回顧：深耕崗位，篤行不?。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)踐：以生為本，提質(zhì)增效過去聘期內(nèi)，我承擔(dān)XX年級(jí)XX學(xué)科教學(xué)（年均課時(shí)量360節(jié)），聚焦“雙減”背景下的課堂優(yōu)化：成績突破：所帶班級(jí)學(xué)科平均分從82分提升至91分，優(yōu)秀率（90分以上）從25%提升至42%，3名學(xué)生獲市級(jí)XX學(xué)科競賽二等獎(jiǎng)。模式創(chuàng)新：探索“大單元+項(xiàng)目式”教學(xué)，設(shè)計(jì)《XX》主題項(xiàng)目，學(xué)生產(chǎn)出XX份創(chuàng)意成果（如調(diào)研報(bào)告、科創(chuàng)作品），相關(guān)案例入選?！秲?yōu)質(zhì)教學(xué)案例集》。（二）教研探索：以研促教，賦能成長課題研究：主持校級(jí)課題《XX》（已結(jié)題），成果《XX》獲校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，應(yīng)用于XX年級(jí)教學(xué)后，學(xué)生課堂參與度提升30%。專業(yè)輸出：在《XX教育》發(fā)表論文《XX》，探討新課標(biāo)下XX學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略；參與開發(fā)校本課程《XX》，選課率達(dá)90%，學(xué)生滿意度95%。（三）育人擔(dān)當(dāng)：以愛育心，協(xié)同成長班級(jí)管理：創(chuàng)新“自主管理+文化浸潤”模式，XX班連續(xù)2學(xué)期獲評(píng)“校級(jí)優(yōu)秀班集體”，4名學(xué)生獲評(píng)“市級(jí)德育標(biāo)兵”；建立“成長伙伴制”，幫助3名學(xué)困生轉(zhuǎn)化為班級(jí)前20%。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：作為“青藍(lán)工程”導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師XXX在區(qū)級(jí)教學(xué)比武中獲二等獎(jiǎng)，共同撰寫《XX學(xué)科新手教師成長手冊》，助力團(tuán)隊(duì)成長。二、崗位認(rèn)知與續(xù)聘動(dòng)機(jī)：初心如磐，使命在肩我校以“學(xué)術(shù)立校，素養(yǎng)育人”為理念，正推進(jìn)“跨學(xué)科課程群”建設(shè)。XX崗位需教師兼具學(xué)科教學(xué)能力與課程開發(fā)視野。我與崗位高度適配：能力匹配：具備XX學(xué)科10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾主導(dǎo)開發(fā)XX跨學(xué)科校本課程，指導(dǎo)學(xué)生獲XX科創(chuàng)競賽一等獎(jiǎng)，支撐學(xué)?！翱苿?chuàng)教育”特色。價(jià)值認(rèn)同：深度認(rèn)同學(xué)校文化，曾參與“學(xué)術(shù)節(jié)”“家長開放日”等活動(dòng)策劃，愿以續(xù)聘為契機(jī)，助力學(xué)校課程體系升級(jí)。三、未來規(guī)劃：守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)（一）教學(xué)精進(jìn)：構(gòu)建“三維課堂”資源開發(fā)：打造XX學(xué)科“生活應(yīng)用”資源包，每學(xué)期設(shè)計(jì)5個(gè)真實(shí)任務(wù)（如“社區(qū)垃圾分類調(diào)研”“家庭財(cái)務(wù)規(guī)劃”），提升學(xué)生實(shí)踐能力。分層育人：建立“學(xué)困生成長檔案”，聯(lián)合家長實(shí)施“每周一輔導(dǎo)”，力爭學(xué)科及格率提升至95%；組建“XX學(xué)科社團(tuán)”，培養(yǎng)3-5名競賽種子選手。（二）教研突破：深耕XX領(lǐng)域課題攻堅(jiān)：申報(bào)市級(jí)課題《XX》，研究“雙減”背景下XX學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，形成可推廣的“分層作業(yè)體系”。成果轉(zhuǎn)化：將課題成果轉(zhuǎn)化為《XX學(xué)科分層作業(yè)手冊》，在年級(jí)推廣，預(yù)計(jì)作業(yè)效率提升40%。（三）育人延伸：打造“溫暖德育”品牌活動(dòng)：以“傳統(tǒng)文化浸潤”為主題，每月開展1次非遺體驗(yàn)活動(dòng)（如剪紙、皮影戲），厚植學(xué)生文化自信。家校協(xié)同：建立“家長成長學(xué)院”，每學(xué)期舉辦2次育兒講座，形成“學(xué)校-家庭-社區(qū)”育人共同體。四、結(jié)語：懷瑾握瑜，風(fēng)禾盡起教育是一場向美而行的遇見。若獲續(xù)聘，我將以“學(xué)高為師，身正為范”為準(zhǔn)則，深耕課堂、創(chuàng)新教研、溫暖育人，為學(xué)校發(fā)展添磚加瓦；若暫未獲選，我也將堅(jiān)守初心，繼續(xù)提升自我，靜待花開。懇請校領(lǐng)導(dǎo)與評(píng)審委員會(huì)給予續(xù)聘機(jī)會(huì)！此致敬禮！申請人：XXX20XX年XX月XX日四、寫作注意事項(xiàng)：避坑指南，提升質(zhì)感1.拒絕“流水賬”：抓核心，刪冗余工作回顧需聚焦“關(guān)鍵成果”（如獲獎(jiǎng)、課題、學(xué)生成長），刪除“批改作業(yè)”“組織考試”等日常瑣事。例如，用“指導(dǎo)學(xué)生獲市級(jí)競賽獎(jiǎng)”替代“多次組織學(xué)生參賽”。2.杜絕“空泛規(guī)劃”：可量化，可操作未來規(guī)劃需錨定具體目標(biāo)（如“提升X%”“開發(fā)X門課程”）與實(shí)施路徑（如“聯(lián)合XX教師”“建立XX機(jī)制”）。例如，“開發(fā)XX特色課程”需補(bǔ)充“聯(lián)合美術(shù)、科學(xué)教師，每學(xué)期開展8次跨學(xué)科活動(dòng)”。3.語言風(fēng)格：專業(yè)不失溫度，嚴(yán)謹(jǐn)兼具個(gè)性專業(yè)感：使用教育領(lǐng)域術(shù)語（如“核心素養(yǎng)”“大單元教學(xué)”），體現(xiàn)專業(yè)認(rèn)知。溫度感：融入育人細(xì)節(jié)（如“幫助學(xué)困生重拾信心”），展現(xiàn)教育情懷。個(gè)性化：結(jié)合崗位特色（如藝術(shù)教師可強(qiáng)調(diào)“美育浸潤”，科技教師可突出“科創(chuàng)引領(lǐng)”），避免千篇一律。4.格式規(guī)范：層次清晰，重點(diǎn)突出用小標(biāo)題、序號(hào)、加粗（如核心數(shù)據(jù)、目標(biāo)）分層，提升可讀性。避免大段文字堆砌，每部分控制在3-5個(gè)要點(diǎn)內(nèi)。5