教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人2025小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)可持續(xù)發(fā)展率統(tǒng)計(jì)課件目錄01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)03教學(xué)過程（含分層活動(dòng)設(shè)計(jì)）04板書與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)05教學(xué)反思與延伸06教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我始終堅(jiān)信“數(shù)學(xué)即生活”。當(dāng)我翻開2025年新版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)“百分?jǐn)?shù)”單元新增了“可持續(xù)發(fā)展率統(tǒng)計(jì)”這一實(shí)踐主題——這不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，更是落實(shí)“用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”核心素養(yǎng)的重要載體。從課標(biāo)要求看，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，第二學(xué)段（4-6年級(jí)）要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，理解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義”；從教材邏輯看，六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”單元前承“分?jǐn)?shù)的意義與應(yīng)用”，后啟“統(tǒng)計(jì)與概率”模塊，而“可持續(xù)發(fā)展率”正是百分?jǐn)?shù)在社會(huì)問題中的典型應(yīng)用場(chǎng)景。回想去年帶學(xué)生調(diào)研社區(qū)垃圾分類情況時(shí)，孩子們盯著“可回收物占比從35%提升至52%”的統(tǒng)計(jì)報(bào)表興奮討論：“原來百分?jǐn)?shù)能讓我們看見改變！”這讓我深刻意識(shí)到：當(dāng)數(shù)學(xué)與真實(shí)的社會(huì)議題結(jié)合，知識(shí)便有了溫度——這正是設(shè)計(jì)本課件的初心：以“百分?jǐn)?shù)”為工具，以“可持續(xù)發(fā)展率”為載體，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的理性思維與“關(guān)注社會(huì)發(fā)展”的責(zé)任意識(shí)。07教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情（六年級(jí)學(xué)生已掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫、簡(jiǎn)單應(yīng)用及單式統(tǒng)計(jì)表繪制），我將本課目標(biāo)設(shè)定為：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)理解“可持續(xù)發(fā)展率”的統(tǒng)計(jì)定義（如資源利用率、環(huán)境改善率等），區(qū)分其與一般百分?jǐn)?shù)的異同；掌握“可持續(xù)發(fā)展率=（當(dāng)期可持續(xù)指標(biāo)值/基準(zhǔn)期指標(biāo)值）×100%”的計(jì)算方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表與簡(jiǎn)單折線圖；能結(jié)合具體情境解讀可持續(xù)發(fā)展率：如“某城市綠化覆蓋率年增長(zhǎng)率2.3%”表示的實(shí)際意義。過程與方法目標(biāo)通過“數(shù)據(jù)收集—整理—分析—推測(cè)”的完整統(tǒng)計(jì)流程，經(jīng)歷從生活問題抽象為數(shù)學(xué)模型的過程；教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)01在小組合作中發(fā)展數(shù)據(jù)分類、對(duì)比分析能力，學(xué)會(huì)用“百分?jǐn)?shù)增幅/降幅”描述可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)百分?jǐn)?shù)在刻畫社會(huì)發(fā)展中的工具價(jià)值，增強(qiáng)“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題”的自信心；020304通過了解本地可持續(xù)發(fā)展數(shù)據(jù)（如新能源使用率、水資源節(jié)約率），激發(fā)關(guān)注社會(huì)、參與實(shí)踐的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解可持續(xù)發(fā)展率的統(tǒng)計(jì)意義，掌握其計(jì)算與解讀方法；難點(diǎn)：透過百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)挖掘背后的社會(huì)因素（如政策推動(dòng)、技術(shù)創(chuàng)新），建立“數(shù)據(jù)—現(xiàn)象—本質(zhì)”的思維鏈條。08教學(xué)過程（共45分鐘）情境導(dǎo)入：“數(shù)據(jù)里的變化”（5分鐘）“同學(xué)們，上周我在整理去年的教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一組有意思的數(shù)據(jù)?！保ㄕ故菊n件）|年份|小區(qū)垃圾分類準(zhǔn)確率|校園綠植覆蓋率|社區(qū)充電樁數(shù)量||------|---------------------|----------------|----------------||2020|48%|22%|5個(gè)||2023|79%|35%|28個(gè)|“觀察這張表，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”待學(xué)生提出“垃圾分類準(zhǔn)確率提高了多少”“綠植覆蓋率增長(zhǎng)了百分之幾”等問題后，順勢(shì)引導(dǎo)：“這些問題都需要用百分?jǐn)?shù)來解決。而像‘垃圾分類準(zhǔn)確率’‘綠植覆蓋率’這類反映社會(huì)可持續(xù)發(fā)展水平的百分?jǐn)?shù)，我們統(tǒng)稱為‘可持續(xù)發(fā)展率’。今天，我們就用百分?jǐn)?shù)這把‘尺子’，來測(cè)量身邊的可持續(xù)發(fā)展。”情境導(dǎo)入：“數(shù)據(jù)里的變化”（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的社區(qū)、校園場(chǎng)景切入，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出核心概念，同時(shí)埋下“數(shù)據(jù)反映變化”的思維伏筆。新授探究：從概念到方法（15分鐘）概念解析：什么是“可持續(xù)發(fā)展率”？通過“關(guān)鍵詞拆解”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例定義：教師提問：“‘可持續(xù)發(fā)展’指什么？”（學(xué)生可能答：資源節(jié)約、環(huán)境友好、長(zhǎng)期發(fā)展）補(bǔ)充聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）的中國(guó)實(shí)踐案例（如“雙碳”目標(biāo)、鄉(xiāng)村振興中的生態(tài)農(nóng)業(yè)），明確“可持續(xù)發(fā)展率”是“衡量資源、環(huán)境、社會(huì)等可持續(xù)發(fā)展維度的量化指標(biāo)，通常用百分?jǐn)?shù)表示”。新授探究：從概念到方法（15分鐘）公式推導(dǎo)：如何計(jì)算可持續(xù)發(fā)展率？以“校園綠植覆蓋率”為例，給出數(shù)據(jù)：2020年：校園面積12000㎡，綠地面積2640㎡；2023年：校園面積不變，綠地面積4200㎡。任務(wù)1：計(jì)算2020年、2023年綠植覆蓋率（百分?jǐn)?shù)）。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師板書公式：覆蓋率=綠地面積/校園總面積×100%）任務(wù)2：計(jì)算2020-2023年綠植覆蓋率的年平均增長(zhǎng)率。（小組討論，教師引導(dǎo)：增長(zhǎng)率=（現(xiàn)期值-基期值）/基期值×100%÷年數(shù)）關(guān)鍵追問：“如果2024年綠植覆蓋率計(jì)劃達(dá)到40%，你認(rèn)為可能嗎？需要哪些條件？”（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際：是否有新綠地規(guī)劃、是否開展植樹活動(dòng)等）新授探究：從概念到方法（15分鐘）數(shù)據(jù)解讀：百分?jǐn)?shù)背后的“故事”展示某城市2018-2023年“新能源汽車保有量占比”數(shù)據(jù)（單位：%）：5.2、8.7、12.3、17.1、23.5、31.2?！坝^察這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么趨勢(shì)？可能的原因是什么？”（學(xué)生可能答：逐年增長(zhǎng)，且增速加快；原因可能是政策補(bǔ)貼、充電樁普及、技術(shù)進(jìn)步等）教師總結(jié)：“百分?jǐn)?shù)不僅是一個(gè)數(shù)字，更是社會(huì)發(fā)展的‘記錄儀’。每一個(gè)增長(zhǎng)的百分點(diǎn)背后，都可能有政策、科技、個(gè)人行動(dòng)的共同作用。”設(shè)計(jì)意圖：通過“概念—計(jì)算—解讀”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立“數(shù)學(xué)工具—社會(huì)問題”的聯(lián)結(jié)，突破“只見數(shù)字不見意義”的認(rèn)知局限。32145實(shí)踐應(yīng)用：“我是統(tǒng)計(jì)小專家”（18分鐘）分層任務(wù)設(shè)計(jì)（根據(jù)學(xué)生能力分組）21基礎(chǔ)組：統(tǒng)計(jì)班級(jí)“廢舊紙張回收率”（回收量/總用紙量×100%），制作單式統(tǒng)計(jì)表；拓展組：調(diào)研社區(qū)“可再生能源使用率”（太陽能/風(fēng)能發(fā)電量/總用電量×100%），訪談物業(yè)或居民，記錄數(shù)據(jù)背后的故事。提高組：收集學(xué)校近3年“水電節(jié)約率”（節(jié)約量/原用量×100%），繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并分析趨勢(shì)；3實(shí)踐應(yīng)用：“我是統(tǒng)計(jì)小專家”（18分鐘）活動(dòng)流程數(shù)據(jù)收集：提前一周布置任務(wù)，學(xué)生利用周末完成（如基礎(chǔ)組統(tǒng)計(jì)本周班級(jí)作業(yè)本、草稿紙回收情況）；整理分析：課堂上用10分鐘整理數(shù)據(jù)，教師巡回指導(dǎo)（如提醒“總用紙量=回收量+丟棄量”“注意單位統(tǒng)一”）；匯報(bào)展示：每組派代表分享，其他組提問質(zhì)疑（如“你們的回收量包括草稿紙嗎？”“如何確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確？”）。典型片段記錄：在提高組的匯報(bào)中，學(xué)生展示了學(xué)校2021-2023年水電節(jié)約率：12%、18%、25%。當(dāng)被問到“2023年增長(zhǎng)特別快的原因”時(shí)，學(xué)生興奮地說：“我們問了后勤主任，原來去年裝了智能水表和LED燈，還開展了‘節(jié)約小達(dá)人’評(píng)比！”這時(shí)，有學(xué)生補(bǔ)充：“我們班的同學(xué)現(xiàn)在都會(huì)隨手關(guān)燈了，這也是原因之一！”實(shí)踐應(yīng)用：“我是統(tǒng)計(jì)小專家”（18分鐘）活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)情境下的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)據(jù)從哪里來”“如何讓數(shù)據(jù)說話”，同時(shí)在合作中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)——原來“我”的行動(dòng)也能影響可持續(xù)發(fā)展率?？偨Y(jié)升華：“數(shù)學(xué)與未來”（7分鐘）“同學(xué)們，今天我們用百分?jǐn)?shù)測(cè)量了可持續(xù)發(fā)展的‘進(jìn)度’?，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，想象2035年的自己：那時(shí)的你可能是工程師、教師、社區(qū)工作者……你會(huì)用百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)哪些可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)？”（學(xué)生自由發(fā)言）教師總結(jié)：“百分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)給我們的‘顯微鏡’，讓我們看清發(fā)展的細(xì)節(jié)；更是‘望遠(yuǎn)鏡’，讓我們預(yù)見未來的可能。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)保持用數(shù)學(xué)觀察生活的眼睛，用行動(dòng)書寫更美好的可持續(xù)發(fā)展率！”09板書與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)10百分?jǐn)?shù)可持續(xù)發(fā)展率統(tǒng)計(jì)11概念：衡量可持續(xù)發(fā)展水平的量化指標(biāo)（%）概念：衡量可持續(xù)發(fā)展水平的量化指標(biāo)（%）當(dāng)期率=（當(dāng)期指標(biāo)值/總量）×100%01增長(zhǎng)率=（現(xiàn)期值-基期值）/基期值×100%02二、公式：12意義：數(shù)據(jù)→現(xiàn)象→行動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在數(shù)據(jù)收集、小組合作中的參與度，記錄“能主動(dòng)質(zhì)疑數(shù)據(jù)合理性”“善于聯(lián)系生活解釋趨勢(shì)”等表現(xiàn)；01成果性評(píng)價(jià)：通過統(tǒng)計(jì)表/統(tǒng)計(jì)圖的準(zhǔn)確性（占60%）、數(shù)據(jù)分析的深度（如能否結(jié)合社會(huì)因素解釋變化，占40%）綜合評(píng)分；02情感評(píng)價(jià)：通過課后訪談“你覺得百分?jǐn)?shù)對(duì)了解可持續(xù)發(fā)展有幫助嗎？”“你愿意為提高可持續(xù)發(fā)展率做些什么？”評(píng)估價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度。0313教學(xué)反思與延伸教學(xué)反思與延伸本節(jié)課的核心突破在于“將數(shù)學(xué)知識(shí)嵌入社會(huì)議題”，學(xué)生從“計(jì)算百分?jǐn)?shù)”到“用百分?jǐn)?shù)分析社會(huì)現(xiàn)象”，思維實(shí)現(xiàn)了從“工具應(yīng)用”到“價(jià)值理解”的躍升。但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在“聯(lián)系社會(huì)因素解讀數(shù)據(jù)”時(shí)存在困難，后續(xù)可補(bǔ)充更多“數(shù)據(jù)背后的故事”案例（如“某鄉(xiāng)村通過光伏項(xiàng)目使清潔能源使用率提升至60%”），幫助