2025年廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題參考答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.2024年中央一號(hào)文件明確提出“發(fā)展鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力”，其核心內(nèi)涵是：A.傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)升級(jí)B.數(shù)字技術(shù)與農(nóng)業(yè)深度融合C.擴(kuò)大農(nóng)業(yè)種植規(guī)模D.增加農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼力度答案：B解析：2024年中央一號(hào)文件將“發(fā)展鄉(xiāng)村新質(zhì)生產(chǎn)力”作為重點(diǎn)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以數(shù)字技術(shù)、生物技術(shù)、智能技術(shù)為代表的新科技革命與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合，推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、組織方式、商業(yè)模式創(chuàng)新，因此核心內(nèi)涵是數(shù)字技術(shù)與農(nóng)業(yè)深度融合。其他選項(xiàng)中，A是傳統(tǒng)升級(jí)路徑，C是規(guī)模擴(kuò)張，D是政策扶持，均未體現(xiàn)“新質(zhì)”特征。2.職業(yè)教育“雙師型”教師的核心能力要求是：A.理論教學(xué)能力B.企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力兼?zhèn)銫.科研項(xiàng)目申報(bào)能力D.學(xué)生管理能力答案：B解析：《教育部等四部門關(guān)于深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》明確，“雙師型”教師需同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的融合。A僅為基礎(chǔ)能力，C是發(fā)展要求，D是職業(yè)素養(yǎng)，均非核心。3.以下不屬于《中華人民共和國職業(yè)教育法》（2022年修訂）新增內(nèi)容的是：A.明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位B.規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵(lì)措施C.提出“產(chǎn)教融合、校企合作”基本原則D.強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)等方面與普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)答案：C解析：2022年修訂的《職業(yè)教育法》新增內(nèi)容包括A（第四條）、B（第二十九條至第三十二條）、D（第三十九條）；而“產(chǎn)教融合、校企合作”是2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”）已明確的基本原則，非2022年修法新增。4.某教師在講授“農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營”課程時(shí)，引入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社的真實(shí)案例，組織學(xué)生模擬直播帶貨并分析數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于：A.講授法B.案例教學(xué)法C.項(xiàng)目教學(xué)法D.情境教學(xué)法答案：C解析：項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以實(shí)際任務(wù)為載體，學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中綜合運(yùn)用知識(shí)。本題中“模擬直播帶貨并分析數(shù)據(jù)”是完整的項(xiàng)目流程，需學(xué)生主動(dòng)參與策劃、執(zhí)行、總結(jié)，符合項(xiàng)目教學(xué)法特征。案例教學(xué)法側(cè)重對(duì)已有案例的分析（如討論成功案例的經(jīng)驗(yàn)），情境教學(xué)法側(cè)重創(chuàng)設(shè)虛擬場景（如模擬直播間但不實(shí)際操作），講授法以教師講解為主，故C為正確選項(xiàng)。5.心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是：A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.班杜拉答案：B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，布魯納強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)與自我效能感理論，故選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題，少選、錯(cuò)選均不得分）1.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“廣東省示范性高等職業(yè)院校”，其辦學(xué)特色可能包括：A.農(nóng)、工、商多學(xué)科融合B.與農(nóng)墾系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)深度合作C.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才D.突出“崗課賽證”綜合育人答案：ABD解析：該校名稱體現(xiàn)“農(nóng)、工、商”特色（A正確）；作為依托農(nóng)墾系統(tǒng)的職業(yè)院校，與企業(yè)合作是傳統(tǒng)（B正確）；職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，非學(xué)術(shù)型（C錯(cuò)誤）；“崗課賽證”是職業(yè)教育育人模式改革的核心（D正確）。2.下列屬于職業(yè)教育“三教”改革內(nèi)容的是：A.教師B.教材C.教法D.教室答案：ABC解析：“三教”改革指教師、教材、教法改革，是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的重點(diǎn)任務(wù)，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。教室屬于教學(xué)條件，非改革核心內(nèi)容（D錯(cuò)誤）。3.學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮時(shí)，教師可采取的干預(yù)措施有：A.幫助學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃B.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示C.批評(píng)學(xué)生“不夠努力”以激發(fā)動(dòng)力D.組織放松訓(xùn)練（如深呼吸、肌肉放松）答案：ABD解析：考試焦慮干預(yù)需以支持性策略為主。A（計(jì)劃制定）可降低不確定性，B（積極暗示）調(diào)整認(rèn)知，D（放松訓(xùn)練）緩解生理緊張，均有效。C（批評(píng)）會(huì)加劇焦慮，屬于錯(cuò)誤方法。三、判斷題（每題1分，共10題，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.職業(yè)院校教師職稱評(píng)審應(yīng)重點(diǎn)考察教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)，而非論文數(shù)量。（）答案：√解析：《關(guān)于深化高校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》明確，職業(yè)院校教師職稱評(píng)審要突出“雙師型”特征，注重教學(xué)業(yè)績、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和技術(shù)服務(wù)能力，淡化論文數(shù)量要求。2.某專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比為35%，符合《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》要求。（）答案：×解析：《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》要求，職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)一般不低于總學(xué)時(shí)的50%，35%未達(dá)標(biāo)，故錯(cuò)誤。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的內(nèi)涵及廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)產(chǎn)教融合的可行路徑。答案要點(diǎn)：內(nèi)涵：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度互動(dòng)的過程，核心是將產(chǎn)業(yè)需求融入人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術(shù)研發(fā)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接?？尚新窂剑孩倥c農(nóng)墾企業(yè)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，定制化培養(yǎng)崗位急需人才；②引企入教，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開發(fā)和課堂教學(xué)；③共建實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場景開展實(shí)踐教學(xué)；④聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)與推廣，教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐；⑤建立企業(yè)導(dǎo)師庫，完善“雙導(dǎo)師”制（企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生）。2.如何在“鄉(xiāng)村振興”背景下設(shè)計(jì)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)？答案要點(diǎn)：①知識(shí)目標(biāo)：掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本理論（如農(nóng)產(chǎn)品市場分析、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合模式）、鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策（如“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”）；②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析工具解決實(shí)際問題的能力（如編制農(nóng)業(yè)項(xiàng)目可行性報(bào)告、分析新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體運(yùn)營模式）；③素養(yǎng)目標(biāo)：增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感，樹立“把論文寫在大地上”的職業(yè)價(jià)值觀；④創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。五、論述題（每題15分，共2題）1.結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，論述職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)應(yīng)如何體現(xiàn)“破五唯”要求。答案：《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出“破五唯”（破唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子），職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)需從以下方面落實(shí)：（1）破“唯論文”，突出實(shí)踐貢獻(xiàn)。改變以論文數(shù)量、期刊級(jí)別為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷（如參與企業(yè)技術(shù)改造、解決生產(chǎn)難題的案例）、技術(shù)服務(wù)成果（如獲得專利、制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、社會(huì)服務(wù)成效（如開展農(nóng)民培訓(xùn)、助力鄉(xiāng)村振興的具體數(shù)據(jù)）納入評(píng)價(jià)體系。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生為農(nóng)業(yè)合作社開發(fā)電商運(yùn)營方案，幫助其銷售額增長30%，此類成果應(yīng)等同于或高于普通論文的評(píng)價(jià)權(quán)重。（2）破“唯帽子”，注重教學(xué)實(shí)績。減少對(duì)“博士學(xué)歷”“專家頭銜”的過度依賴，重點(diǎn)考察課堂教學(xué)質(zhì)量（如學(xué)生評(píng)教、教學(xué)競賽獲獎(jiǎng)）、課程建設(shè)成果（如在線精品課程、活頁式教材開發(fā)）、育人成效（如指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)效果）。對(duì)于“雙師型”教師，可單獨(dú)設(shè)置評(píng)價(jià)維度，認(rèn)可其企業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱（如高級(jí)農(nóng)藝師）的等效性。（3）破“唯文憑”，強(qiáng)化能力導(dǎo)向。不單純以學(xué)歷層次評(píng)價(jià)教師，關(guān)注其職業(yè)資格證書（如農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、電子商務(wù)師）持有情況、跨企業(yè)實(shí)踐時(shí)長（如每5年累計(jì)6個(gè)月以上企業(yè)工作經(jīng)歷）、產(chǎn)教融合項(xiàng)目參與度（如與企業(yè)共建課程、共同申報(bào)課題）。例如，一名具有10年農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，雖為本科畢業(yè)，但在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、解決企業(yè)技術(shù)問題方面能力突出，應(yīng)在評(píng)價(jià)中給予優(yōu)先考慮。（4）建立分類評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、社會(huì)服務(wù)型教師設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。理論課教師側(cè)重課程思政融入、教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)課教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生技能競賽、設(shè)備操作規(guī)范；社會(huì)服務(wù)型教師側(cè)重技術(shù)推廣、培訓(xùn)人數(shù)、經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化。避免“一把尺子量到底”，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性特征。綜上，職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)需圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，構(gòu)建以能力為核心、以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)體系，真正激發(fā)教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)、深耕教學(xué)的積極性。2.某職業(yè)院校擬開設(shè)“智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)”專業(yè)，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案框架，并說明設(shè)計(jì)依據(jù)。答案：人才培養(yǎng)方案框架設(shè)計(jì)如下：（1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向廣東現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握智能傳感器應(yīng)用、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、無人機(jī)植保、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析等核心技術(shù)，具備智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)運(yùn)維、農(nóng)業(yè)數(shù)字化管理能力，能在農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、政府農(nóng)業(yè)部門從事技術(shù)推廣、運(yùn)營管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。（2）課程體系：①公共基礎(chǔ)課程：思想政治理論、信息技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)（側(cè)重?cái)?shù)字農(nóng)業(yè)相關(guān)政策）；②專業(yè)核心課程：農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（含傳感器部署、數(shù)據(jù)采集與傳輸）、智能農(nóng)機(jī)應(yīng)用（無人機(jī)操作、自動(dòng)駕駛拖拉機(jī)）、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析（Python數(shù)據(jù)分析、可視化工具使用）、智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)集成（溫室環(huán)境智能控制、水產(chǎn)養(yǎng)殖監(jiān)控系統(tǒng)）；③實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（參觀省級(jí)智慧農(nóng)業(yè)示范園）、課程實(shí)訓(xùn)（在學(xué)校智慧農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成傳感器安裝與調(diào)試）、跟崗實(shí)習(xí)（在農(nóng)業(yè)科技企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)施）、頂崗實(shí)習(xí)（獨(dú)立承擔(dān)小型智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)維）；④拓展課程：農(nóng)業(yè)電商運(yùn)營（智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)品營銷）、鄉(xiāng)村振興案例分析（結(jié)合廣東“數(shù)字鄉(xiāng)村”建設(shè)典型案例）。（3）教學(xué)方法：采用“崗課賽證”綜合育人模式，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目（如某農(nóng)業(yè)園區(qū)的智能大棚改造項(xiàng)目）作為教學(xué)載體；推行“做中學(xué)”，通過項(xiàng)目式教學(xué)、情境教學(xué)完成知識(shí)技能傳授；組織學(xué)生參加“全國職業(yè)院校技能大賽（智慧農(nóng)業(yè)）”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生考取“農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)操作員”“無人機(jī)駕駛員”等職業(yè)技能等級(jí)證書，提升就業(yè)競爭力。（4）師資隊(duì)伍：組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師需具備智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)技術(shù)背景（如碩士以上學(xué)歷，參與過農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課題），企業(yè)教師聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)技術(shù)骨干（如具有5年以上智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師），共同承擔(dān)課程開發(fā)、實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)。設(shè)計(jì)依據(jù)：①政策依據(jù)：《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》《廣東省數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃（2024-2028年）》提出“推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中的應(yīng)用”，專業(yè)設(shè)置符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求。②產(chǎn)業(yè)需求：廣東作為農(nóng)業(yè)大省，正加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)人才缺口顯