優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展背景下教育集團(tuán)核心校引領(lǐng)教學(xué)的實踐研究集團(tuán)化辦學(xué)是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。香港中文大學(xué)（深圳）基礎(chǔ)教育集團(tuán)構(gòu)建并完善集團(tuán)治理體系，堅持校際協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)共商共建共享，探索建立教師隊伍建設(shè)的長效機(jī)制，并充分挖掘大學(xué)資源，常態(tài)開展各類特色項目，取得了顯著辦學(xué)成效。一起來看他們的具體實踐——香港中文大學(xué)（深圳）基礎(chǔ)教育集團(tuán)（簡稱“集團(tuán)”）是在廣東省深圳市跨龍崗、羅湖和福田等多個區(qū)辦學(xué)的公辦中小學(xué)教育集團(tuán)。集團(tuán)依托新型大學(xué)體制機(jī)制、學(xué)術(shù)研究、科技人才等資源優(yōu)勢，探索推進(jìn)“大學(xué)+智庫+成員?！奔瘓F(tuán)化辦學(xué)新路徑；構(gòu)建和完善內(nèi)部治理體系，堅持共商共建共享，促進(jìn)成員校協(xié)同優(yōu)質(zhì)發(fā)展；探索建立教師隊伍發(fā)展長效機(jī)制，培育并常態(tài)開展各類特色項目，取得顯著的辦學(xué)成效。一、構(gòu)建和完善集團(tuán)治理體系1.凝練集團(tuán)辦學(xué)理念集團(tuán)秉承香港中文大學(xué)（深圳）“博文約禮”的校訓(xùn)和“全人教育”的辦學(xué)理念，堅持“順木之天、以致其性，竭盡所能、以顯其才，和合共育、以成其人”的教育遵循，確立“培養(yǎng)人格健全、學(xué)識扎實、個性完整的人”的育人目標(biāo)，致力于將各成員校辦成受人尊重、令人向往的卓越學(xué)校，為學(xué)生擁有幸福、快樂而有意義的人生奠基。集團(tuán)努力為學(xué)生提供滿足其成長需求的各種條件，引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)著于心之所向，讓生命擁有更多可能，成就千姿百態(tài)的人生。理念體系的確立，凝聚了共識、統(tǒng)一了思想，也奠定了集團(tuán)的精神底色。2.健全集團(tuán)治理架構(gòu)健全合理的治理架構(gòu)，是提升教育治理能力、提高育人水平的關(guān)鍵因素，是集團(tuán)發(fā)展的有效保障。在大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展委員會的支持和指導(dǎo)下，集團(tuán)總校長兼任大學(xué)基礎(chǔ)教育處處長。集團(tuán)下設(shè)行政服務(wù)中心、教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、課程研發(fā)與學(xué)生成長中心，形成結(jié)構(gòu)清晰、邊界明確、科學(xué)合理的治理體系和運行機(jī)制。集團(tuán)設(shè)立校長辦公會議制度，每月由總校長主持召開集團(tuán)校長辦公會，研究、解決集團(tuán)和各成員校發(fā)展過程中遇到的重大問題。每學(xué)期集團(tuán)舉辦成員校行政干部沙龍，實現(xiàn)管理互鑒。健全現(xiàn)代學(xué)校制度，使各成員校內(nèi)部管理和運行有章可循、有規(guī)可依。3.建立智庫，實現(xiàn)專家辦學(xué)治校集團(tuán)組建了由資深校長組成的管理團(tuán)隊，制定三年發(fā)展規(guī)劃和成員校發(fā)展性評估指標(biāo)與實施辦法，為各成員校提供持續(xù)跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)。由中國教育學(xué)會副會長唐江澎任所長的香港中文大學(xué)（深圳）當(dāng)代教育研究所，在學(xué)校學(xué)科規(guī)劃與課程建設(shè)等方面為集團(tuán)提供專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)代教育研究所和集團(tuán)管理團(tuán)隊領(lǐng)銜，聯(lián)袂組成專家智庫，實行專家辦學(xué)治校。同時，集團(tuán)面向全國聘請一批正高級教師、特級教師為學(xué)科導(dǎo)師，組成導(dǎo)師團(tuán)。學(xué)科導(dǎo)師深入課堂，為各成員校教師提供教學(xué)指導(dǎo)，提升教師執(zhí)教能力。同時，指導(dǎo)各成員校學(xué)科建設(shè)和課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二、校際協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)共商共建共享集團(tuán)摒棄“龍頭校+”模式，將各成員校作為平等的辦學(xué)主體，推行共商共建共享的合作互鑒機(jī)制。在辦學(xué)實踐中，各成員校逐步結(jié)成了緊密發(fā)展的共同體，呈現(xiàn)出比翼齊飛的態(tài)勢。1.課程協(xié)同：構(gòu)建具有集團(tuán)特色的博約課程為有效落實課程這一育人載體，集團(tuán)成立課程指導(dǎo)委員會，建立課程審議制度，緊緊圍繞集團(tuán)辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，構(gòu)建“一體兩翼五類”的博約課程體系?！耙惑w”是指圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會、藝術(shù)、體育等國家課程進(jìn)行校本化實施，努力實現(xiàn)“五育并舉”。“兩翼”是指向?qū)W生核心素養(yǎng)和學(xué)校特色的校本課程，一是側(cè)重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的“博文”課程群，二是側(cè)重道德情操和個人修養(yǎng)的約禮課程群?！拔孱悺笔侵富A(chǔ)類課程、拓展類課程、探究類課程、活動體驗類課程、人格涵養(yǎng)類課程等具體落實到學(xué)校實施層面的課程類別。其中，基礎(chǔ)類課程是全體學(xué)生必修課程，旨在實現(xiàn)全體學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。拓展類課程在于開拓學(xué)生視野、發(fā)展興趣愛好、促進(jìn)個性發(fā)展，滿足不同學(xué)生的優(yōu)長發(fā)展和特殊需求，面向全體學(xué)生任選。探究類課程以問題或項目為基礎(chǔ)，以探究和研究為主要方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、積極探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和批判性思維等?；顒芋w驗類課程注重學(xué)生的實踐和體驗，強(qiáng)調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)和感悟，讓學(xué)生在親身參與中獲得知識和技能，如學(xué)科文化節(jié)、節(jié)慶與儀式、職業(yè)體驗、班隊社團(tuán)活動等。人格涵養(yǎng)類課程包括傳統(tǒng)文化、生命教育、養(yǎng)成教育等，旨在通過汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，融合世界文化之營養(yǎng)，滋養(yǎng)心靈成長之智慧，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。各成員校根據(jù)學(xué)校實際不斷豐富和優(yōu)化博約課程體系，建設(shè)各自的子課程群，如知新學(xué)校在博約課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上繪制“博約·共成”課程圖譜，形成了院校、家校、社校合作等多維賦能的新格局。2.資源共享：實現(xiàn)資源使用效益最大化集團(tuán)堅持各成員校之間辦學(xué)資源充分共享，提升資源使用效率和效益，努力實現(xiàn)“1+1>2”的效果。一是智慧互鑒。集團(tuán)和各成員校共同商議制定集團(tuán)學(xué)年工作目標(biāo)和計劃。每月集團(tuán)校長辦公會議設(shè)置固定環(huán)節(jié)，各成員校分享好的做法和經(jīng)驗。每學(xué)期舉辦行政干部工作沙龍，通過頭腦風(fēng)暴實現(xiàn)互學(xué)互鑒。二是硬件設(shè)施開放共享。建立文體場館、功能室、實驗室及其他社會資源的開放共享機(jī)制，并制訂配套方案，明確申請流程、相關(guān)責(zé)任人及安全保障等措施，在確保資源利用最大化的同時避免無序使用和資源浪費。三是建立集團(tuán)教學(xué)資源庫，豐富教學(xué)資源供給，實現(xiàn)教育資源共享。依托集團(tuán)大數(shù)據(jù)存儲平臺，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制與課程資源庫，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、校本化作業(yè)、特色課程和教學(xué)評價等，提升優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效率，促進(jìn)各成員校高位均衡發(fā)展。比如，集團(tuán)統(tǒng)整各年級共性和個性問題，梳理出每個年級學(xué)生的主要問題行為，在大量案例分析和對策研討的基礎(chǔ)上為每一種問題行為“開藥方”，為各年級教師和家長開展針對性、階段性教育活動提供指引。成員校聯(lián)合開展讀書月、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、國際文化節(jié)等活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間和展示平臺，促進(jìn)各成員校學(xué)生之間的交流互動。3.考核共評：在各成員校之間營造相互促進(jìn)的發(fā)展環(huán)境集團(tuán)注重評價改革，制定科學(xué)合理的集團(tuán)化辦學(xué)評價指標(biāo)體系，提高教育資源使用效益，以發(fā)展性評價引領(lǐng)各成員校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。一是指標(biāo)體系共同商定。集團(tuán)與成員校共同制定“三層次·三學(xué)段”評價框架，主要包含必備、共性和個性三個指標(biāo)層次。必備指標(biāo)共10項，一項未達(dá)標(biāo)，則年度評估降級。共性指標(biāo)包括9個一級指標(biāo)、27個二級指標(biāo)，按照“1—2年級”“3—5年級”“6—9年級”3個學(xué)段對27個二級指標(biāo)分別設(shè)置，評價要點和標(biāo)準(zhǔn)各有側(cè)重。個性指標(biāo)由各成員校根據(jù)自身特點設(shè)定，鼓勵學(xué)校彰顯特色。二是過程性評價共同參與。各成員校年度綜合評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價強(qiáng)調(diào)被評價對象成為評價主體，注重被評價對象的參與性，以多渠道反饋信息促進(jìn)被評價對象發(fā)展。三是評價結(jié)果共同優(yōu)化。召開校長年度工作報告會，各成員校負(fù)責(zé)人報告學(xué)校年度工作目標(biāo)與達(dá)成度。評估專家就報告內(nèi)容及相關(guān)問題與校長溝通交流，再結(jié)合師生、家長滿意度測評情況及過程性評價，為每所成員?！爱嬒瘛?，形成個性化年度綜合評價報告。目前，發(fā)展性評價的引入已顯現(xiàn)出綜合效應(yīng)，各成員校表現(xiàn)出比學(xué)趕幫的共進(jìn)態(tài)勢。三、探索和建立教師隊伍建設(shè)的長效機(jī)制教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，樂教善教的教師是學(xué)校最大的財富。集團(tuán)探索實施教師成長、流動和培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師隊伍可持續(xù)發(fā)展。1.集團(tuán)教師發(fā)展機(jī)制集團(tuán)建立“師德為先、課題驅(qū)動、分類發(fā)展”的教師發(fā)展機(jī)制，致力于形成“有熱情、愛學(xué)習(xí)、有創(chuàng)意、會合作、善反思”的教師群體，為集團(tuán)教師群體“畫像”。一是師德為先。把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)屆生招聘和教師選聘中增加入職情況及相關(guān)情況調(diào)查，嚴(yán)把“入口關(guān)”。強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，把師德表現(xiàn)作為評優(yōu)評先、職稱評聘、職務(wù)晉升的首要要求，對出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師實行“一票否決制”。健全教師榮譽制度，通過集團(tuán)“卓越教師”“教壇新秀”等評選，大力弘揚踐行教育家精神，發(fā)掘教書育人典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。二是課題驅(qū)動。以課題驅(qū)動教師成長。課題聚焦集團(tuán)和學(xué)校面臨的教育教學(xué)和管理問題，既凸顯課題研究的針對性和實效性，又提高教師的教科研能力。比如，基于學(xué)生認(rèn)知能力與社會情感能力發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，教師開展學(xué)生社會情感能力研究，提升教師自身的社會情感能力以及開展相關(guān)教學(xué)的能力，改善了師生關(guān)系和學(xué)生同伴關(guān)系，營造了積極、開放、包容的學(xué)校環(huán)境等。三是分類發(fā)展。按照“新任教師—教壇新秀—骨干教師（骨干班主任）—學(xué)科帶頭人（名班主任）—卓越教師”五個層級，健全梯隊培養(yǎng)機(jī)制，分類推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。集團(tuán)建立從實習(xí)期開始的一系列新教師培訓(xùn)體系。每年5月起，分批開展為期一個月的“起航”實習(xí)項目，安排學(xué)科導(dǎo)師和德育導(dǎo)師全程跟蹤指導(dǎo)，通過集團(tuán)理念認(rèn)同、課堂見習(xí)與試教、班級管理等實習(xí)模塊，幫助新教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。8月中下旬，對新任教師進(jìn)行封閉式培訓(xùn)，從專題講座、課堂管理與教學(xué)常規(guī)，到班級管理、學(xué)科專項培訓(xùn)、大學(xué)沉浸式學(xué)習(xí)體驗、試教和風(fēng)采展示，在一次次“實戰(zhàn)演練”中提升新教師踏上講臺的自信和底氣。任教前兩年，推行“周二有光”新教師成長項目，邀請省市名師和大學(xué)教授分學(xué)科專業(yè)、班級管理、教育科研等不同序列進(jìn)行，建立新教師互學(xué)共進(jìn)和系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制，以引領(lǐng)和啟迪新教師努力提升專業(yè)素養(yǎng)，逐步成長為教壇新秀。針對青年教師，引導(dǎo)其制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、堅持寫教學(xué)反思、廣泛閱讀，使青年教師明確職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)自我反思與把控能力，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)與成長。針對骨干教師（骨干班主任）和學(xué)科帶頭人（名班主任），通過“請進(jìn)來，走出去”的方式開闊教師視野，提升執(zhí)教能力和育人水平，同時通過青年教師培養(yǎng)達(dá)到以教促學(xué)、教學(xué)相長的目的。對于卓越教師，主要發(fā)揮其在教育教學(xué)方面的示范引領(lǐng)作用，激勵其他教師不斷成長。2.集團(tuán)教師流動機(jī)制集團(tuán)實行“剛?cè)岵?jì)、跨界組合”的師資流動機(jī)制。“剛”是各成員校每學(xué)年都要選派教師到兄弟學(xué)校任教；“柔”指實施名優(yōu)教師跨校走教、骨干教師跨校支教、青年教師跨校跟教等柔性交流措施，共同開展優(yōu)秀骨干教師和優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)。建立干部選拔任用、績效考核等配套機(jī)制，使交流教師更有保障?！翱缃缃M合”是指突破學(xué)校、年級和學(xué)科界限，在集團(tuán)層面組建各種項目研究團(tuán)隊，建立專家工作室，以點帶面形成蝴蝶效應(yīng)，逐步呈現(xiàn)各美其美之態(tài)。3.集團(tuán)教學(xué)教研機(jī)制一是設(shè)立學(xué)科大教研組。學(xué)科大教研組聚焦教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各成員校的共商共建共享。大教研組組織集體備課，共同研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)情等，提高備課效率和教學(xué)質(zhì)量。開展聯(lián)合教研，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師的合作與成長，共同探索學(xué)科組建設(shè)的專業(yè)化路徑。同時，對共享共建成果進(jìn)行評估和反饋，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并及時加以改進(jìn)。二是扎實推進(jìn)作業(yè)校本化實施。作業(yè)校本化是提升教師專業(yè)水準(zhǔn)的重要路徑?！半p減”政策實施以來，集團(tuán)通過高質(zhì)量的校本作業(yè)既能減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效能，又能以此為抓手強(qiáng)化集團(tuán)教研，建立校際聯(lián)動、各司其職的校本作業(yè)開發(fā)機(jī)制。首先，針對學(xué)科組依賴教輔資料的現(xiàn)狀，由教研大組與學(xué)校聯(lián)動做好“堵”的引導(dǎo)，成員校在經(jīng)費投入、教師培訓(xùn)等方面對作業(yè)校本化實施予以傾斜和保障。其次，教研大組開展以作業(yè)設(shè)計與實施為主題的校本研修活動，指導(dǎo)教師掌握作業(yè)設(shè)計、批改、分析、講評等技術(shù)，提高教師運用作業(yè)與評價促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。再次，各校同一科目備課組聯(lián)合，以適應(yīng)學(xué)生能力水平和個性化發(fā)展為目標(biāo)，實施“必做作業(yè)+選做作業(yè)+預(yù)習(xí)作業(yè)”校本作業(yè)開發(fā)，提升作業(yè)質(zhì)量和水平。三是開展星級學(xué)科組認(rèn)定，以評價為抓手激發(fā)學(xué)科組建設(shè)內(nèi)驅(qū)力。在星級學(xué)科組認(rèn)定中，集團(tuán)首先成立專項工作組，制訂實施方案。在各學(xué)科組自主申報的基礎(chǔ)上，工作組根據(jù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，從教研活動、課程建設(shè)、特色活動、教學(xué)成績等11個方面進(jìn)行審核認(rèn)定，再由評審委員會審議確定達(dá)標(biāo)的“一星級”“二星級”“三星級”學(xué)科組，以星級學(xué)科組認(rèn)定推動教學(xué)研共同體建設(shè)，提高學(xué)科組的教學(xué)和教研能力與水平。四、聚合大學(xué)資源，常態(tài)開展各類特色項目在教育治理路徑探尋和教育資源的融合創(chuàng)生上，集團(tuán)充分挖掘大學(xué)資源，常態(tài)開展各類特色項目。1.借力大學(xué)學(xué)院資源，建立五大“少年學(xué)院”集團(tuán)與大學(xué)共建少年文學(xué)院、少年科學(xué)院、少年藝術(shù)學(xué)院、少年商學(xué)院和少年健康學(xué)院等五大“少年學(xué)院”。聘請15位資深教授擔(dān)任名譽院長，由大學(xué)教授和各成員校骨干教師組成少年學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)。通過課程目標(biāo)建構(gòu)、課程模塊共研、課程評價精進(jìn)等環(huán)節(jié)開發(fā)校本課程，以課程建設(shè)和特色活動為學(xué)生個性成長賦能。比如，在數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院副院長于天維教授的帶領(lǐng)下，少年科學(xué)院各成員校學(xué)生在為期一周的第二屆夏令營活動中聆聽教授的主題講座，參與智能機(jī)器人、機(jī)器人足球賽、無人機(jī)PK賽、VR挑戰(zhàn)賽等活動，在教授指導(dǎo)下設(shè)計和制作智能科創(chuàng)作品。2.開展“大手拉小手”活動“大手”指香港中文大學(xué)（深圳）在校大學(xué)生，“小手”指成員校學(xué)生。為使成員校學(xué)生從“大手”身上汲取成長力量，集團(tuán)通過開展“大手拉小手”活動，構(gòu)建無邊界、開放互通的教育生態(tài)，著力鍛煉成員校學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力。目前，已形成“歷奇拓展課程”“學(xué)長有約課程”“大學(xué)游學(xué)課程”三大課程群?！皻v奇拓展課程”是成員校學(xué)生與大學(xué)生共同參與的戶外拓展課程，通過精心設(shè)計的一系列挑戰(zhàn)項目，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志力，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，提升野外生存能力。“學(xué)長有約課程”請大學(xué)生定期走進(jìn)中小學(xué)課堂，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成長感悟，以學(xué)長力量助力中小學(xué)生增長見識、適性成長?！按髮W(xué)游學(xué)課程”是在大學(xué)生帶領(lǐng)下，成員校學(xué)生深入大學(xué)校園、走進(jìn)科研實驗室，通過沉浸式學(xué)習(xí)和體驗，拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和獨立思考能力。3.利用大學(xué)師資優(yōu)勢，開設(shè)博文大講堂集團(tuán)充分發(fā)揮香港中文大學(xué)（深圳）豐富的學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，開設(shè)博文大講堂。在征求師生意見的基礎(chǔ)上確定講座主題，邀請大學(xué)院士、教授走進(jìn)成員校開講，突出內(nèi)容的針對性和適切性。2023年，博文大講堂聚焦人工智能主題，開展了《人生·事業(yè)·科學(xué)》《感悟