2025屆高考英語備考專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)科技說明文類閱讀理解特征及備考建議（講義）高考英語備考專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)：科技說明文類閱讀理解特征及備考建議

在高考英語眾多題型中，閱讀理解題型是重中之重，而閱讀D篇作為壓軸閱讀，一直以來都是學(xué)生的難點(diǎn)，也是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。近些年高考英語一直立足語篇，注重啟發(fā)考生獨(dú)立思考進(jìn)行判斷，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的意識(shí)和能力。科技說明文是說明文的一種，在新高考試題中頻繁出現(xiàn)。這類文章時(shí)代感強(qiáng)，題材涉及發(fā)明創(chuàng)造、科技創(chuàng)新、科技與生活、科學(xué)研究、知識(shí)普及等，主要介紹前沿科技、科學(xué)動(dòng)態(tài)、發(fā)明創(chuàng)造、科研方法、事物的發(fā)展規(guī)律、對(duì)某一個(gè)問題的解決方法等，使讀者獲得與說明對(duì)象有關(guān)的知識(shí)、信息及啟示?？萍颊f明文的語言規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣；其內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。它能夠考查學(xué)生的綜合語言能力，包括閱讀理解、信息提取與加工、批判性思維等多種能力，尤其是高階思維能力，頗受高考命題人的青睞。然而，科技說明文語篇難度大，要求學(xué)生具備較寬泛的背景知識(shí)和較高的閱讀理解能力，難度和挑戰(zhàn)性相對(duì)較高。

科技說明文語篇閱讀理解特征

以2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇為例，這是一篇典型的科技說明文，文章主要介紹了隨著科技的發(fā)展，研究人員和公民科學(xué)家收集了數(shù)十億份關(guān)于地球生物多樣性的記錄，這些記錄以照片、視頻和其他電子媒介的形式出現(xiàn)。斯坦福大學(xué)的新研究發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字記錄并不準(zhǔn)確，存在一些缺陷，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)偏差。

（一）語篇選材

2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇選材于斯坦福大學(xué)新聞網(wǎng)2023年5月1日推送的文章，原文共958詞，在網(wǎng)站中歸類為Science&Engineering類型文本。2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷在最大限度保留原文地道表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過刪減和改動(dòng)，最終以（文本）337+（試題）124詞在高考題中呈現(xiàn)出來。文章主題是數(shù)字化生物多樣性記錄的挑戰(zhàn)與潛力。主題語境是“人與社會(huì)”，是關(guān)于“研究發(fā)現(xiàn)”的特定議題“生物多樣性記錄的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確"的問題。語篇立意深遠(yuǎn)。生物多樣性作為地球生態(tài)平衡與人類可持續(xù)發(fā)展的基石，其準(zhǔn)確記錄至關(guān)重要。解決生物多樣性數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的問題不僅是科學(xué)研究準(zhǔn)確性的要求，更是對(duì)未來人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的保障。因此，需要優(yōu)化樣本采集策略，加強(qiáng)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制，確保數(shù)據(jù)具有代表性，減少誤差，為共同守護(hù)地球的生物多樣性和制定科學(xué)合理的生態(tài)保護(hù)政策提供堅(jiān)實(shí)支撐，促進(jìn)人類與自然和諧共生。

（二）語篇結(jié)構(gòu)

科技類說明文的語篇結(jié)構(gòu)通常遵循一種清晰、邏輯性強(qiáng)的模式，以便于讀者理解和吸收文中的科技信息和知識(shí)。文章首先給出研究結(jié)果、目的，然后闡述研究過程，接著講述研究的意義和應(yīng)用，輔以專家的評(píng)論和產(chǎn)生的效果，有時(shí)往往還會(huì)和先前結(jié)論作對(duì)比。2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，信息密集，通過具體研究和數(shù)據(jù)支持觀點(diǎn)，語言專業(yè)且具有說服力。文章分為五個(gè)部分，從研究現(xiàn)狀引入，介紹研究背景與現(xiàn)象；到研究問題的提出，表明研究的目的和方向；到實(shí)證研究，闡述研究方法與過程；再到研究結(jié)果，表明研究發(fā)現(xiàn)，最后提出改進(jìn)建議和未來應(yīng)用。具體語篇結(jié)構(gòu)圖見圖1。

（三）語篇難度

2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇文章中關(guān)于科技主題的新詞匯與術(shù)語較多，生詞量較大，語篇詞匯難度為高考英語四級(jí)水平，句法難度為大學(xué)英語六級(jí)水平，文本難度為高考英語四級(jí)水平，語篇信息的閱讀與理解較難。其中根據(jù)文章用詞情況統(tǒng)計(jì)，文章超課標(biāo)注釋性詞匯3個(gè)；包含派生詞和合成詞在內(nèi)，高中課標(biāo)必修單詞31個(gè)，高中課標(biāo)選擇性必修單詞17個(gè)；其余都屬于課標(biāo)3000詞匯中的1500個(gè)義務(wù)教育階段需掌握的基礎(chǔ)性詞匯。具體用詞情況統(tǒng)計(jì)見表1。

此外，語篇篇幅較短，共13句，卻包含了5處長(zhǎng)難句。文本長(zhǎng)難句較多，甚至出現(xiàn)多種從句疊加的現(xiàn)象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析句子結(jié)構(gòu)、正確理解長(zhǎng)難句的能力。學(xué)生解讀長(zhǎng)難句的能力直接影響了閱讀理解的準(zhǔn)確性，例如，第一段段尾長(zhǎng)難句的正確理解是解答第32題的關(guān)鍵，第二段段尾長(zhǎng)難句的正確理解是解答第33題的關(guān)鍵，第五段段中第三句長(zhǎng)難句的正確理解是解答第34題的關(guān)鍵。面對(duì)這樣的文章，學(xué)生感到較大的挑戰(zhàn)與困難。

（四）語言特色

2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇以客觀事實(shí)和實(shí)例為依據(jù)進(jìn)行明確解釋，語言強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性、客觀性、簡(jiǎn)潔性和專業(yè)性，文本運(yùn)用了修辭策略，如重復(fù)、隱喻、設(shè)問、情態(tài)等，有效傳達(dá)復(fù)雜生態(tài)信息，吸引讀者興趣。例如，利用首語重復(fù)“thesedata”來強(qiáng)調(diào)討論的主題，強(qiáng)化數(shù)據(jù)存在局限性的觀點(diǎn)。隱喻“Intheracetodocumentthespecies"將生物多樣性記錄的緊迫性比作一場(chǎng)競(jìng)賽，突出了這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)效性。采用被動(dòng)語態(tài)，如“thesedataarebiased”淡化主語的重要性，聚焦于數(shù)據(jù)問題本身，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化記錄數(shù)據(jù)存在偏差。通過修辭問題如“Aretheyusable"Whatcanwedowiththeimperfectdatasetsofbiodiversity”將研究結(jié)果的可能應(yīng)用直接面向讀者，使讀者成為討論中的積極參與者，促使讀者更加深入地思考如何確保觀測(cè)數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。情態(tài)動(dòng)詞“can"細(xì)致入微地表達(dá)可能性和潛力，暗示盡管數(shù)據(jù)存在缺陷，但仍具有寶貴的用途，指出應(yīng)用程序可以引導(dǎo)公民科學(xué)家避開過度采樣區(qū)域，探索偏遠(yuǎn)地帶，以提升數(shù)據(jù)全面性和準(zhǔn)確性。這更提供了對(duì)解決方案的清晰理解。

（五）命題方式

中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系主要考查學(xué)生的信息獲取與加工、邏輯推理與論證、批判性思維與創(chuàng)新思維以及語言組織與表達(dá)等關(guān)鍵能力?？萍碱愓f明文閱讀理解的主要命題形式有細(xì)節(jié)理解題、詞義推斷題、推理判斷題以及主旨概括題，其中以細(xì)節(jié)理解題和推理判斷題居多。這類題型在其他體裁的閱讀理解中也常常遇到。2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇選取的語篇是探究生物樣本數(shù)據(jù)的可用性，指出實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)的問題并提出了提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施，寫作目的是探討數(shù)字化生物多樣性記錄的局限性和改進(jìn)方法。因此，試題循著“了解現(xiàn)狀—聚焦問題—分析原因—提出建議”的邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)，第32題至第35題遵循題文同序的原則，考查學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究精神，促進(jìn)科技素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體命題信息見表2。

科技說明文語篇閱讀理解解題策略

高考英語閱讀理解題型強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)信息的縱深性理解，鼓勵(lì)學(xué)生以系統(tǒng)和辯證的視角進(jìn)行篇章解讀，挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意，領(lǐng)會(huì)文章的主旨要義。閱讀后，需要學(xué)生1.文本分析：分析文章的文體和主題；2.結(jié)構(gòu)分析：分段分析主題句、段落大意以及段落之間的關(guān)系；3.問題分析：明確所提問題與文章中的信息之間的關(guān)系，體會(huì)語篇背后的深意。

（一）瀏覽全文，提取閱讀文本主題思想

閱讀是一種積極的活動(dòng)。閱讀時(shí)，必須積極開動(dòng)腦筋，邊讀邊思考，找到文章的主題思想，弄清所讀材料介紹或說明的對(duì)象是何物或何事。主題思想是由具體觀點(diǎn)所支撐的概括性觀點(diǎn)。對(duì)主題大意的概括與歸納需要快速瀏覽、尋找概括性觀點(diǎn)、串聯(lián)文章信息要點(diǎn)。當(dāng)然，主題是一篇文章的總話題，通常通過關(guān)鍵詞來表達(dá)。密切關(guān)注主題有助于找到文章的主題思想。此外，尋找并利用列舉詞、補(bǔ)充過渡詞等提示詞或詞組也可以確定主題思想。如2024年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇中“photos,videos,otherdigitalrecords"告訴讀者列舉一系列的內(nèi)容。當(dāng)這類提示詞出現(xiàn)在一個(gè)句子中時(shí)，仔細(xì)看看該句是不是段落的主題句。補(bǔ)充過渡連詞常用在某個(gè)支持性細(xì)節(jié)前，如“though”“moreover"since”來建立觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并順利過渡到不同的要點(diǎn)，可以推測(cè)本段的主題思想為含有該支持性細(xì)節(jié)的概述句。

（二）分析文本結(jié)構(gòu)，掌握閱讀文本支持性細(xì)節(jié)

在把握了文章的主題后，再讀全文，確認(rèn)作者是從哪些方面來介紹或說明事物或?qū)ο蟮?，弄清全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，理清說明順序，把握說明方法，識(shí)別語篇中的內(nèi)容要點(diǎn)和相應(yīng)的支撐論據(jù)。例如，在閱讀2024年新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇中，利用問題鏈驅(qū)動(dòng)文本結(jié)構(gòu)分析:(1)Whatisthequestion(2)Whataretheimportantfacts(3)Doyouhaveenoughinformationtosolvetheproblem(4)Doyouhavetoomuchinformation(5)Whatoperationwillyouuse(6)Labelyouranswer.Isyouranswerreasonable通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以確定其文本結(jié)構(gòu)形式是“研究現(xiàn)狀——研究問題——實(shí)證研究——研究結(jié)果——解決建議”，可以更清楚地理解文章，更準(zhǔn)確地確定試題的關(guān)鍵詞語，更快速地定位語篇信息點(diǎn)，解決試題中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)理解題。

在掌握文章基本結(jié)構(gòu)后，可以采用列提綱、畫圖表等發(fā)現(xiàn)支持性細(xì)節(jié)的策略，用非常直觀的方式展示各主要細(xì)節(jié)，表現(xiàn)主題思想及其支持性細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，理解并看清主題思想與其主要和次要細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)，排除干擾記憶的信息內(nèi)容。例如：采用分段閱讀2024年新課標(biāo)Ⅰ卷D篇，將其文章分成幾個(gè)部分，逐一進(jìn)行閱讀和理解。精讀完首段后，列出提綱或畫出圖表，羅列出主要支撐性細(xì)節(jié)“researchersandcitizenscientistshavecollectedbillionsofrecords”和次要支撐性細(xì)節(jié)“mostrecordsofbiodiversityareoftenintheformofphotos,videos,andotherdigitalrecords”，并思考其段落主題思想“anewStanfordstudyhasfoundthatthistypeofrecordisnotperfect”以及與整篇文章的關(guān)系，促進(jìn)理解。

（三）認(rèn)真讀題，理解閱讀文本中長(zhǎng)難句

在閱讀過程中，聚焦長(zhǎng)難句，注重基本句型結(jié)構(gòu)的分析，通過對(duì)長(zhǎng)句子和難句子的多次閱讀，逐漸加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)和含義的理解，有助于對(duì)段落及整篇文章的大意的理解。以2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀D篇第二段中的長(zhǎng)難句“Theseobservationsnowoutnumbertheprimarydatathatcomesfromphysicalspecimens（標(biāo)本），andsinceweareincreasinglyusingobservationaldatatoinvestigatehowspeciesarerespondingtoglobalchange,Iwantedtoknow:Aretheyusable"為例，將句子按文段拆分開，拆成由并列連詞“and”連接的兩個(gè)分句。第一個(gè)分句中包含了“that"引導(dǎo)的定語從句“thatcomesfromphysicalspecimens”，第二個(gè)分句中包含由“since"引導(dǎo)的原因狀語從句，其中嵌套了“how”引導(dǎo)的賓語從句“howspeciesarerespondingtoglobalchange"。接著，用層層深入的問題鏈引導(dǎo)思維理解：(1)Whatdoes“observations”refertointhiscontext(2)Whatismeantby“primarydatathatcomesfromphysicalspecimens”(3)Whyareweincreasinglyrelyingonobservationaldataforinvestigatingspecies’responsestoglobalchange(4)Whatconcernsledtheauthortoaskiftheobservationaldataareusable(5)Whatcriteriawouldyouconsiderwhenassessingtheusabilityofobservationaldata解讀出長(zhǎng)難句背后傳遞出來的文本深意，找出這篇文章的研究問題，為后續(xù)深度閱讀做鋪墊。

（四）精讀全文，推理判斷，深度閱讀文本內(nèi)容

讀字里行間的意思，捕捉文章中未直接表達(dá)出來的隱含的想法，這對(duì)于完全理解作者的意圖很重要。在已知的基礎(chǔ)上對(duì)未知所做出的陳述，對(duì)未直接陳述的隱含意義進(jìn)行推斷，讀出言外之意，也被稱為推理或推斷。對(duì)于科技說明文中常出現(xiàn)的推理判斷題，就是要在把握了相關(guān)的信息之后，進(jìn)行相應(yīng)的推理判斷，推測(cè)語篇內(nèi)容，并得出合理的結(jié)論。推理判斷的策略主要有三種：一是，永遠(yuǎn)不要忽視已給信息。運(yùn)用作者提供的所有語境線索和證據(jù)，從直接給出的信息中盡可能多地基于事實(shí)進(jìn)行推斷，也可以利用詞義猜測(cè)、分解、結(jié)合上下文、借助話語中的語氣和語調(diào)等方式，聯(lián)想到作者并未直接說明的想法。二是，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際。將語篇的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展以及自身的生活實(shí)際聯(lián)系起來，運(yùn)用背景知識(shí)、自己的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯進(jìn)行推理。當(dāng)對(duì)某個(gè)主題了解得越多，推斷就越可能準(zhǔn)確。相反，在某個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)薄弱，推斷可能會(huì)站不住腳。三是，考慮其他的可能性。不要僅僅接受腦海中出現(xiàn)的第一個(gè)推斷，還要考慮所有可能的解釋，要全面辯證地思考，批判性地審視語篇涉及的文化現(xiàn)象。

科技說明文語篇閱讀理解備考建議

歷年高考命題有許多相似和相通之處，在高三的復(fù)習(xí)中回顧和研究高考真題是非常必要的，對(duì)備考有很好的指導(dǎo)作用。如，2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第33題:WhatdoesDaru’sstudyfocuson與2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第34題:Whatdidthefollow-upstudyfocuson都是考查了語篇研究的重點(diǎn)，2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第35題:WhatisDaru’ssuggestionforbiodiversityapps與2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第31題:Whatdoestheauthorsuggestreadersdowiththepracticesoeredinparttwo都是考查了作者的建議。

（一）夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，重視長(zhǎng)難句分析

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生需掌握約4500個(gè)詞匯及習(xí)慣用語、固定搭配。詞匯是閱讀基礎(chǔ)，需重視新課標(biāo)詞匯，尤其是選擇性必修教材中的詞匯。歷年高考閱讀常出現(xiàn)高難度詞匯，因此，擴(kuò)大詞匯量、注重詞匯深度與廣度至關(guān)重要。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中積累專業(yè)詞匯，關(guān)注詞匯基本義與衍生義的聯(lián)系，解開熟詞生義的難題，并通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)高考中日益增多的派生詞和合成詞。同時(shí)，句子也是閱讀的基礎(chǔ)，若無法準(zhǔn)確把握各種句子的意義，便難以完成深度閱讀，無法全面理解語篇。常用句式結(jié)構(gòu)，如定語從句、名詞性從句和狀語從句等是語篇的黏合劑。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重基本句型結(jié)構(gòu)的分析，提高學(xué)生分析長(zhǎng)難句子的能力。

（二）培養(yǎng)語篇定位能力，發(fā)展高階思維

獲取和處理信息，理解文本邏輯關(guān)系是一項(xiàng)基本的閱讀技能?？萍颊f明文包含大量信息，要求學(xué)生快速定位、篩選和整合信息，以便準(zhǔn)確理解文章主旨和細(xì)節(jié)。在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)后，可將文本改編為七選五閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)主題大意、文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖定位關(guān)鍵信息點(diǎn)，培養(yǎng)細(xì)節(jié)理解和歸納整理能力。此外，科技說明文常含新發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)對(duì)比，要求學(xué)生具備明辨和批判性思維能力，能分析評(píng)估信息的可靠性和合理性，形成獨(dú)立見解。英語教學(xué)應(yīng)注重英語思維培養(yǎng)，尤其是批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科技問題，去質(zhì)疑、探究，并提出觀點(diǎn)和建議。通過外刊閱讀、思維練習(xí)、提問與討論等多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語言能力，拓寬和深化思維，提高思辨能力，發(fā)展高階思維。

（三）關(guān)注跨學(xué)科融合，教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

科技說明文閱讀的難點(diǎn)在于其話題涉及專業(yè)概念，所以增加科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)閱讀大有裨益。在課堂講解、案