2026年全國教師資格證考試小學語文科目模擬題及答案考試時長：120分鐘滿分：100分班級：__________姓名：__________學號：__________得分：__________試卷名稱：2026年全國教師資格證考試小學語文科目模擬題考核對象：小學語文教師資格證考生題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，共20分）1.漢字的演變順序是甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書。2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)語文學習應注重實踐性和綜合性。3.小學低年級識字教學應以“隨文識字”為主，高年級則以“集中識字”為主。4.詩歌的韻腳必須押平聲韻，絕句的押韻規(guī)則是第二、四句押韻。5.“字、詞、句、篇”是傳統(tǒng)語文教學的四大板塊，現(xiàn)代語文教學應完全摒棄。6.小學語文閱讀教學的核心目標是培養(yǎng)學生的批判性思維。7.《論語》中的“學而時習之”體現(xiàn)了語文學習的實踐性原則。8.修辭手法中的“排比”和“對偶”屬于同一類修辭。9.小學作文教學應強調(diào)“真情實感”，允許學生模仿范文。10.古詩鑒賞應注重作者生平背景，忽視作品本身的文學價值。二、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.下列哪個字不屬于“形聲字”？A.漢字B.河C.明D.林2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，第一學段的識字量要求是（）。A.800-1000字B.1600-1800字C.2500-3000字D.3500-4000字3.小學語文教學中，下列哪項不屬于“口語交際”的核心要素？A.續(xù)寫故事B.即興演講C.采訪交流D.書面表達4.《草》一詩的作者是（）。A.李白B.杜甫C.白居易D.范仲淹5.修辭手法中的“夸張”與“比喻”的主要區(qū)別在于（）。A.表達效果B.語法結構C.創(chuàng)造性D.邏輯性6.小學語文閱讀教學中，下列哪種方法不屬于“精讀課文”的教學策略？A.朗讀法B.繪制思維導圖C.背誦全文D.情境模擬7.《論語》中“溫故而知新”強調(diào)的是（）。A.語文學習的趣味性B.語文學習的系統(tǒng)性C.語文學習的實踐性D.語文學習的創(chuàng)造性8.小學作文教學中，下列哪項不屬于“審題立意”的步驟？A.確定中心思想B.分析寫作要求C.選擇寫作素材D.調(diào)整文章結構9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，第二學段的閱讀目標不包括（）。A.能聯(lián)系上下文理解詞句含義B.能初步把握文章的主要內(nèi)容C.能獨立完成800字作文D.能復述敘事性作品的大意10.小學古詩詞教學中，下列哪項不屬于“吟誦”的教學目的？A.培養(yǎng)語感B.理解詩意C.記憶詩句D.分析修辭三、多選題（共10題，每題2分，共20分）1.小學語文教學中，下列哪些屬于“識字寫字”的核心目標？A.認識常用漢字1600-1800個B.能正確書寫漢字C.能運用漢字進行簡單表達D.能識別漢字的部首2.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，第一學段的閱讀目標包括哪些？A.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣B.能閱讀淺近的童話、寓言、故事C.能聯(lián)系上下文理解詞句含義D.能背誦優(yōu)秀詩文50篇3.小學作文教學中，下列哪些屬于“寫作過程”的環(huán)節(jié)？A.確定中心B.選材C.調(diào)整結構D.修改潤色4.修辭手法中，下列哪些屬于“對偶”的特點？A.字數(shù)相等B.結構相同C.意義相關D.語氣一致5.小學語文閱讀教學中，下列哪些方法有助于培養(yǎng)學生的“語感”？A.朗讀B.范讀C.復述D.情境表演6.《論語》中的“學而不思則罔，思而不學則殆”強調(diào)的是（）。A.學思結合B.語文學習的系統(tǒng)性C.語文學習的實踐性D.語文學習的創(chuàng)造性7.小學古詩詞教學中，下列哪些屬于“吟誦”的教學方法？A.配樂朗誦B.模仿古人語氣C.邊唱邊讀D.背誦全文8.小學語文教學中，下列哪些屬于“口語交際”的核心要素？A.續(xù)寫故事B.即興演講C.采訪交流D.書面表達9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，第三學段的閱讀目標包括哪些？A.能閱讀日常性文章B.能閱讀說明性文章C.能閱讀簡單的議論性文章D.能閱讀文學作品10.小學作文教學中，下列哪些屬于“審題立意”的步驟？A.確定中心思想B.分析寫作要求C.選擇寫作素材D.調(diào)整文章結構四、案例分析（共3題，每題6分，共18分）案例一：某小學三年級語文教師在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，采用“角色扮演”的方式讓學生理解課文內(nèi)容。部分學生表現(xiàn)積極，但仍有少數(shù)學生不敢發(fā)言。教師隨后調(diào)整教學策略，采用“小組討論”的形式，讓學生在小組內(nèi)先練習，再推選代表發(fā)言。最終，所有學生都能參與課堂互動。問題：1.該教師采用了哪些教學策略？這些策略有何作用？2.結合案例，分析小學語文教學中如何提高學生的課堂參與度。案例二：某小學五年級語文教師在教授《草》一詩時，要求學生“用現(xiàn)代漢語翻譯詩句”，部分學生翻譯不準確，教師隨后補充了“古詩翻譯”的技巧，如“直譯為主，意譯為輔”。課后，教師發(fā)現(xiàn)學生的翻譯能力有所提升，但仍有部分學生難以理解詩句的深層含義。問題：1.該教師采用了哪些教學策略？這些策略有何作用？2.結合案例，分析小學語文教學中如何提高學生的古詩鑒賞能力。案例三：某小學六年級語文教師在教授《論語》中的“學而時習之”時，要求學生“結合生活實際談談如何理解這句話”。部分學生能夠聯(lián)系自身學習經(jīng)歷進行回答，但仍有部分學生回答較為空洞。教師隨后補充了“情境模擬”的教學方法，讓學生模擬“學習場景”，再討論“如何做到學以致用”。問題：1.該教師采用了哪些教學策略？這些策略有何作用？2.結合案例，分析小學語文教學中如何提高學生的古詩文應用能力。五、論述題（共2題，每題11分，共22分）1.結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的要求，論述小學語文教學中“識字寫字”的重要性，并分析如何有效提高學生的識字寫字能力。2.論述小學語文教學中“閱讀教學”的核心目標，并結合實際案例說明如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。---標準答案及解析一、判斷題1.√2.√3.×（低年級以“集中識字”為主，高年級以“隨文識字”為主）4.×（絕句的押韻規(guī)則是第二、四句押韻，首句可押可不押）5.×（現(xiàn)代語文教學應繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，而非完全摒棄）6.×（小學語文閱讀教學的核心目標是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力）7.√8.×（排比是并列短語，對偶是結構對稱的短語）9.√10.×（古詩鑒賞應兼顧作者生平背景和作品本身的文學價值）二、單選題1.D2.A3.D（書面表達屬于寫作，不屬于口語交際）4.B5.A（夸張強調(diào)表達效果，比喻強調(diào)語法結構）6.C（背誦全文不屬于精讀課文的教學策略）7.A8.D（調(diào)整文章結構屬于寫作過程，不屬于審題立意）9.C（第三學段的作文要求為600字左右）10.D（吟誦的目的不包括分析修辭）三、多選題1.A,B,C2.A,B,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C,D6.A7.A,B,C8.B,C9.A,B,C,D10.A,B,C,D四、案例分析案例一：1.教學策略：角色扮演、小組討論。作用：角色扮演能激發(fā)學生的興趣，小組討論能提高學生的參與度。2.提高課堂參與度的方法：-創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；-分組合作，降低壓力；-多鼓勵，少批評；-設計分層任務，滿足不同學生的需求。案例二：1.教學策略：直譯為主，意譯為輔。作用：幫助學生理解古詩的表層含義。2.提高古詩鑒賞能力的方法：-結合背景理解詩句；-學習古詩翻譯技巧；-開展古詩吟誦活動；-引導學生體會古詩的意境。案例三：1.教學策略：情境模擬。作用：幫助學生理解古詩文的應用價值。2.提高古詩文應用能力的方法：-結合生活實際進行討論；-開展古詩文寫作活動；-引導學生將古詩文中的道理運用到生活中；-設計實踐性作業(yè)，如“用古詩文寫日記”。五、論述題1.識字寫字的重要性及教學方法識字寫字是語文學習的基礎，對學生的閱讀、寫作和思維發(fā)展具有重要意義。提高識字寫字能力的方法：-采用“集中識字”和“隨文識字”相結合的方式；-注重漢字的部首和結構