一、教學(xué)背景分析：為何要學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法？演講人01教學(xué)背景分析：為何要學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：指向核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)03教學(xué)實(shí)施路徑：從理解到應(yīng)用的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)04教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸：從課堂到生活的持續(xù)學(xué)習(xí)05總結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法的本質(zhì)是“時(shí)間的數(shù)學(xué)化表達(dá)”目錄2025小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)24時(shí)計(jì)時(shí)法應(yīng)用課件作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，唯有扎根生活實(shí)際，才能真正被學(xué)生理解與應(yīng)用。24時(shí)計(jì)時(shí)法作為三年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”單元的延伸內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生已有“普通計(jì)時(shí)法”認(rèn)知的升級(jí)，也是培養(yǎng)其時(shí)間觀念、提升生活問題解決能力的重要載體。今天，我將以“24時(shí)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用”為核心，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施路徑到總結(jié)升華，系統(tǒng)展開這一課題的教學(xué)思考與設(shè)計(jì)。01教學(xué)背景分析：為何要學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法？1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)三年級(jí)學(xué)生已通過“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)，掌握了普通計(jì)時(shí)法（12時(shí)計(jì)時(shí)法）的基本表達(dá)，能準(zhǔn)確區(qū)分“上午8時(shí)”“下午3時(shí)”等時(shí)間表述。但在日常生活中，他們會(huì)頻繁接觸到24時(shí)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用場(chǎng)景——比如電子手表上的“15:30”、電視節(jié)目單中的“19:00新聞聯(lián)播”、火車票上的“23:15發(fā)車”等。這些真實(shí)情境與學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，恰恰構(gòu)成了學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的內(nèi)在需求。1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)224時(shí)計(jì)時(shí)法的獨(dú)特價(jià)值相較于普通計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法的核心優(yōu)勢(shì)在于“無歧義性”與“連續(xù)性”：無歧義性：普通計(jì)時(shí)法需依賴“上午”“下午”“晚上”等時(shí)間詞輔助，若表述中遺漏或語境模糊（如跨時(shí)區(qū)溝通），易造成誤解；而24時(shí)計(jì)時(shí)法僅通過數(shù)字（0-24）即可明確時(shí)間點(diǎn)，適用于交通、醫(yī)療、公共服務(wù)等需要精準(zhǔn)計(jì)時(shí)的領(lǐng)域。連續(xù)性：24時(shí)計(jì)時(shí)法將一天視為一個(gè)完整的周期（0時(shí)-24時(shí)），避免了普通計(jì)時(shí)法中“12時(shí)之后重新從1時(shí)開始”的斷裂感，更符合數(shù)學(xué)中“時(shí)間軸”的線性特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)“經(jīng)過時(shí)間計(jì)算”“日期推算”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。3教材編排邏輯與教學(xué)定位人教版三年級(jí)下冊(cè)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”單元，前承“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，后啟“年、月、日”的學(xué)習(xí)，是構(gòu)建學(xué)生“時(shí)間認(rèn)知體系”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課時(shí)“應(yīng)用”的定位，并非孤立的知識(shí)記憶，而是通過解決實(shí)際問題，深化對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)到能力”的轉(zhuǎn)化。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：指向核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：指向核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可分解為以下三個(gè)維度：1知識(shí)與技能目標(biāo)準(zhǔn)確理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的定義，能區(qū)分24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的表述差異；熟練掌握兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)則（上午時(shí)間直接轉(zhuǎn)換，下午/晚上時(shí)間加減12時(shí)）；能運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法解決“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”“判斷事件先后順序”等實(shí)際問題。2過程與方法目標(biāo)通過觀察生活中的計(jì)時(shí)場(chǎng)景（如電子屏、時(shí)刻表），經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—抽象模型—驗(yàn)證規(guī)律”的探究過程；01借助時(shí)間軸、鐘表模型等直觀工具，建立“時(shí)間點(diǎn)”與“時(shí)間段”的可視化聯(lián)系，發(fā)展數(shù)形結(jié)合思維；02在小組合作中交流轉(zhuǎn)換方法與計(jì)算策略，提升表達(dá)能力與邏輯推理能力。033情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；01通過解決“合理安排周末時(shí)間”“計(jì)算睡眠時(shí)長(zhǎng)”等貼近學(xué)生生活的問題，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、合理規(guī)劃的良好習(xí)慣；02在攻克“跨中午12時(shí)”“跨午夜24時(shí)”等復(fù)雜時(shí)間計(jì)算問題中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與成就感。0303教學(xué)實(shí)施路徑：從理解到應(yīng)用的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)1情境導(dǎo)入：在生活沖突中引發(fā)認(rèn)知需求“同學(xué)們，上周五老師收到了一個(gè)‘小困惑’——樂樂和媽媽約好‘8點(diǎn)’去圖書館，但樂樂早上8點(diǎn)到了，媽媽卻晚上8點(diǎn)才到。你們知道問題出在哪兒?jiǎn)?？”（學(xué)生七嘴八舌：“一個(gè)是上午8點(diǎn)，一個(gè)是晚上8點(diǎn)！”）通過這一真實(shí)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法的局限性：缺少時(shí)間詞或表述模糊時(shí)，容易造成誤解。緊接著展示一組生活場(chǎng)景圖：火車站電子屏（“G123次14:20發(fā)車”）、電視節(jié)目單（“動(dòng)畫樂園18:30開始”）、微波爐操作界面（“定時(shí)01:30”），提問：“這些時(shí)間為什么不用‘上午’‘下午’？”自然引出課題——24時(shí)計(jì)時(shí)法。2概念建構(gòu)：在對(duì)比中理解本質(zhì)特征2.124時(shí)計(jì)時(shí)法的定義解析借助“一天的時(shí)間循環(huán)”動(dòng)畫演示：從午夜12時(shí)（0時(shí)）開始，鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)兩圈，到次日午夜12時(shí)（24時(shí)）結(jié)束。教師同步講解：“24時(shí)計(jì)時(shí)法就是用0時(shí)到24時(shí)來表示一天的時(shí)間，不需要‘上午’‘下午’等詞語。第一圈（0時(shí)-12時(shí)）對(duì)應(yīng)普通計(jì)時(shí)法的‘凌晨0時(shí)-中午12時(shí)’，第二圈（13時(shí)-24時(shí)）對(duì)應(yīng)‘下午1時(shí)-晚上12時(shí)’。”2概念建構(gòu)：在對(duì)比中理解本質(zhì)特征2.2兩種計(jì)時(shí)法的對(duì)比辨析發(fā)放表格（如表1），讓學(xué)生填寫同一時(shí)間的兩種表述，觀察規(guī)律：|普通計(jì)時(shí)法|24時(shí)計(jì)時(shí)法||------------------|------------||凌晨3時(shí)|3:00||上午10時(shí)|10:00||中午12時(shí)|12:00||下午1時(shí)|13:00||晚上7時(shí)|19:00||晚上12時(shí)（午夜）|24:00/0:00|通過觀察，學(xué)生自主總結(jié)轉(zhuǎn)換規(guī)則：普通→24時(shí)：上午時(shí)間（凌晨0時(shí)-中午12時(shí)）直接去掉時(shí)間詞，數(shù)字不變；下午/晚上時(shí)間（下午1時(shí)-晚上12時(shí)）去掉時(shí)間詞后，數(shù)字加12。|普通計(jì)時(shí)法|24時(shí)計(jì)時(shí)法|24→普通時(shí)：12時(shí)及之前的時(shí)間（0:00-12:00）加上“凌晨”“上午”等時(shí)間詞；13時(shí)-24時(shí)的時(shí)間減去12后，加上“下午”“晚上”等時(shí)間詞（24:00可表述為“晚上12時(shí)”或“午夜12時(shí)”）。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：部分學(xué)生易混淆“中午12時(shí)”的轉(zhuǎn)換（24時(shí)計(jì)時(shí)法仍為12:00），以及“晚上12時(shí)”的雙重表示（既是當(dāng)天的24:00，也是次日的0:00），需通過“鐘表?yè)芤粨堋薄皶r(shí)間軸標(biāo)一標(biāo)”等活動(dòng)強(qiáng)化感知。3應(yīng)用深化：在問題解決中提升能力3.1基礎(chǔ)應(yīng)用：轉(zhuǎn)換練習(xí)設(shè)計(jì)“計(jì)時(shí)法小管家”游戲：教師出示時(shí)間卡片（如“下午4時(shí)”“22:00”“上午9:30”“15:45”），學(xué)生快速舉牌判斷是哪種計(jì)時(shí)法，并寫出轉(zhuǎn)換后的另一種表述。通過小組競(jìng)賽形式，鞏固轉(zhuǎn)換規(guī)則。3應(yīng)用深化：在問題解決中提升能力3.2核心應(yīng)用：計(jì)算經(jīng)過時(shí)間這是24時(shí)計(jì)時(shí)法應(yīng)用的難點(diǎn)，需分層次突破：3應(yīng)用深化：在問題解決中提升能力層次1：同一時(shí)段內(nèi)的時(shí)間計(jì)算（不跨12時(shí)）例1：小明從家到學(xué)校，7:30出發(fā)，7:55到校，路上用了多長(zhǎng)時(shí)間？引導(dǎo)學(xué)生用“結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間”直接計(jì)算：7時(shí)55分-7時(shí)30分=25分。層次2：跨中午12時(shí)的時(shí)間計(jì)算例2：某餐廳午餐營(yíng)業(yè)時(shí)間為11:00-14:30，午餐營(yíng)業(yè)多長(zhǎng)時(shí)間？通過時(shí)間軸分段計(jì)算：從11:00到12:00是1小時(shí)，從12:00到14:30是2小時(shí)30分，總時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)+2小時(shí)30分=3小時(shí)30分；或統(tǒng)一用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算：14時(shí)30分-11時(shí)=3小時(shí)30分。層次3：跨午夜24時(shí)的時(shí)間計(jì)算例3：李叔叔晚上9時(shí)30分睡覺，第二天早上6時(shí)20分起床，他睡了多長(zhǎng)時(shí)間？3應(yīng)用深化：在問題解決中提升能力層次1：同一時(shí)段內(nèi)的時(shí)間計(jì)算（不跨12時(shí)）借助時(shí)間軸拆分：從21:30到24:00（即次日0:00）是2小時(shí)30分，從0:00到6:20是6小時(shí)20分，總時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)30分+6小時(shí)20分=8小時(shí)50分；或用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算：24時(shí)-21時(shí)30分=2小時(shí)30分，2小時(shí)30分+6小時(shí)20分=8小時(shí)50分。關(guān)鍵策略：引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)間軸”或“分段法”將復(fù)雜問題分解，避免直接套用公式導(dǎo)致的錯(cuò)誤（如直接用6:20-21:30）。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“時(shí)間點(diǎn)”與“時(shí)間段”的區(qū)別，避免“8小時(shí)50分”寫成“8:50”（后者表示時(shí)間點(diǎn)）。3應(yīng)用深化：在問題解決中提升能力3.3綜合應(yīng)用：解決生活問題設(shè)計(jì)“周末時(shí)間規(guī)劃師”任務(wù)：“周末，小紅的一天安排如下（表2），請(qǐng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法重新整理時(shí)間表，并計(jì)算她完成每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，最后判斷她的時(shí)間安排是否合理?！眧普通計(jì)時(shí)法活動(dòng)安排|24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間|活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)||--------------------------|----------------|----------||上午8:30-9:10寫作業(yè)||||上午9:30-11:00學(xué)鋼琴|(zhì)|||中午12:00-12:30吃午飯||||下午2:00-3:40去公園玩|||3應(yīng)用深化：在問題解決中提升能力3.3綜合應(yīng)用：解決生活問題|晚上7:00-7:45看動(dòng)畫片|||通過這一任務(wù)，學(xué)生需綜合運(yùn)用計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換、經(jīng)過時(shí)間計(jì)算等技能，同時(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)時(shí)間安排的合理性（如活動(dòng)間是否有足夠休息、是否覆蓋學(xué)習(xí)與娛樂等），實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識(shí)”與“生活能力”的雙重提升。4總結(jié)反思：在梳理中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生以“思維導(dǎo)圖”形式總結(jié)本課時(shí)重點(diǎn)：24時(shí)計(jì)時(shí)法的定義與優(yōu)勢(shì)；與普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)則（附易錯(cuò)點(diǎn)提醒）；計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的三種策略（直接相減、分段計(jì)算、時(shí)間軸輔助）。教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“24時(shí)計(jì)時(shí)法不僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，更是一種生活工具。希望同學(xué)們用它來記錄自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人！”04教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸：從課堂到生活的持續(xù)學(xué)習(xí)1課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)STEP1STEP2STEP3即時(shí)評(píng)價(jià)：通過“計(jì)時(shí)法小管家”游戲的正確率、“周末時(shí)間規(guī)劃師”任務(wù)的完成度，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；過程評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在小組討論中是否能清晰表達(dá)轉(zhuǎn)換思路、在時(shí)間計(jì)算中是否能合理選擇策略（如時(shí)間軸的使用）；情感評(píng)價(jià)：通過學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、解決復(fù)雜問題時(shí)的堅(jiān)持性，判斷其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心的發(fā)展。2課后延伸任務(wù)01實(shí)踐任務(wù)：記錄家庭一天的活動(dòng)（如媽媽做早餐的時(shí)間、爸爸下班的時(shí)間），用兩種計(jì)時(shí)法整理成“家庭時(shí)間手冊(cè)”；02探究任務(wù)：調(diào)查生活中哪些領(lǐng)域必須使用24時(shí)計(jì)時(shí)法（如醫(yī)院、機(jī)場(chǎng)、交通信號(hào)燈），思考其原因；03挑戰(zhàn)任務(wù)：計(jì)算“從今天20:00到明天10:00”經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間，用兩種方法（分段法、24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算）驗(yàn)證結(jié)果。05總結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法的本質(zhì)是“時(shí)間的數(shù)學(xué)化表達(dá)”總結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法的本質(zhì)是“時(shí)間的數(shù)學(xué)化表達(dá)”24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)，絕非簡(jiǎn)單的“時(shí)間轉(zhuǎn)換游戲”，而是幫助學(xué)生從“生活經(jīng)驗(yàn)”走向“數(shù)學(xué)抽象”的重要橋梁。它通過“0-24”的連續(xù)數(shù)字，將一天的時(shí)間轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的“線段模型”，