2025年廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題及完整答案詳解一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共15題，每題2分，共30分）1.2024年10月，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2024—2026年）》，明確提出“到2026年，建設(shè)（）個(gè)左右全國(guó)性跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體”的目標(biāo)。A.100B.200C.300D.500答案：B解析：該方案明確提出“到2026年，建設(shè)200個(gè)左右全國(guó)性跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體，帶動(dòng)建設(shè)1000個(gè)左右區(qū)域性、行業(yè)性產(chǎn)教融合共同體”，故正確答案為B。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂），教師存在“通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、傳播不當(dāng)言論”行為的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予（）；情節(jié)嚴(yán)重的，給予（）或者解聘。A.批評(píng)教育；警告B.警告；記過(guò)C.記過(guò)；降低崗位等級(jí)D.批評(píng)教育；開(kāi)除答案：C解析：修訂后的《教師法》第五十條規(guī)定，教師存在“通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、傳播不當(dāng)言論”等行為的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予記過(guò)處分；情節(jié)嚴(yán)重的，給予降低崗位等級(jí)或者撤職處分；情節(jié)特別嚴(yán)重的，給予開(kāi)除處分或者解除聘用合同。因此正確答案為C。3.2024年廣東省政府工作報(bào)告指出，要深入實(shí)施“粵菜師傅”“廣東技工”“南粵家政”三項(xiàng)工程，其中“廣東技工”工程的核心目標(biāo)是（）。A.推動(dòng)傳統(tǒng)粵菜標(biāo)準(zhǔn)化、品牌化B.培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高素質(zhì)技能人才C.規(guī)范家政服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D.提升農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)能力答案：B解析：“廣東技工”工程是廣東省為適應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展而實(shí)施的技能人才培育工程，核心目標(biāo)是培育數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高素質(zhì)技能人才，故正確答案為B。4.下列關(guān)于粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.支持粵港澳三地職業(yè)院校共建特色專業(yè)群B.鼓勵(lì)大灣區(qū)企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)“灣區(qū)標(biāo)準(zhǔn)”課程C.限制港澳職業(yè)資格證書(shū)在大灣區(qū)內(nèi)地城市互認(rèn)D.推動(dòng)職業(yè)教育師資、學(xué)生跨境交流答案：C解析：粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的重點(diǎn)包括推動(dòng)職業(yè)資格互認(rèn)、共建專業(yè)群、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、促進(jìn)師生交流等。限制港澳職業(yè)資格證書(shū)互認(rèn)與政策方向相悖，故錯(cuò)誤選項(xiàng)為C。5.經(jīng)濟(jì)學(xué)中“邊際效用遞減規(guī)律”指的是（）。A.隨著商品消費(fèi)量增加，總效用先增后減B.隨著商品消費(fèi)量增加，每新增一單位消費(fèi)帶來(lái)的效用增量逐漸減少C.商品價(jià)格越高，需求量越少D.生產(chǎn)要素投入增加到一定程度后，產(chǎn)量增速放緩答案：B解析：邊際效用遞減規(guī)律的核心是“每新增一單位消費(fèi)帶來(lái)的效用增量（邊際效用）逐漸減少”，而非總效用變化或其他經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，故正確答案為B。二、教育綜合知識(shí)（共20題，其中1-15題為單選題，每題2分；16-20題為多選題，每題3分，共45分）6.高職教育的“雙元制”模式強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)B.理論課與實(shí)踐課課時(shí)各占50%C.教師需具備“講師+工程師”雙職稱D.學(xué)生需獲得學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)答案：A解析：“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育的核心模式，指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)（一元）和在職業(yè)學(xué)校接受理論教育（另一元），即學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，故正確答案為A。7.某高職院校教師在《機(jī)械制圖》課程中，將企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品圖紙作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析圖紙規(guī)范、標(biāo)注要求，并完成模擬繪圖任務(wù)。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.循序漸進(jìn)答案：B解析：教師將企業(yè)真實(shí)案例融入課堂，使學(xué)生在實(shí)踐情境中掌握理論知識(shí)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故正確答案為B。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“液壓傳動(dòng)系統(tǒng)”時(shí)，先掌握“液壓泵”“液壓缸”等基礎(chǔ)元件的功能，再學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體工作原理。這符合（）的認(rèn)知規(guī)律。A.從具體到抽象B.從一般到個(gè)別C.從整體到部分D.從部分到整體答案：D解析：學(xué)生先學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成部分（元件），再學(xué)習(xí)整體（系統(tǒng)原理），符合“從部分到整體”的認(rèn)知規(guī)律，故正確答案為D。9.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B解析：科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段，其中“習(xí)俗水平”包括“好孩子定向”和“維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序”階段，“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于此水平，故正確答案為B。10.某教師在課后通過(guò)學(xué)生課堂筆記、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這體現(xiàn)了（）評(píng)價(jià)理念。A.終結(jié)性B.診斷性C.形成性D.相對(duì)性答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄和分析，通過(guò)多維度數(shù)據(jù)反饋改進(jìn)教學(xué)，符合題干描述，故正確答案為C。11.高職教育“崗課賽證”綜合育人模式中，“賽”指的是（）。A.學(xué)校內(nèi)部學(xué)科競(jìng)賽B.行業(yè)企業(yè)組織的技能競(jìng)賽C.省級(jí)以上職業(yè)院校技能大賽D.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)比答案：B解析：“崗課賽證”中的“賽”指對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的行業(yè)企業(yè)技能競(jìng)賽或職業(yè)院校技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)和提升學(xué)生實(shí)踐能力，故正確答案為B。12.教師在教授“數(shù)控編程”課程時(shí)，使用虛擬仿真軟件讓學(xué)生模擬機(jī)床操作，避免因操作失誤造成設(shè)備損壞。這主要利用了（）的教學(xué)手段。A.多媒體教學(xué)B.項(xiàng)目式教學(xué)C.情境教學(xué)D.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)答案：D解析：虛擬仿真實(shí)訓(xùn)通過(guò)數(shù)字化技術(shù)模擬真實(shí)操作環(huán)境，降低實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，符合題干描述，故正確答案為D。13.某高職院校為解決“企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性不高”的問(wèn)題，采取的下列措施中最有效的是（）。A.要求企業(yè)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議B.為參與企業(yè)提供稅收優(yōu)惠和人才輸送保障C.組織教師到企業(yè)開(kāi)展技術(shù)咨詢D.邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師答案：B解析：企業(yè)參與產(chǎn)教融合的核心動(dòng)力是利益共享，為企業(yè)提供稅收優(yōu)惠、優(yōu)先輸送對(duì)口人才等實(shí)際保障，能有效提升其積極性，故正確答案為B。14.學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生焦慮情緒，輔導(dǎo)員應(yīng)首先（）。A.聯(lián)系家長(zhǎng)了解情況B.建議學(xué)生自行調(diào)整C.安排心理教師進(jìn)行危機(jī)干預(yù)D.組織班級(jí)同學(xué)給予關(guān)心答案：C解析：學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮情緒時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)校心理教師進(jìn)行專業(yè)危機(jī)干預(yù)，避免問(wèn)題惡化，故正確答案為C。15.《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”）提出，到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)；推動(dòng)建設(shè)（）所高水平高職學(xué)校和（）個(gè)高水平專業(yè)群。A.50；150B.100；200C.150；300D.200；500答案：B解析：“職教20條”明確提出“建設(shè)100所高水平高職學(xué)校和200個(gè)高水平專業(yè)群”的目標(biāo)，故正確答案為B。三、專業(yè)能力測(cè)試（共5題，每題5分，共25分）（注：本部分為教學(xué)崗?fù)ㄓ妙}，側(cè)重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力）21.請(qǐng)為高職院?！峨姽せA(chǔ)》課程中的“歐姆定律”章節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)（45分鐘）的教學(xué)方案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（含互動(dòng)設(shè)計(jì)）。參考答案：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式（I=U/R），理解電壓、電流、電阻三者的關(guān)系；能力目標(biāo)：能運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電路問(wèn)題（如已知U、R求I），能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定律；素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)電工技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律的表達(dá)式及實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)方法：講授法（理論講解）、實(shí)驗(yàn)法（分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（案例分析）。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：展示生活中“手機(jī)充電時(shí)電流過(guò)大導(dǎo)致發(fā)熱”的現(xiàn)象，提問(wèn)“電流大小與哪些因素有關(guān)？”引發(fā)學(xué)生思考。2.理論講解（10分鐘）：通過(guò)電路示意圖講解電壓（U）、電流（I）、電阻（R）的定義，推導(dǎo)歐姆定律表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)單位（伏特、安培、歐姆）的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（15分鐘）：分組使用直流電源、電阻箱、電流表、電壓表搭建簡(jiǎn)單電路，改變電阻值或電壓值，記錄電流數(shù)據(jù)，繪制U-I、I-R關(guān)系圖，驗(yàn)證定律。教師巡回指導(dǎo)，解答操作疑問(wèn)。4.案例應(yīng)用（10分鐘）：給出案例“某LED燈工作電壓3V，電阻15Ω，求正常工作電流”，學(xué)生分組計(jì)算，派代表上臺(tái)展示，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。5.總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）：回顧歐姆定律核心內(nèi)容，布置作業(yè)“測(cè)量教室燈管的電阻（已知電壓220V，電流0.1A）”，要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告?；?dòng)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生討論數(shù)據(jù)異常原因；案例解答時(shí)通過(guò)“隨機(jī)點(diǎn)名+小組競(jìng)賽”形式激發(fā)參與度。22.某教師在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因初中物理基礎(chǔ)薄弱，對(duì)“二進(jìn)制編碼”“信號(hào)傳輸”等概念理解困難。請(qǐng)?zhí)岢?條針對(duì)性教學(xué)改進(jìn)措施。參考答案：（1）降低知識(shí)起點(diǎn)：用生活實(shí)例類比講解二進(jìn)制（如“開(kāi)關(guān)的開(kāi)/關(guān)對(duì)應(yīng)1/0”），避免直接講授抽象數(shù)學(xué)公式；（2）增加可視化工具：使用動(dòng)畫(huà)演示信號(hào)在電纜中的傳輸過(guò)程（如0/1電信號(hào)的波形圖），幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知；（3）分層教學(xué)：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生布置“二進(jìn)制與十進(jìn)制轉(zhuǎn)換”的階梯式練習(xí)（如先練1位、2位，再練4位），逐步提升難度；（4）利用同伴互助：組織“小老師”幫扶小組，由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)講解簡(jiǎn)單概念，增強(qiáng)課堂參與感。23.高職院校強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合自身專業(yè)（假設(shè)為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)），說(shuō)明你將如何提升“雙師”素質(zhì)。參考答案：（1）企業(yè)實(shí)踐：每學(xué)期至少到機(jī)械制造企業(yè)（如數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠）實(shí)踐1個(gè)月，參與產(chǎn)品加工、設(shè)備調(diào)試等環(huán)節(jié)，掌握行業(yè)最新技術(shù)（如五軸聯(lián)動(dòng)加工工藝）；（2）考取職業(yè)資格證書(shū)：備考“數(shù)控車工高級(jí)技師”或“機(jī)械工程師”職業(yè)資格，提升實(shí)踐操作能力認(rèn)證；（3）參與技術(shù)研發(fā)：與企業(yè)合作開(kāi)展“數(shù)控刀具磨損檢測(cè)”等技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；（4）學(xué)習(xí)職教理論：參加“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”“項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)”等培訓(xùn)，提升將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力；（5）校企聯(lián)合授課：邀請(qǐng)企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)“數(shù)控機(jī)床故障診斷”課程，在課堂中融入企業(yè)真實(shí)案例。24.請(qǐng)從“課程思政”角度，設(shè)計(jì)《汽車構(gòu)造》課程中“發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)”章節(jié)的1個(gè)思政元素融入點(diǎn)，并說(shuō)明融入方式。參考答案：思政元素：工匠精神——中國(guó)汽車工業(yè)從“引進(jìn)技術(shù)”到“自主創(chuàng)新”的奮斗歷程。融入方式：（1）在講解發(fā)動(dòng)機(jī)核心部件（如曲軸、活塞）時(shí)，對(duì)比早期國(guó)產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)（如解放卡車?yán)峡畎l(fā)動(dòng)機(jī)）與當(dāng)前自主研發(fā)的高性能發(fā)動(dòng)機(jī)（如比亞迪DM-i發(fā)動(dòng)機(jī)）的技術(shù)參數(shù)（功率、熱效率）；（2）播放紀(jì)錄片片段《大國(guó)工匠》中汽車工程師攻克“發(fā)動(dòng)機(jī)熱效率提升”難題的故事，強(qiáng)調(diào)“精益求精、專注創(chuàng)新”的工匠精神；（3）布置討論題：“如果你是發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)團(tuán)隊(duì)成員，面對(duì)技術(shù)瓶頸會(huì)如何堅(jiān)持？”引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神在職業(yè)發(fā)展中的意義；（4）結(jié)合課程作業(yè)（繪制發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)圖），要求標(biāo)注“關(guān)鍵部件的自主創(chuàng)新點(diǎn)”，強(qiáng)化民族自豪感。25.某高職院校擬開(kāi)展“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)生授課。作為活動(dòng)組織者，你將從哪些方面保障授課效果？參考答案：（1）需求調(diào)研：提前與專業(yè)教師、學(xué)生溝通，明確企業(yè)導(dǎo)師需講解的內(nèi)容（如“