2025幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.某幼兒園教師在晨間接待時(shí)，發(fā)現(xiàn)4歲半的樂樂緊握拳頭、低頭不語，家長(zhǎng)悄悄告知“昨晚父母爭(zhēng)吵，孩子一夜沒睡”。教師當(dāng)下最適宜的回應(yīng)是（）。A.蹲下來輕聲說：“老師知道你現(xiàn)在有點(diǎn)難過，可以先去圖書角坐一會(huì)兒，等想說話的時(shí)候再來找老師，好嗎？”B.立即把樂樂抱起來安慰：“別怕，幼兒園是最安全的地方，老師保護(hù)你！”C.當(dāng)著其他孩子面說：“樂樂今天情緒不太好，大家不要吵他?！盌.為避免影響集體，讓家長(zhǎng)先帶孩子回家冷靜，明天再來園?！敬鸢浮緼2.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，符合維果茨基觀點(diǎn)的是（）。A.兒童獨(dú)立解決問題的水平即為最近發(fā)展區(qū)B.最近發(fā)展區(qū)是靜態(tài)不變的，隨年齡增長(zhǎng)自然消失C.成人或更有能力的同伴支持下的潛在發(fā)展水平與獨(dú)立水平之間的差距D.教學(xué)應(yīng)滯后于兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，以免產(chǎn)生挫敗感【答案】C3.中班科學(xué)區(qū)投放了“磁鐵釣魚”材料，連續(xù)三天觀察記錄如下：第一天10名幼兒平均操作7分鐘；第二天5分鐘；第三天3分鐘且出現(xiàn)爭(zhēng)搶。教師據(jù)此判斷并調(diào)整，下列策略最能維持探究興趣的是（）。A.立即更換全新材料，避免幼兒厭倦B.減少材料數(shù)量，提高稀缺性C.增添“尋找寶藏”任務(wù)卡，要求釣起指定物品并記錄D.教師介入示范，告訴幼兒正確玩法【答案】C4.下列關(guān)于幼兒“自我中心語言”的描述，正確的是（）。A.表明兒童社會(huì)性發(fā)展滯后，需及時(shí)糾正B.皮亞杰認(rèn)為其具有自我調(diào)節(jié)與計(jì)劃功能C.維果茨基認(rèn)為其是外部社會(huì)語言向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化的過渡D.隨年齡增長(zhǎng)完全消失，不再出現(xiàn)【答案】C5.小班幼兒在戶外奔跑時(shí)，一名幼兒突然跌倒擦傷膝蓋，教師第一時(shí)間應(yīng)（）。A.立即抱起幼兒沖向醫(yī)務(wù)室B.先蹲下檢查傷情，用干凈紗布按壓止血，同時(shí)請(qǐng)配班教師疏散其他幼兒C.讓幼兒自己站起來，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)D.拍照留痕，通知家長(zhǎng)前來處理【答案】B6.幼兒園一日生活安排中，兩次戶外活動(dòng)間隔時(shí)間原則上不超過（）。A.0.5小時(shí)B.1小時(shí)C.1.5小時(shí)D.2小時(shí)【答案】B7.教師在益智區(qū)投放了“數(shù)獨(dú)拼圖”，連續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)僅個(gè)別幼兒嘗試。下列改進(jìn)最能體現(xiàn)“發(fā)展適宜性”原則的是（）。A.撤掉數(shù)獨(dú)，換成計(jì)算題卡B.降低難度，改為4宮格并增添圖示提示C.要求所有幼兒每天完成一頁D.增設(shè)競(jìng)賽榜，刺激幼兒參與【答案】B8.下列關(guān)于幼兒“假想伙伴”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.3～6歲幼兒中約30%出現(xiàn)過B.與孤獨(dú)癥存在必然關(guān)聯(lián)C.有助于情緒調(diào)節(jié)與社會(huì)技能練習(xí)D.通常隨年齡增長(zhǎng)自然減少【答案】B9.教師在主題墻呈現(xiàn)“春天來了”調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)部分表格由家長(zhǎng)代筆。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ.當(dāng)眾批評(píng)代筆家長(zhǎng)，要求重做B.尊重差異，用符號(hào)、繪畫、照片等多元方式鼓勵(lì)幼兒再表達(dá)C.直接撤下主題墻，避免不真實(shí)D.給家長(zhǎng)發(fā)群消息警告“下不為例”【答案】B10.下列評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的“注重過程”理念的是（）。A.期末統(tǒng)一筆試測(cè)查幼兒知識(shí)掌握度B.教師每月填寫一次“發(fā)展檢核表”C.持續(xù)收集作品、觀察記錄、成長(zhǎng)檔案袋D.依據(jù)期末匯演表現(xiàn)評(píng)定等級(jí)【答案】C二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒自主游戲時(shí)，如何平衡“自由”與“規(guī)則”的關(guān)系，并舉一例說明?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）自由與規(guī)則辯證統(tǒng)一：自由是規(guī)則內(nèi)的自主，規(guī)則是自由的保障。（2）策略：①游戲前與幼兒共同商定“底線規(guī)則”（如不傷害自己與他人、材料輕拿輕放）；②規(guī)則數(shù)量控制在3條以內(nèi)，用圖示或符號(hào)呈現(xiàn)；③游戲中教師以“游戲伙伴”身份隱性維護(hù)規(guī)則，避免高控；④游戲后引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)規(guī)則執(zhí)行情況，必要時(shí)調(diào)整。示例：建構(gòu)區(qū)“造大橋”游戲中，幼兒商定“不扔積木、不高聲喊、共同完成”。過程中兩名幼兒因爭(zhēng)奪積木欲扔向?qū)Ψ?，教師以“建筑師?duì)長(zhǎng)”身份介入：“隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)橋墩不穩(wěn)，需要兩塊長(zhǎng)方體，誰愿意幫忙？”既轉(zhuǎn)移沖突又維護(hù)規(guī)則，游戲繼續(xù)。12.簡(jiǎn)述幼兒園“生活活動(dòng)”中滲透數(shù)學(xué)教育的三個(gè)契機(jī)，并給出對(duì)應(yīng)教師指導(dǎo)語?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）點(diǎn)名環(huán)節(jié)：統(tǒng)計(jì)缺勤人數(shù)。指導(dǎo)語：“今天來了多少男孩、多少女孩？比昨天多還是少？”（2）值日生分發(fā)餐具：一一對(duì)應(yīng)。指導(dǎo)語：“每人一根勺子，怎樣知道夠不夠？”（3）整理鞋柜：分類與配對(duì)。指導(dǎo)語：“先把運(yùn)動(dòng)鞋放上層，再把皮鞋放下層，哪一層多？”三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述教師如何在區(qū)域活動(dòng)中通過“材料投放”與“情境創(chuàng)設(shè)”支持幼兒深度探究，并分析教師角色轉(zhuǎn)變。【答案】（1）材料投放原則：低結(jié)構(gòu)、可移動(dòng)、有挑戰(zhàn)、可持續(xù)。案例：科學(xué)區(qū)“紙橋承重”第一次投放A4紙與積木，幼兒折成槽形橋，承重3塊積木；第二次增添牛皮紙、報(bào)紙、膠帶、剪刀，幼兒對(duì)比發(fā)現(xiàn)牛皮紙橋可承重10塊；第三次增添砝碼與記錄表，幼兒自發(fā)比賽并記錄“最大承重28塊”。材料層層遞進(jìn)，引出“紙張質(zhì)地—結(jié)構(gòu)—承重”深度問題鏈。（2）情境創(chuàng)設(shè)：真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師以“幼兒園要辦紙橋展覽”為情境，提供“招標(biāo)書”：橋長(zhǎng)30厘米、承重20塊、美觀。幼兒產(chǎn)生設(shè)計(jì)、測(cè)試、改進(jìn)、宣傳等持續(xù)探究。（3）教師角色轉(zhuǎn)變：由“提供者”到“共同研究者”。初期提供基礎(chǔ)材料；中期觀察記錄，拋出“為什么同樣的折法牛皮紙更牢？”；后期邀請(qǐng)幼兒向全園介紹經(jīng)驗(yàn)，教師退后，僅提供攝像支持。教師通過材料與情境的“支架”逐步撤離，實(shí)現(xiàn)幼兒自主深度探究。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.閱讀材料并回答問題。材料：大班“超市”角色游戲連續(xù)進(jìn)行一周，教師發(fā)現(xiàn)：①“收銀員”持續(xù)3天僅機(jī)械掃碼，無收錢找零；②“顧客”排隊(duì)時(shí)頻繁插隊(duì)；③游戲結(jié)束，蔬菜區(qū)大量“蔬菜”掉在地上。教師決定介入。問題：（1）分析幼兒行為背后的經(jīng)驗(yàn)缺失；（2）給出教師“三步支持”策略，并說明理論依據(jù)?！敬鸢浮浚?）行為分析：①收銀員機(jī)械掃碼——缺乏貨幣概念與找零經(jīng)驗(yàn)，未建立“價(jià)格—貨幣—交易”聯(lián)系；②顧客插隊(duì)——缺乏規(guī)則意識(shí)與等待經(jīng)驗(yàn)；③蔬菜掉落——缺乏責(zé)任感與整理習(xí)慣。（2）三步支持：第一步：經(jīng)驗(yàn)鋪墊——“參觀超市”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)觀察收銀員如何找零、顧客如何排隊(duì)、工作人員如何理貨。第二步：材料調(diào)整——增添“價(jià)格標(biāo)簽”“1元、5元仿真幣”“排隊(duì)腳印”“理貨員”袖章，提供角色標(biāo)識(shí)與操作工具。第三步：規(guī)則共建——游戲前組織幼兒回憶參觀情景，共同制定“超市公約”：排隊(duì)付錢、找零確認(rèn)、理貨員最后檢查。用圖標(biāo)貼在區(qū)域入口。理論依據(jù)：維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”與“支架式教學(xué)”；杜威“做中學(xué)”經(jīng)驗(yàn)改造；埃里克森“主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚”階段，教師支持幼兒獲得積極社會(huì)體驗(yàn)。15.閱讀材料并回答問題。材料：中班“小小建筑師”活動(dòng)中，教師投放了大型泡沫積木。連續(xù)觀察記錄如下：時(shí)間：第1天行為：5名幼兒自由搭建，最高塔74厘米，倒塌兩次，幼兒大笑繼續(xù)。時(shí)間：第3天行為：塔高102厘米，幼兒開始用“底座加寬”策略，但橫向擴(kuò)展導(dǎo)致占用通道。時(shí)間：第5天行為：塔高140厘米，幼兒自發(fā)兩兩合作，一人扶一人搭，出現(xiàn)“柱子”與“橫梁”結(jié)構(gòu)，但塔身傾斜。教師拍照并準(zhǔn)備組織討論。問題：（1）指出幼兒建構(gòu)水平所處的階段（依據(jù)斯滕森建構(gòu)游戲四階段）；（2）教師應(yīng)如何組織第6天討論，以支持幼兒進(jìn)入下一階段？【答案】（1）階段判斷：處于“重構(gòu)階段”（第3階段），表現(xiàn)為出現(xiàn)對(duì)稱、加寬、加高等復(fù)雜結(jié)構(gòu)，但穩(wěn)定性不足，尚未達(dá)到“表征階段”。（2）討論組織：①情境再現(xiàn)：用照片、視頻回顧140厘米塔傾斜瞬間，提問“為什么塔會(huì)歪？”②問題聚焦：引導(dǎo)觀察“柱子與橫梁”連接處，提出“怎樣讓塔站穩(wěn)？”③經(jīng)驗(yàn)遷移：出示真實(shí)世界“埃菲爾鐵塔”底座圖片，對(duì)比發(fā)現(xiàn)“下大上小”穩(wěn)定原理。④設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)：提出第6天任務(wù)“建造能站穩(wěn)的150厘米塔，通道留50厘米寬”，幼兒分組畫設(shè)計(jì)圖，選擇材料。⑤資源拓展：增添紙板、牛奶盒、PVC管，支持幼兒嘗試“桁架”“斜撐”等新結(jié)構(gòu)，向表征階段邁進(jìn)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)3條，符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域“具有探究能力”維度；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備列出材料與環(huán)境；（3）活動(dòng)過程分“引入—探究—分享—延伸”四環(huán)節(jié)，每環(huán)節(jié)寫出教師關(guān)鍵提問與主要回應(yīng)；（4）寫出家園共育建議1條?！敬鸢浮炕顒?dòng)名稱：影子的秘密班級(jí)：大班時(shí)間：30分鐘一、活動(dòng)目標(biāo)1.通過操作觀察，發(fā)現(xiàn)光源、物體、屏幕三者位置變化與影子形狀、方向、長(zhǎng)短的關(guān)系。2.能用圖畫、符號(hào)記錄探究結(jié)果，并大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3.體驗(yàn)合作探究的樂趣，萌發(fā)繼續(xù)探索光現(xiàn)象的興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料：手電筒每人1個(gè)、白色小幕布1塊、立體小人模型、記錄表、蠟筆、長(zhǎng)紙條、夾子。2.環(huán)境：午睡室拉簾制造暗室，地面貼“起點(diǎn)線”。三、活動(dòng)過程1.引入（5分鐘）教師做手影游戲“小鳥飛”，提問：“影子是怎么來的？”幼兒自由回答，教師回應(yīng)：“你們都說需要光，今天用手電筒當(dāng)小太陽，去找找更多秘密?！?.探究（15分鐘）①自由探索：兩人一組，嘗試讓小人影子變大、變小。關(guān)鍵提問：“影子變大時(shí)，手電筒離小人遠(yuǎn)還是近？”主要回應(yīng)：“我發(fā)現(xiàn)樂樂組把燈貼得很近，影子變得好大，記錄一下距離。”②挑戰(zhàn)任務(wù)：影子“跳繩”——讓影子腳尖碰到幕布底線。關(guān)鍵提問：“影子變長(zhǎng)需要什么條件？”主要回應(yīng)：“雯雯組把燈放得很低，影子像長(zhǎng)頸鹿，他們?cè)谟涗洷懋嬃艘粭l斜線表示燈的位置?！?.分享（7分鐘）幼兒圍坐，教