2026年春湘藝版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《看圖聽(tīng)故事：上學(xué)的路》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，年齡集中在6-7歲，正處于從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)過(guò)渡期，身心發(fā)展尚未成熟。該階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)抱有天然的好奇心和濃厚興趣，喜歡生動(dòng)有趣、富有故事性的音樂(lè)內(nèi)容，樂(lè)于參與模仿、律動(dòng)、游戲等互動(dòng)活動(dòng)。在音樂(lè)基礎(chǔ)方面，學(xué)生已在一年級(jí)上冊(cè)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌演唱和基礎(chǔ)節(jié)奏感知，能辨別聲音的高低、強(qiáng)弱，對(duì)拍手、跺腳等聲勢(shì)動(dòng)作較為熟悉，但缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，音準(zhǔn)和節(jié)奏把控能力較弱。認(rèn)知上以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，易受外界干擾，對(duì)抽象概念理解困難，需借助直觀(guān)形象的教具、圖片和生活化案例輔助教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分性格活潑的學(xué)生能積極參與課堂互動(dòng)，少數(shù)內(nèi)向?qū)W生則需教師引導(dǎo)鼓勵(lì)，整體適合采用情境化、游戲化的教學(xué)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。教材分析《上學(xué)的路》是湘藝版一年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)第一課《看圖聽(tīng)故事》中的內(nèi)容，屬于“欣賞·表現(xiàn)”類(lèi)課型。教材以“上學(xué)”為核心主題，通過(guò)圖文結(jié)合的形式，呈現(xiàn)了不同地區(qū)孩子的上學(xué)之路，尤其聚焦于以往偏遠(yuǎn)山區(qū)傈僳族孩子“溜索上學(xué)”的場(chǎng)景，搭配舒緩深情的背景音樂(lè)，兼具音樂(lè)性與人文性。歌曲旋律簡(jiǎn)潔優(yōu)美，節(jié)奏平穩(wěn)，情感真摯，既適合一年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)感知，又能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山區(qū)孩子上學(xué)的艱辛與樂(lè)觀(guān)向上的精神。教材設(shè)計(jì)貼合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將音樂(lè)欣賞與故事講述、情感教育有機(jī)融合，既呼應(yīng)了上冊(cè)《上學(xué)歌》的主題，又進(jìn)一步拓展了學(xué)生對(duì)“上學(xué)”的認(rèn)知維度，有助于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中滲透感恩教育、勵(lì)志教育和家國(guó)情懷，符合最新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以美育人、以文化人”的核心理念。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)湘藝版新教材最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，設(shè)定以下目標(biāo)：審美感知：能認(rèn)真聆聽(tīng)《上學(xué)的路》背景音樂(lè)，感知旋律的舒緩與情感的真摯，區(qū)分音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢變化，初步建立對(duì)音樂(lè)情緒與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)模仿，用輕柔的聲音哼唱旋律片段，嘗試用表情、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲傳遞的情感，提升基礎(chǔ)藝術(shù)表現(xiàn)力。文化理解：通過(guò)看圖、聽(tīng)故事，了解偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子以往艱難的上學(xué)之路，對(duì)比自身生活，感受家鄉(xiāng)和社會(huì)的發(fā)展變化，萌發(fā)對(duì)當(dāng)下幸福生活的珍惜之情，培養(yǎng)感恩與勵(lì)志的品質(zhì)。情感態(tài)度：樂(lè)于參與課堂故事分享、音樂(lè)律動(dòng)等活動(dòng)，養(yǎng)成積極參與、主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣，樹(shù)立勤奮好學(xué)、不畏困難的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)聆聽(tīng)并感知《上學(xué)的路》背景音樂(lè)的旋律特點(diǎn)與情感內(nèi)涵，能跟隨音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單律動(dòng)。了解教材中山區(qū)孩子的上學(xué)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的不畏艱難、樂(lè)觀(guān)向上的精神。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合音樂(lè)與圖片，準(zhǔn)確表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)情緒和故事內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。將對(duì)故事的感悟轉(zhuǎn)化為音樂(lè)表現(xiàn)，用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情傳遞歌曲情感，做到情聲并茂。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：聊聊我的上學(xué)路師：同學(xué)們，新的學(xué)期開(kāi)始啦，我們每天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到學(xué)校，誰(shuí)能和大家分享一下，你每天是怎么上學(xué)的呀？路上能看到哪些有趣的風(fēng)景？（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的上學(xué)方式，如走路、坐爸爸媽媽的車(chē)、坐校車(chē)等，以及路上的所見(jiàn)所聞。教師適時(shí)引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生。）師：大家的上學(xué)路都這么輕松愉快，能看到漂亮的風(fēng)景，還有家人陪伴。但在很多年前，有一群和我們一樣大的小朋友，他們的上學(xué)路卻和我們完全不一樣。今天，我們就一起走進(jìn)他們的世界，看看他們的上學(xué)路是什么樣子的。（板書(shū)課題：《上學(xué)的路》）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)話(huà)題分享激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。同時(shí)通過(guò)對(duì)比引發(fā)學(xué)生好奇心，自然導(dǎo)入新課，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，貼合一年級(jí)學(xué)生具象化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新知探究：看圖聽(tīng)故事，感知音樂(lè)看圖識(shí)場(chǎng)景，初識(shí)艱難上學(xué)路師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)觀(guān)察第一課的圖片，大家看到了什么？圖中的小朋友在做什么呀？（學(xué)生觀(guān)察圖片后發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片中的關(guān)鍵元素：怒江、溜索、穿著民族服飾的小朋友、陡峭的山坡等。）師：大家觀(guān)察得真仔細(xì)！圖中的小朋友是傈僳族的小伙伴，他們生活在我國(guó)西南的偏遠(yuǎn)山區(qū)，面前這條寬闊的江叫做怒江。那他們是怎么過(guò)河上學(xué)的呢？對(duì)啦，就是通過(guò)這條細(xì)細(xì)的溜索。大家知道溜索是什么嗎？溜索就是用鋼索架在江面上，人抓住繩索或者坐在簡(jiǎn)易的吊具上滑到對(duì)岸。師：大家想一想，坐在溜索上過(guò)河會(huì)有什么感覺(jué)？和我們坐汽車(chē)、走路上學(xué)比起來(lái)，這樣的上學(xué)路危險(xiǎn)嗎？（學(xué)生自由表達(dá)感受，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)溜索上學(xué)的驚險(xiǎn)與艱難，理解山區(qū)孩子求學(xué)的不易。）設(shè)計(jì)意圖：借助教材圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受山區(qū)孩子上學(xué)的場(chǎng)景，通過(guò)師問(wèn)生答的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、思考，初步建立對(duì)“艱難上學(xué)路”的認(rèn)知，為后續(xù)音樂(lè)聆聽(tīng)和情感體會(huì)奠定基礎(chǔ)。聆聽(tīng)音樂(lè)，感知情感師：這樣艱險(xiǎn)的上學(xué)路，傈僳族的小伙伴們卻沒(méi)有害怕，他們每天都勇敢地踏上求學(xué)之路。下面，就讓我們一起聆聽(tīng)這首《上學(xué)的路》背景音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)里藏著怎樣的情緒。（教師播放背景音樂(lè)，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，教師在教室緩慢走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注感受。）師：聽(tīng)完音樂(lè)，大家有什么感覺(jué)？音樂(lè)是歡快的，還是溫柔舒緩的呀？（學(xué)生分享聆聽(tīng)感受，教師總結(jié)：這首音樂(lè)旋律溫柔舒緩，既有對(duì)上學(xué)路艱難的訴說(shuō)，又藏著小伙伴們勇敢樂(lè)觀(guān)的心情。）師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，這一次請(qǐng)大家跟著老師的手勢(shì)，感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化。音樂(lè)輕柔的時(shí)候，我們的手勢(shì)就低一點(diǎn)；音樂(lè)稍強(qiáng)的時(shí)候，手勢(shì)就高一點(diǎn)。（再次播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生用手勢(shì)感知音樂(lè)強(qiáng)弱，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)知。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，讓學(xué)生逐步深入感知音樂(lè)的情緒和要素。結(jié)合手勢(shì)律動(dòng)，將抽象的音樂(lè)強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)作，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵。講述故事，深化情感師：在這些勇敢的孩子中，有一個(gè)叫余燕恰的小姐姐，她的故事特別感人。很多年前，八歲的余燕恰每天都要獨(dú)自溜索上學(xué)，江面上的風(fēng)很大，溜索搖搖晃晃，可她從來(lái)沒(méi)有退縮過(guò)，每天都按時(shí)來(lái)到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。（教師結(jié)合PPT圖片，詳細(xì)講述“溜索女孩”余燕恰的故事，背景音樂(lè)輕聲循環(huán)播放。）師：余燕恰小姐姐這么勇敢，大家佩服她嗎？從她身上，你們學(xué)到了什么？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮好學(xué)”等品質(zhì)。）師：后來(lái)，國(guó)家和社會(huì)給了山區(qū)很多幫助，在怒江上建了漂亮又安全的大橋，余燕恰和小伙伴們?cè)僖膊挥昧锼魃蠈W(xué)了，他們的家鄉(xiāng)也變得越來(lái)越美。大家看，這就是現(xiàn)在山區(qū)的新面貌。（播放山區(qū)新貌圖片：嶄新的橋梁、美麗的校園、寬敞的道路等，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)和社會(huì)的發(fā)展變化。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的人物故事，讓抽象的情感變得鮮活可感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。結(jié)合家鄉(xiāng)變化的圖片，滲透家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)下幸福生活的來(lái)之不易，深化課堂情感內(nèi)涵。鞏固提升：律動(dòng)模仿，表達(dá)情感節(jié)奏練習(xí)，貼合情境師：余燕恰小姐姐走在上學(xué)的路上，一步一步很堅(jiān)定。我們也來(lái)模仿她走路的節(jié)奏，好不好？老師這里有兩種節(jié)奏卡片，一種是四分音符，我們用拍腿來(lái)表示；一種是八分音符，我們用拍手來(lái)表示。（教師展示節(jié)奏卡片，示范節(jié)奏型，學(xué)生跟隨模仿練習(xí)。先單獨(dú)練習(xí)兩種節(jié)奏，再進(jìn)行組合練習(xí)）師：現(xiàn)在，我們跟著《上學(xué)的路》背景音樂(lè)，用剛才練習(xí)的節(jié)奏，模仿山區(qū)小朋友上學(xué)的步伐，一起走一走他們的“上學(xué)路”。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟隨音樂(lè)用腳步和聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。）情感律動(dòng)，深化表現(xiàn)師：當(dāng)我們走在平坦安全的路上時(shí)，心情是輕松的；當(dāng)我們遇到困難，勇敢克服的時(shí)候，心情是堅(jiān)定的。我們?cè)賮?lái)跟著音樂(lè)，用動(dòng)作表現(xiàn)出這種感覺(jué)。音樂(lè)輕柔的時(shí)候，我們輕輕走路；音樂(lè)稍強(qiáng)的時(shí)候，我們腳步堅(jiān)定一點(diǎn)，手臂也可以輕輕擺動(dòng)，像勇敢的小戰(zhàn)士一樣。（再次播放音樂(lè)，學(xué)生自由發(fā)揮，用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)和故事的理解，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整動(dòng)作，貼合情感。）師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的動(dòng)作？請(qǐng)你上臺(tái)，帶著大家一起做。（邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示，教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)節(jié)奏練習(xí)和情感律動(dòng)，將音樂(lè)感知轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)。既鞏固了對(duì)音樂(lè)要素的認(rèn)知，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)故事中的情感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)與情感體驗(yàn)的同步提升。拓展延伸：分享感悟，珍惜當(dāng)下師：今天我們了解了傈僳族小伙伴的上學(xué)路，也聽(tīng)了余燕恰小姐姐的故事，大家心里有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？和身邊的小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組討論后，全班分享感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，勇敢面對(duì)困難。）師：我們現(xiàn)在有寬敞的道路、漂亮的校園、親愛(ài)的老師和家人陪伴，上學(xué)之路充滿(mǎn)幸福。希望大家能像余燕恰小姐姐一樣，勤奮好學(xué)，不畏困難，珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接下來(lái)，我們一起跟著音樂(lè)，輕聲哼唱旋律，把對(duì)小姐姐的敬佩和對(duì)幸福生活的珍惜唱出來(lái)。（播放背景音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生輕聲哼唱旋律，學(xué)生用溫柔真摯的情緒表達(dá)情感。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和分享感悟，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化為自身認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)情感的升華。結(jié)合哼唱旋律，進(jìn)一步強(qiáng)化音樂(lè)體驗(yàn)，讓情感教育與音樂(lè)學(xué)習(xí)深度融合，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。小結(jié)今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《上學(xué)的路》，通過(guò)看圖、聽(tīng)故事、賞音樂(lè)，了解了傈僳族小伙伴以往艱難的上學(xué)之路，認(rèn)識(shí)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勤奮好