2026年春湘藝版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《大鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生處于音樂(lè)啟蒙關(guān)鍵期，性格活潑好動(dòng)，對(duì)故事、角色扮演類(lèi)教學(xué)形式興趣濃厚，注意力易被生動(dòng)的情境吸引，但持續(xù)專(zhuān)注時(shí)間較短。經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基本的節(jié)奏感知能力和歌曲跟唱能力，能跟隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)節(jié)奏型有初步認(rèn)知，但對(duì)二聲部合唱、附點(diǎn)節(jié)奏等稍復(fù)雜內(nèi)容掌握不足。從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)大鹿、小兔、狐貍等動(dòng)物熟悉，能模仿其基本形態(tài)和動(dòng)作，這為歌曲故事理解和動(dòng)作表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，但音樂(lè)表現(xiàn)力、小組合作能力及對(duì)音樂(lè)情緒的細(xì)膩感知仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受《大鹿》的敘事性與情緒變化，能辨別歌曲中緊張（小兔遇危險(xiǎn)）與溫暖（大鹿相助）的情緒段落，初步建立對(duì)敘事類(lèi)兒童歌曲的審美感知。藝術(shù)表現(xiàn)：能用清晰、富有情感的聲音演唱《大鹿》，準(zhǔn)確把握“3332|1234|5554|345-|”等核心節(jié)奏型及附點(diǎn)節(jié)奏；能通過(guò)肢體動(dòng)作、表情表現(xiàn)歌曲內(nèi)容與情緒，嘗試參與二聲部簡(jiǎn)單伴唱，提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合歌曲故事，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的劇情表演動(dòng)作；能為歌曲低聲部伴唱設(shè)計(jì)貼合節(jié)奏的肢體輔助動(dòng)作，參與音樂(lè)創(chuàng)意實(shí)踐。文化理解：通過(guò)歌曲感受大鹿互助友愛(ài)的美好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友間互相幫助的重要性，培養(yǎng)樂(lè)于助人的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用富有情感的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確掌握核心節(jié)奏型及附點(diǎn)節(jié)奏；能清晰表現(xiàn)歌曲的敘事性與情緒變化；嘗試參與二聲部伴唱。教學(xué)難點(diǎn)：二聲部伴唱的節(jié)奏配合與聲音協(xié)調(diào)，做到低聲部輕而穩(wěn)不蓋過(guò)主旋律；準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲中緊張與溫暖的情緒轉(zhuǎn)換；附點(diǎn)節(jié)奏“X.XX|”的精準(zhǔn)把握。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：森林遇險(xiǎn)記，喚醒興趣教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)美麗的大森林，森林里住著一只善良勇敢的大鹿，它身上發(fā)生了一段溫暖的故事。我們一起去看看吧！”隨后播放森林背景音，出示大鹿、小兔、狐貍的卡通圖片，貼在黑板上構(gòu)建故事場(chǎng)景。師問(wèn)生答互動(dòng)：“大家看，這是誰(shuí)呀？”學(xué)生依次識(shí)別動(dòng)物后，教師引導(dǎo)：“有一天，小兔在森林里玩耍，突然遇到了狐貍，它該怎么辦呢？”學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)共情；再問(wèn)：“如果你們是大鹿，看到小兔有危險(xiǎn)，會(huì)幫忙嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互助精神，為歌曲情感理解鋪墊。節(jié)奏預(yù)熱：教師出示節(jié)奏卡片，結(jié)合故事角色引導(dǎo)練習(xí)：“小兔跑步是‘噠噠.噠噠|噠-|’，大鹿走路是‘咚咚咚咚|咚-|’”，帶領(lǐng)學(xué)生用拍手、跺腳的方式練習(xí)節(jié)奏，重點(diǎn)強(qiáng)化附點(diǎn)節(jié)奏的感知。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事情境創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生興趣點(diǎn)，快速吸引注意力。節(jié)奏預(yù)熱結(jié)合故事角色，讓學(xué)生在趣味互動(dòng)中鞏固基礎(chǔ)節(jié)奏，尤其強(qiáng)化附點(diǎn)節(jié)奏感知，為突破歌曲核心難點(diǎn)做好準(zhǔn)備，符合一年級(jí)學(xué)生直觀形象的認(rèn)知特點(diǎn)。新歌學(xué)習(xí)：唱響互助故事，突破難點(diǎn)初聽(tīng)歌曲，感知故事與情緒：教師播放《大鹿》歌曲音頻，自身隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單動(dòng)作，如扮演大鹿抬頭張望、小兔慌張奔跑、大鹿開(kāi)門(mén)相助。播放結(jié)束后提問(wèn)：“歌曲里講了一個(gè)什么完整故事呀？”引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)“小兔遇狐貍→大鹿發(fā)現(xiàn)→開(kāi)門(mén)相助”的故事線；再問(wèn)：“歌曲里哪部分聽(tīng)起來(lái)很緊張？哪部分感覺(jué)很溫暖？”引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)定位情緒段落。再聽(tīng)歌曲，聚焦節(jié)奏與旋律：教師再次播放歌曲，出示歌詞圖譜（結(jié)合動(dòng)物圖片標(biāo)注歌詞，重點(diǎn)圈出附點(diǎn)節(jié)奏）。針對(duì)“兔子兔子快快跑，狐貍狐貍追來(lái)了”一句，教師用形象語(yǔ)言講解：“這個(gè)帶小點(diǎn)點(diǎn)的音符叫附點(diǎn)音符，就像小兔跑步時(shí)‘噠噠.噠噠’，腳步有急有緩，突出緊張感！”帶領(lǐng)學(xué)生用拍手、拍腿的方式練習(xí)該句節(jié)奏，再采用“師唱生拍”“師拍生唱”的方式強(qiáng)化核心樂(lè)句節(jié)奏。分句教唱，理解歌詞與情感：教師采用分句教唱方式，結(jié)合歌詞圖譜逐句教學(xué)。唱到“大鹿站在房子里，透過(guò)窗戶往外瞧”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做“搭涼棚張望”動(dòng)作，聲音輕柔；唱到“兔子兔子快快跑”時(shí)，做“快速奔跑”動(dòng)作，聲音急促有力；唱到“快把大門(mén)打開(kāi)”時(shí)，做“開(kāi)門(mén)”動(dòng)作，聲音溫暖堅(jiān)定。每句演唱后及時(shí)糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)情緒與聲音的匹配。二聲部練習(xí)，突破核心難點(diǎn)：教師說(shuō)明歌曲有兩個(gè)聲部，主旋律唱故事，低聲部用“咚咚|咚-|”模仿大鹿的腳步聲做伴唱，講解：“低聲部就像大鹿沉穩(wěn)的腳步，要輕而穩(wěn)，不能蓋過(guò)講故事的主旋律?！毕葘W(xué)生分為兩組，一組學(xué)唱主旋律，一組練習(xí)低聲部伴唱，教師分別逐句指導(dǎo)；再合并練習(xí)，用手勢(shì)指揮（手心向下示意低聲部輕，手心向上示意主旋律響），引導(dǎo)兩組學(xué)生精準(zhǔn)把握節(jié)奏配合。完整演唱，優(yōu)化表現(xiàn)：全體學(xué)生完整演唱歌曲，結(jié)合之前設(shè)計(jì)的動(dòng)作和表情表現(xiàn)歌曲情緒。教師重點(diǎn)關(guān)注二聲部配合的協(xié)調(diào)性，及時(shí)調(diào)整。隨后邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演大鹿、小兔、狐貍，進(jìn)行簡(jiǎn)單劇情表演，其余學(xué)生演唱歌曲（分聲部），增強(qiáng)演唱的代入感與趣味性。設(shè)計(jì)意圖：從故事感知到節(jié)奏、旋律學(xué)習(xí)，再到二聲部練習(xí)，層層遞進(jìn)符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。歌詞圖譜、動(dòng)作模仿輔助教學(xué)，降低理解難度；角色扮演增強(qiáng)互動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歌曲情感的理解，有效突破二聲部配合這一核心難點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐：豐富表現(xiàn)形式，深化理解動(dòng)作創(chuàng)編拓展：教師引導(dǎo)：“除了我們剛才做的動(dòng)作，大家還能為歌曲設(shè)計(jì)更貼合角色的動(dòng)作嗎？比如狐貍的動(dòng)作、小兔害怕的表情?！睂W(xué)生分組討論，創(chuàng)編個(gè)性化動(dòng)作，如狐貍捋胡須、小兔抱頭躲閃等。分組展示后，教師整合優(yōu)秀動(dòng)作，帶領(lǐng)全體學(xué)生邊唱邊做完整表演。伴唱形式創(chuàng)新：教師提問(wèn)：“除了用‘咚’模仿大鹿腳步聲，我們還能用什么聲音或動(dòng)作輔助伴唱？”引導(dǎo)學(xué)生思考，如用“嗒嗒”“篤篤”等聲音，或用拍腿、輕踩地板的動(dòng)作。學(xué)生嘗試不同伴唱形式，選擇最貼合歌曲的方式進(jìn)行完整演唱。故事續(xù)編分享：教師引導(dǎo)：“小兔被大鹿救下后，會(huì)發(fā)生什么呢？它們會(huì)成為好朋友嗎？”學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)編故事，部分學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“幫助別人能收獲友誼，就像大鹿和小兔一樣，我們也要做樂(lè)于助人的小朋友?！痹O(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作創(chuàng)編和伴唱?jiǎng)?chuàng)新為學(xué)生提供創(chuàng)意表達(dá)平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新思維。故事續(xù)編環(huán)節(jié)將音樂(lè)學(xué)習(xí)與情感教育結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)互助友愛(ài)的理解，契合核心素養(yǎng)中文化理解的培養(yǎng)要求。課堂小結(jié)：回顧收獲，升華情感教師引導(dǎo)回顧：“今天我們學(xué)會(huì)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫什么呀？”學(xué)生齊答《大鹿》；“我們知道了歌曲里講了一個(gè)什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事；“我們還學(xué)會(huì)了什么唱歌技巧？”回顧二聲部伴唱、附點(diǎn)節(jié)奏演唱等要點(diǎn)。情感升華：“大鹿用善良和勇敢?guī)椭诵⊥茫斋@了友誼。希望同學(xué)們以后在生活中，看到朋友有困難時(shí)，也能像大鹿一樣主動(dòng)幫忙，做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子！”結(jié)束課堂：播放《大鹿》歌曲完整版，全體學(xué)生邊唱邊做創(chuàng)編的動(dòng)作，在溫暖的氛圍中結(jié)束課堂。五、教學(xué)反思本節(jié)課以“大鹿互助小兔”的故事為核心線索，緊扣一年級(jí)學(xué)生學(xué)情和新教材核心素養(yǎng)要求，通過(guò)情境導(dǎo)入、新歌學(xué)習(xí)、創(chuàng)意實(shí)踐等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握歌曲演唱與表現(xiàn)技能。教學(xué)中注重師生互動(dòng)和多感官體驗(yàn)