《秋天的雨》小學語文課堂教學設計實錄與反思一、教學設計背景《秋天的雨》是部編版小學語文三年級上冊的抒情散文，以秋雨為線索串聯(lián)秋天的繽紛景物，語言清新優(yōu)美、充滿詩意。教學需立足三年級學生認知特點，在識字學詞基礎上，引導學生通過朗讀、品析文本，感受秋天的意境與美好，培養(yǎng)語感、審美能力，滲透熱愛自然的情感教育。二、教學目標（一）知識與能力認識“鑰、匙”等10個生字，會寫“盒、顏”等12個生字；正確讀寫“五彩繽紛、顏料”等詞語；有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。（二）過程與方法通過抓關鍵詞、想象畫面、朗讀品味，體會比喻、擬人等修辭的表達效果；學習“邊讀邊想象”的閱讀方法。（三）情感態(tài)度與價值觀感受秋天的美麗與豐收喜悅，激發(fā)對大自然、生活的熱愛之情。三、教學過程實錄（一）情境導入，喚起秋意教師活動：（播放秋天實景視頻：金黃銀杏、火紅楓葉、沉甸甸稻穗依次呈現(xiàn)，背景音樂輕快柔和）同學們，視頻里的秋天美嗎？你們眼中的秋天是什么樣子的？能和大家分享嗎？學生反應：紛紛舉手，有的說“秋天的樹葉變黃了，像蝴蝶一樣落下來”，有的說“秋天的果園里有紅彤彤的蘋果，甜甜的”。設計意圖：以直觀視頻喚醒生活認知，營造輕松氛圍，自然引出課題。教師板書課題《秋天的雨》，指導“雨”字書寫，強調筆順。（二）初讀課文，掃清障礙1.自主識字：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書嘗試認讀，教師巡視關注識字困難生。2.字詞闖關：開火車讀生字：“鑰（yào）匙（shi）、繽（bīn）紛、喇（lǎ）叭、厚（hòu）、曲（qǔ）”，正音“匙（輕聲）”“曲（文中讀qǔ）”。詞語挑戰(zhàn)賽：出示“五彩繽紛、顏料、郵票、涼爽、頻頻點頭”，指名讀、齊讀，引導用“五彩繽紛”造句（如“花園里的花五彩繽紛，好看極了”）。3.整體感知：默讀課文，思考“秋天的雨像什么？課文從哪幾方面寫秋雨？”學生交流后明確：秋雨是鑰匙、顏料、氣味、歡樂的歌；從色彩、氣味、動植物活動展開。（三）精讀品悟，領略秋之美板塊一：秋天的雨，是一把鑰匙指名讀第1自然段，思考“為何說秋雨是‘鑰匙’？”學生答：“它打開秋天的大門，秋天就來了。”教師引導：“‘輕輕地，輕輕地’，這個詞讓你感受到秋雨的什么特點？試著讀出來?！睂W生朗讀語氣輕柔，體會秋雨溫柔。教師范讀，強調“趁你沒留意”的俏皮感，學生模仿讀。板塊二：秋天的雨，是一盒顏料自由讀第2自然段，用“____”畫描寫顏色的句子，小組交流“秋雨把顏色分給了誰？”學生匯報：“它把黃色給了銀杏樹……它把紅色給了楓樹……”教師引導：“作者把銀杏葉比作什么？（小扇子）扇走夏天炎熱，多有趣！誰帶著活潑的感覺讀一讀？”指名朗讀，教師評價：“你的聲音里藏著夏天的炎熱和秋天的涼爽呢！”再請學生加動作讀（模仿扇扇子、飄哇飄的姿態(tài)），全班齊讀感受韻律美。拓展想象：“秋雨還會把顏色分給誰？仿照課文說一說?！睂W生創(chuàng)作：“它把紫色給了葡萄，紫瑩瑩的葡萄像一串串瑪瑙，晃哪晃哪，晃出了秋天的甜蜜。”板塊三：秋天的雨，藏著好聞的氣味默讀第3自然段，圈出表示氣味的詞語（“香香的、甜甜的、好多好多香甜的氣味”）。教師創(chuàng)設情境：“現(xiàn)在你是一只小螞蟻，聞到秋雨的氣味會怎么做？”學生模仿小螞蟻“趕緊”搬運食物的樣子，體會“勾住”的意思（被氣味吸引，舍不得離開）。朗讀指導：重讀“香香的”“甜甜的”，讀出對秋天豐收的喜愛。（四）總結升華，表達秋之愛1.回顧梳理：結合板書（鑰匙、顏料、氣味、歌），師生共同總結內容，感受秋天美好。2.情感共鳴：播放班級秋游照片，提問“我們的秋天還有哪些美好？”學生分享：“我們在秋天的田野里放風箏”“我和爺爺在秋天的果園里摘橘子”。3.朗讀升華：配樂朗讀全文，鼓勵學生背誦最喜歡的段落，感受語言魅力。（五）作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：抄寫生字詞，背誦第2自然段。2.實踐作業(yè)：用畫筆畫“我眼中的秋天”并配文字介紹；或采訪長輩，了解他們記憶中的秋天。四、教學反思本課以“美”為線索，通過情境創(chuàng)設、朗讀品味、想象拓展引導學生走進秋雨。課堂中，學生對修辭品析較積極，拓展創(chuàng)作生動，體現(xiàn)語文實踐性。但仍有不足：一是朗讀指導