小學(xué)經(jīng)典課文測(cè)試題及解析小學(xué)經(jīng)典課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心載體，通過(guò)針對(duì)性測(cè)試題可夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、深化文本理解。以下結(jié)合部編版教材經(jīng)典篇目，設(shè)計(jì)分層測(cè)試題并附詳細(xì)解析，助力學(xué)生把握考點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！陡火埖奈魃橙簫u》測(cè)試題及解析課文以“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”為核心，考查字詞積累、文本結(jié)構(gòu)、修辭手法等能力。一、測(cè)試題（一）字詞基礎(chǔ)1.給加點(diǎn)字注音：富饒（）蠕動(dòng)（）2.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：wēiwǔ（）zǔdǎng（）（二）文本理解1.課文第4自然段（描寫(xiě)魚(yú)的段落）圍繞哪句話展開(kāi)？用橫線畫(huà)出。2.“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”這句話用了什么修辭手法？有何效果？二、解析（一）字詞基礎(chǔ)解析“饒”讀ráo，易與“繞（rào）”混淆（“饒”表“富足”，“繞”表“環(huán)繞”）；“蠕”讀rú，避免誤讀為“xū”。“威武”的“武”筆順為“一、一、丨、一、一、?、丿、?”，勿多寫(xiě)一撇；“阻擋”的“擋”為提手旁，體現(xiàn)“阻攔”的動(dòng)作屬性。（二）文本理解解析1.中心句為：“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了?！痹摱螢椤翱偡帧苯Y(jié)構(gòu)，首句總述魚(yú)的“好看”，后文通過(guò)魚(yú)的形態(tài)描寫(xiě)展開(kāi)。找中心句需關(guān)注段落開(kāi)頭的總結(jié)性語(yǔ)句。2.運(yùn)用比喻（珊瑚→花朵、鹿角）和排比（“有的……有的……”句式）。比喻：使珊瑚形態(tài)更形象，凸顯“各種各樣”的特點(diǎn)；排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出西沙群島物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。《掌聲》測(cè)試題及解析課文通過(guò)“掌聲”展現(xiàn)同學(xué)間的關(guān)愛(ài)，考查字詞理解、人物心理、情感分析能力。一、測(cè)試題（一）字詞與語(yǔ)句1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：yóuyù（）qíshì（）2.選擇：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！薄蔼q豫”的原因是（）A.不喜歡講故事B.害怕同學(xué)嘲笑走路姿勢(shì)C.未準(zhǔn)備好故事（二）情感分析1.第一次掌聲后，“英子的淚水流了下來(lái)”，淚水包含什么情感？2.兩次掌聲分別給了英子怎樣的力量？二、解析（一）字詞與語(yǔ)句解析“猶豫”的“豫”右側(cè)為“象”（與“像”區(qū)分）；“歧視”的“歧”為“止”部，勿誤寫(xiě)為“岐”（“岐”多與地名相關(guān)）。答案選B。結(jié)合課文背景（英子因腿疾自卑），“猶豫”體現(xiàn)她既怕暴露缺陷，又不敢違背老師要求的矛盾心理。（二）情感分析解析1.淚水包含感動(dòng)與感激。長(zhǎng)期自卑的英子，因同學(xué)們的掌聲感受到善意與接納，淚水是委屈（自卑）與溫暖（被鼓勵(lì)）的交織。2.第一次掌聲是鼓勵(lì)的力量，讓英子鼓起勇氣完成演講；第二次掌聲是肯定的力量，讓她明白自己的表現(xiàn)被認(rèn)可，最終變得開(kāi)朗自信（從“文靜”到“微笑面對(duì)生活”的轉(zhuǎn)變）?！端抉R光》測(cè)試題及解析文言文《司馬光》考查文言字詞、句子翻譯、人物品質(zhì)分析能力。一、測(cè)試題（一）文言基礎(chǔ)1.解釋加點(diǎn)字：群兒戲于庭（）眾皆棄去（）2.翻譯句子：光持石擊甕破之。（二）內(nèi)容分析1.其他孩子和司馬光的表現(xiàn)有何不同？2.司馬光的行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？二、解析（一）文言基礎(chǔ)解析“庭”指庭院（古文中“庭”常表“院子”，如“庭院深深”）；“皆”為全、都（如“皆大歡喜”）。翻譯：司馬光拿起石頭砸甕，甕被砸破了。（“持”：拿；“擊”：砸；“破之”：使甕破，“之”代指甕。）（二）內(nèi)容分析解析1.其他孩子“皆棄去”（驚慌逃跑），司馬光“持石擊甕破之”（冷靜施救）。通過(guò)對(duì)比，凸顯司馬光的與眾不同。2.體現(xiàn)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。危急時(shí)刻，他未慌亂，迅速想到“砸甕救人”的辦法，展現(xiàn)出超越年齡的理智與勇氣?？偨Y(jié)經(jīng)典課文測(cè)試題設(shè)計(jì)緊扣字詞積累、文本邏輯、情感/手法賞析三大核