【教學(xué)評一體化】Unit2Amazingnumbers第1課時閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-新滬教八上/教學(xué)評一體化____________高效備課|英語學(xué)科

Unit2第1課時教學(xué)設(shè)計

本單元第1課時Reading課型閱讀課

語篇研讀（教材分析）

What---語篇主題和主要內(nèi)容語篇為敘事故事《Theoldmanandtheking》，主題是“數(shù)字的驚人力量"。主要內(nèi)容：很久以前，印度有一位酷愛象棋的國王，他向一位智者發(fā)起象棋挑戰(zhàn)，并承諾若智者獲勝可獲得任何獎勵。智者要求以米粒為獎勵，規(guī)則為棋盤第一格放1粒米，第二格放2粒，第三格放4粒，后續(xù)每格米粒數(shù)量翻倍。國王起初輕視這一要求，認(rèn)為一袋米足夠，最終智者獲勝。但在放置米粒時，國王發(fā)現(xiàn)即使動用全國的米，也無法填滿64格棋盤，才意識到指數(shù)增長的震撼力。Why---語篇傳遞的主題意義展現(xiàn)數(shù)字在生活中的深層作用，尤其是指數(shù)增長的數(shù)學(xué)邏輯，讓學(xué)生認(rèn)識到“微小數(shù)量的持續(xù)翻倍會產(chǎn)生巨大結(jié)果”；傳遞“承諾需謹(jǐn)慎"的價值觀，強(qiáng)調(diào)對待承諾應(yīng)嚴(yán)肅，避免因輕視而無法兌現(xiàn)；體現(xiàn)“智慧勝于傲慢”的處世哲學(xué)，智者通過巧妙的要求揭示國王的輕敵，展現(xiàn)智慧的力量。How---文體結(jié)構(gòu)、語言特點及功能文體結(jié)構(gòu)：屬于敘事文體，按“背景-發(fā)展-高潮"展開。背景（Beginning）：國王與智者的象棋挑戰(zhàn)及獎勵承諾；發(fā)展（Middle）：約定米粒獎勵規(guī)則，國王輕敵同意；高潮（End）：智者獲勝，國王發(fā)現(xiàn)無法兌現(xiàn)承諾。

學(xué)情分析

【已知】學(xué)生已掌握一般過去時的基本用法（如動詞過去式變化），能識別敘事文中的時間、地點、人物等基本要素；認(rèn)識基礎(chǔ)數(shù)字詞匯（one,two,four等）及“chess”“king"等名詞，對“棋盤”“比賽"有基本認(rèn)知；具備初步的閱讀策略，能通過速讀找到簡單事實信息（如“誰贏了比賽”）?！疚粗繉Α爸笖?shù)增長（翻倍）"的數(shù)學(xué)邏輯理解薄弱，難以快速理解“64格米?？偭俊钡捏@人規(guī)模；對核心詞匯（如challenge,promise,double）的動詞用法及搭配（如challenge...to,promisesth.tosb.）不熟悉；難以通過情節(jié)細(xì)節(jié)（如國王的“surprised"realizedtheproblem”）推斷人物心理變化（從輕視到震驚）?！灸苤空莆蘸诵脑~匯及短語的含義和用法，能在語境中運(yùn)用（如用“double"描述數(shù)量翻倍）；梳理故事要素（時間、地點、情節(jié)），理解“米粒翻倍”與“米不足"的因果關(guān)系；結(jié)合生活實例（如細(xì)胞分裂、折紙厚度）遷移對“指數(shù)增長”的理解，解釋“微小積累的巨大力量"。

核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.語言能力：理解并運(yùn)用核心詞匯（grain,double,challenge,promise,surprise,wonder,realize）及短語（withouthesitation,doubletheamount）；用一般過去時復(fù)述故事主要情節(jié)（如“Thekingchallengedtheoldmantoachessgameandpromisedhimanyprize”）；讀懂故事并提取關(guān)鍵信息（如獎勵規(guī)則、國王的態(tài)度變化）。2.學(xué)習(xí)能力：運(yùn)用“預(yù)測-速讀-精讀"的閱讀策略：通過圖片預(yù)測故事內(nèi)容，通過速讀找基礎(chǔ)信息，通過精讀分析細(xì)節(jié)；在小組合作中完成任務(wù)（如角色扮演、情節(jié)排序），提升協(xié)作與表達(dá)能力。3.思維品質(zhì)：分析“米粒翻倍”的結(jié)果，推理指數(shù)增長的影響，理解“國王為何無法兌現(xiàn)承諾”，培養(yǎng)邏輯思維；對比國王“起初輕視”與“最終震驚"的態(tài)度，辯證思考“輕視與謹(jǐn)慎”的區(qū)別，形成理性看待事物的意識。4.文化意識：認(rèn)識數(shù)字在日常生活中的廣泛作用（如門牌號、時鐘、身份證號等），理解“數(shù)字不僅是計數(shù)工具，更蘊(yùn)含邏輯力量"；理解“承諾的嚴(yán)肅性”是跨文化共通的價值觀，培養(yǎng)“重視承諾、謹(jǐn)慎表態(tài)"的意識。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握核心詞匯及短語的用法（如challengesb.tosth.表示“向某人挑戰(zhàn)某事”，doubletheamount表示“使數(shù)量翻倍"）；梳理故事要素（時間：alongtimeago；地點：India；人物：theking,awiseoldman；情節(jié)：挑戰(zhàn)-約定獎勵-無法兌現(xiàn)）。教學(xué)難點：理解“每格米粒翻倍”的指數(shù)增長邏輯，用自己的話解釋“64格米?？偭繛楹芜h(yuǎn)超全國儲備"；用核心詞匯和一般過去時連貫復(fù)述故事，體現(xiàn)國王的態(tài)度變化。易錯點:混淆“challenge（挑戰(zhàn)）”與“promise（承諾）"的搭配（如誤說“Thekingpromisedhimtoagame”）；“double"作為動詞的用法（如誤說“Theamountdoublesofeachsquare”）。易忘點:短語“withouthesitation"的介詞搭配（易遺漏“without”，誤寫為“hesitation"）；“realize”后接賓語的用法（如誤說“Herealizedabouttheproblem"）。拓展點：生活中指數(shù)增長的例子（如“折紙30次厚度超過珠峰”“復(fù)利計算"）；其他與“數(shù)字智慧”相關(guān)的故事（如“棋盤麥粒問題"的不同文化版本

教學(xué)方法

情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法，PWP教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法（從中選擇）

教學(xué)工具

多媒體課件（含故事音頻、數(shù)字謎語動畫、棋盤圖片）、實物棋盤及米粒模型（或替代品）、核心詞匯卡片、角色卡片（國王、智者、侍衛(wèi)）、學(xué)習(xí)任務(wù)單（含情節(jié)排序表、故事要素表）。

教-學(xué)-評一體化教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)活動效果評價

學(xué)習(xí)理解：（按照學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新分類，選取核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)填寫）o創(chuàng)設(shè)情境：（通過數(shù)字謎語激活興趣，如“I’manoddnumber.Takeawayoneletter,andIbecomeeven.WhatamI（Seven）”“Whatnumbergetsbiggerwhenyouturnitupsidedown（6）”，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字的趣味。Task1:Leadin提問：“Wherecanweseenumbersindailylife”展示圖片（門牌號、時鐘、身份證號），學(xué)生討論并分享，引出“數(shù)字的重要作用”，過渡到故事。Task2:Pre-reading展示“國王、智者、棋盤”圖片，引導(dǎo)預(yù)測：“WhatmighthappenbetweenthekingandtheoldmanWhatisthe‘a(chǎn)mazingnumber’inthestory"播放故事音頻，學(xué)生帶著問題（“WherewasthekingfromWhowonthegame”）聽讀，初步感知故事大意。

Task1:學(xué)生能說出3個以上生活中數(shù)字的場景，對數(shù)字謎語的回答準(zhǔn)確率≥80%。Task2:能根據(jù)圖片做出合理預(yù)測（如“Theymayplayagamewithnumbers"），聽后能正確回答3/4的基礎(chǔ)問題。

設(shè)計意圖通過數(shù)字謎語和生活場景導(dǎo)入，激活學(xué)生對數(shù)字的興趣和已有經(jīng)驗；預(yù)測和聽讀活動幫助學(xué)生建立對故事的初步認(rèn)知，為深入閱讀鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)活動效果評價

應(yīng)用實踐：1.創(chuàng)設(shè)情境：1.聚焦故事文本，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入分析細(xì)節(jié)，理解情節(jié)與詞匯。2.Task3:While-reading（細(xì)節(jié)理解）學(xué)生精讀故事，完成：①判斷正誤：“ThestoryhappenedinItaly.（F）”“Thekingdidn’thaveenoughrice.（T）"等，糾正錯誤信息；②梳理故事要素表（時間、地點、人物、情節(jié)開端/發(fā)展/結(jié)局），如“Beginning：國王向智者挑戰(zhàn)象棋，承諾獎勵”。3.Task4:While-reading（邏輯梳理）①情節(jié)排序：將句子“國王下棋→國王輸了→放米?！鷩跻庾R到問題"按順序排列；②找證據(jù)：從文中找出支撐“國王熱愛象棋”“國王輕視獎勵"國王米不足”的句子（如“Theking’sfavouritegamewaschess"Isthatall”“evenwithallthericeinthecountry...notenough"）。Task3:正誤判斷正確率≥90%，故事要素表填寫完整且準(zhǔn)確。Task4:情節(jié)排序正確，能找出2/3以上的證據(jù)句。

設(shè)計意圖

通過細(xì)節(jié)理解和邏輯梳理任務(wù)，幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)，強(qiáng)化對“情節(jié)發(fā)展”和“人物態(tài)度"的理解，培養(yǎng)信息提取能力。。

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動效果評價

遷移創(chuàng)新：2.創(chuàng)設(shè)情境：將故事內(nèi)容延伸到實踐運(yùn)用，通過表達(dá)和表演深化理解。Task5:Post-reading（討論與復(fù)述）①小組討論：“Howmanygrainsofriceareonthe64thsquareWhathappenednext”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)增長思考，并用核心詞匯推測后續(xù)（如“Thekingapologizedandlearnedtobecarefulwithpromises"）；②復(fù)述故事：根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞（challenge,promise,double,realize），學(xué)生嘗試口頭復(fù)述。Task6:Post-reading（角色扮演）

分組領(lǐng)取角色卡（國王、智者、侍衛(wèi)），按“初遇挑戰(zhàn)→獎勵談判→米粒危機(jī)”三幕表演，要求還原角色語氣（國王的傲慢、智者的從容）和動作（如比劃“翻倍"），最后由觀眾投票選出最佳小組。

Task5:討論中能說出“64格米粒數(shù)量極多”的邏輯，復(fù)述能涵蓋主要情節(jié)，使用核心詞匯準(zhǔn)確率≥70%。Task6:表演能體現(xiàn)故事關(guān)鍵情節(jié)，角色語氣和動作符合設(shè)定，小組合作默契。

設(shè)計意圖討論與復(fù)述促進(jìn)學(xué)生對“指數(shù)增長"和“主題意義”的深層理解；角色扮演讓學(xué)生在實踐中感受人物性格，強(qiáng)化詞匯運(yùn)用，提升合作與表達(dá)能力。

評價量表

評價維度優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)良好標(biāo)準(zhǔn)需改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)詞匯運(yùn)用能準(zhǔn)確使用所有核心詞匯及短語，語法無誤能使用80%核心詞匯，偶有語法小錯僅能使用50%以下核心詞匯，語法錯誤較多語篇理解能完整梳理故事要素，準(zhǔn)確分析國王態(tài)度變化能梳理主要要素，對細(xì)節(jié)理解有偏差無法理清情節(jié)，對核心沖突理解模糊合作表現(xiàn)主動參與小組任務(wù)，傾聽并補(bǔ)充他人觀點能參與任務(wù)，基本表達(dá)自己的看法很少發(fā)言，不配合小組活動創(chuàng)新表達(dá)能結(jié)合生活實例解釋指數(shù)增長，復(fù)述生動能簡單聯(lián)系生活，復(fù)述完整無法聯(lián)系生活，復(fù)述混亂

課時教學(xué)板書設(shè)計

Unit2AmazingnumberTheoldmanandthekingSetting:Time-Alongtimeago;Place-IndiaCharacters:Theking,awiseoldmanPlot:-Challenge:King→oldman(chess),promisedanyprize-Reward:1grain(1st)→2(2nd)→4(3rd)...(doubleeachsquare)-Result:Oldmanwon→Kingrealized:Notenoughrice!Keywords:challenge...to,promise,double,surprise,wonder,realize,withouthesitation

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖

基礎(chǔ)題：抄寫故事中含核心詞匯的5個句子，標(biāo)注中文釋義（如“Hechallengedmetoagame.他向我挑戰(zhàn)一場比賽。"）；完成“故事要素表”填空（時間、地點、情節(jié)發(fā)展）。

通過抄寫含核心詞匯的句子并標(biāo)注釋義，幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)詞匯的含義及語境用法，強(qiáng)化“詞不離句"的記憶效果，夯實語言基礎(chǔ)。填寫故事要素表，引導(dǎo)學(xué)生梳理語篇的時間、地點、情節(jié)等關(guān)鍵信息，培養(yǎng)提取基礎(chǔ)信息的能力，加深對故事整體框架的理解。

提高題：用“double,promise,realize”等詞補(bǔ)全短文（主題為“一次因輕視而失誤的經(jīng)歷"）；從故事中找出3處體現(xiàn)“國王態(tài)度變化”的句子，簡要分析。用目標(biāo)詞匯補(bǔ)全短文，旨在檢驗學(xué)生對詞匯的靈活運(yùn)用能力，將課內(nèi)所學(xué)遷移到新語境中，提升語言應(yīng)用的熟練度。