Unit1Thesecretsofhappiness大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-外研版（2024）七年級下冊

Unit1Thesecretsofhappiness

單元教學(xué)設(shè)計

單元主題屬于“探索幸福的來源與實現(xiàn)方式"。

單元基本信息

使用教材版本2024年外研版

單元名稱Unit1Thesecretsofhappiness

單元課時數(shù)6

一、單元內(nèi)容分析

BigQuestion什么是正確的幸福觀？獲取幸福的秘訣是什么？

單元內(nèi)容分析第一環(huán)節(jié)：StartingOut目的：通過討論不同人的幸福感，激發(fā)學(xué)生對幸福的思考，并引導(dǎo)他們分享自己對幸福的理解。內(nèi)容分析：提供了一首關(guān)于快樂的詩，引導(dǎo)學(xué)生思考詩的主題和特別之處，如“假期、公園的午后、與朋友玩游戲”等場景，幫助學(xué)生初步探索幸福的來源。通過提問“這些人的感受是什么？為什么？"引導(dǎo)學(xué)生從他人的故事中尋找幸福的線索。第二環(huán)節(jié)：UnderstandingIdeas目的：通過文本內(nèi)容，讓學(xué)生理解幸福的多樣性，特別是愛、家庭和積極心態(tài)對幸福的重要性。內(nèi)容分析：描述了《查理和巧克力工廠》中查理家庭的貧困生活，但他們在愛與陪伴中依然感到幸福，展示了家庭和愛的力量。引用了奧斯卡·王爾德的話“心中有愛，生活才充滿陽光”，強(qiáng)調(diào)愛是幸福的關(guān)鍵。第三環(huán)節(jié)：Grammar目的：通過語法練習(xí)，幫助學(xué)生掌握簡單過去時的用法，同時鞏固對幸福主題的理解。內(nèi)容分析：介紹了簡單過去時的使用規(guī)則，并通過句子練習(xí)（如“Sarah昨天和哥哥下棋感到開心"）幫助學(xué)生描述過去的幸福時刻。通過寫作練習(xí)，如“國子的日記”，引導(dǎo)學(xué)生用簡單過去時表達(dá)對幸福的體驗。第四環(huán)節(jié)：Listening目的：通過聽力活動，幫助學(xué)生理解積極心態(tài)對幸福感的影響，并練習(xí)聽力技巧。內(nèi)容分析：通過“半杯水實驗”，讓學(xué)生了解不同人對同一事物的看法，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到積極看待生活的重要性。通過Dr.Zheng的講座，進(jìn)一步探討如何通過積極的心態(tài)來應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)，例如“玻璃半滿”的人通常更樂觀。第五環(huán)節(jié)：ReadingforWriting目的：通過閱讀故事，啟發(fā)學(xué)生思考如何通過幫助他人獲得幸福，并為寫作提供靈感。內(nèi)容分析：描述了周建留長發(fā)幫助癌癥兒童的故事，展示了通過善行獲得幸福的過程。引用了柏拉圖的話“幸福源于行善和幫助他人”，引導(dǎo)學(xué)生思考幸福與善行的關(guān)系。第六環(huán)節(jié)：PresentingIdeas目的：讓學(xué)生通過制作“幸福手冊”和演講，總結(jié)和分享對幸福的理解。內(nèi)容分析：引導(dǎo)學(xué)生分組討論幸福的方式，包括“什么讓你感到幸福"、“如何幫助他人幸?！焙汀皩Σ恍腋５娜说慕ㄗh"。通過制作“幸福手冊”和投票活動，讓學(xué)生反思幸福的來源，并用所學(xué)的語言表達(dá)自己的觀點。

主題學(xué)情分析單元主題幸福的秘密：通過愛、積極心態(tài)和善行探索幸福的真諦學(xué)情分析學(xué)生背景知識學(xué)生可能對“幸福"有直觀的感受，但對幸福的定義和來源可能較為單一，多從物質(zhì)層面（如禮物、美食、娛樂）理解幸福。學(xué)生可能對積極心態(tài)和愛對幸福的影響缺乏深入思考，對“幸福與物質(zhì)無關(guān)”的觀點可能感到困惑。語言能力學(xué)生的語言能力可能處于初級到中級階段，能夠簡單描述自己的感受，但需要用更多活動來提高語言的綜合運(yùn)用能力，尤其是描述情感和抽象概念的能力。學(xué)生需要通過閱讀、寫作和口語練習(xí)來鞏固語法知識（如簡單過去時）和詞匯積累。文化意識學(xué)生可能對本土文化中的家庭觀念和愛的價值有初步的理解，但對跨文化中對幸福的不同看法可能缺乏了解。學(xué)生可能對如何通過語言和行動傳遞幸福缺乏深入思考。興趣愛好學(xué)生的興趣愛好多樣，可能包括音樂、游戲、體育等，但可能未充分認(rèn)識到愛好與幸福之間的關(guān)系。學(xué)生可能對幫助他人和參與社會活動感興趣，但缺乏將這些行為與個人幸福感聯(lián)系起來的意識。社交技能學(xué)生可能在班級內(nèi)有固定的朋友圈，但可能需要更多機(jī)會來練習(xí)如何與不同背景的人交流和合作，尤其是在討論幸福和情感話題時。學(xué)生可能需要引導(dǎo)來學(xué)會傾聽他人的觀點，并分享自己的感受。情感態(tài)度學(xué)生可能對新事物感到好奇，尤其是對幸福的多元來源感興趣，但可能需要鼓勵來表達(dá)自己對不同觀點的情感態(tài)度。學(xué)生可能對家庭和朋友的愛有深刻的情感體驗，但對如何將這些情感轉(zhuǎn)化為幸福的理解可能需要進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生可能對與個人生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如幸福、家庭、幫助他人）有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，但可能需要更多引導(dǎo)來探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如積極心態(tài)和心理健康。認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力在不斷發(fā)展中，可能對抽象概念（如幸福的定義、積極心態(tài)）和復(fù)雜問題的理解需要更多的支持和指導(dǎo)。學(xué)生可能需要通過具體案例和故事來幫助理解幸福的多元來源和實現(xiàn)方式。

學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備

二、課標(biāo)分析

課標(biāo)分析語言知識詞匯學(xué)習(xí)：教材涵蓋了與幸福、家庭、愛、幫助他人相關(guān)的詞匯，如“happiness"、“l(fā)ove”、“family"、“helpothers”等，符合課標(biāo)對詞匯學(xué)習(xí)的要求。

語法結(jié)構(gòu)：教材中包含了簡單過去時的使用，如描述過去的幸福時刻（“Sarahwashappytoplaychesswithherbrotheryesterday."），以及一般現(xiàn)在時的表達(dá)，與課標(biāo)對語法學(xué)習(xí)的要求相符。語言技能聽：教材設(shè)計了聽力練習(xí)，如聽“半杯水實驗”的討論、Dr.Zheng的講座等，符合課標(biāo)對聽力理解能力的要求。

說：通過角色扮演（如“glasshalf-full"和“glasshalf-empty”人物的對比）、小組討論等活動，教材鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)，符合課標(biāo)對口語表達(dá)能力的要求。

讀：教材中的閱讀材料，如故事（ZhouJian幫助癌癥兒童）、書評（《查理和巧克力工廠》）等，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力，符合課標(biāo)要求。

寫：教材中的寫作任務(wù)，如撰寫“幸福手冊"、描述個人經(jīng)歷等，有助于提高學(xué)生的寫作技能，滿足課標(biāo)要求。文化意識教材通過討論不同文化背景下的家庭觀念、愛的價值以及善行的意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，符合課標(biāo)對文化意識的要求。學(xué)習(xí)策略教材鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)（如小組制作“幸福手冊”）、自主探索（如討論幸福的來源）等學(xué)習(xí)策略來提高語言能力，這與課標(biāo)對學(xué)習(xí)策略的要求一致。情感態(tài)度教材中的活動和話題旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，鼓勵積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如通過故事和討論引導(dǎo)學(xué)生思考幸福的來源，符合課標(biāo)對情感態(tài)度的要求。認(rèn)知發(fā)展教材設(shè)計了需要分析、綜合和評價等高階思維技能的活動，如討論“幸福是否來自物質(zhì)"、“如何通過幫助他人獲得幸?！保险n標(biāo)對認(rèn)知發(fā)展的要求。課程內(nèi)容教材內(nèi)容圍繞幸福、家庭、愛、幫助他人等主題，通過跨文化視角探索語言學(xué)習(xí)，符合課標(biāo)對課程內(nèi)容的要求。教學(xué)活動教材提供了多樣化的教學(xué)活動，如寫作、討論、聽力練習(xí)、角色扮演等，旨在提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，滿足課標(biāo)要求。評價方式教材中的評價方式包括自我評價（如單元結(jié)束后的反思）、同伴評價（如小組活動中的互評）和教師評價，符合課標(biāo)對形成性和總結(jié)性評價的要求。

三、學(xué)情分析

學(xué)情分析學(xué)生背景知識學(xué)生對于幸福可能有基本的認(rèn)識，主要與物質(zhì)享受（如美食、禮物）相關(guān)，但對幸福的多元來源（如家庭愛、積極心態(tài)、幫助他人）可能缺乏深入理解。

學(xué)生可能對文學(xué)作品（如《查理和巧克力工廠》）中所體現(xiàn)的幸福觀念不太熟悉，尤其是幸福與貧困并存的情節(jié)。語言技能學(xué)生的英語閱讀能力可能足以理解教材中的簡單文本內(nèi)容，但在口語表達(dá)和寫作方面可能需要加強(qiáng)練習(xí)，尤其是在描述情感和抽象概念時。

學(xué)生可能需要在特定語法結(jié)構(gòu)（如簡單過去時）和詞匯應(yīng)用上獲得更多指導(dǎo)，以更好地表達(dá)自己的觀點和感受。文化意識學(xué)生可能對本土文化中的家庭觀念和愛的價值有一定認(rèn)同，但可能需要提高對全球多元文化中幸福觀念的欣賞能力，尤其是不同文化背景下對幸福的定義和追求。興趣愛好學(xué)生的愛好可能多樣化，包括音樂、游戲、體育等，但可能未意識到愛好對個人幸福感的潛在價值，以及如何通過愛好實現(xiàn)個人成長和幸福。社交互動能力學(xué)生在小組活動中可能表現(xiàn)出不同的合作水平，一些學(xué)生可能更加外向和積極參與討論，而另一些學(xué)生可能更內(nèi)向，需要更多鼓勵來表達(dá)自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀學(xué)生可能對學(xué)習(xí)新事物持開放態(tài)度，但對某些抽象概念（如幸福與愛的關(guān)系）可能存在偏見或不了解，需要通過具體案例和故事來引導(dǎo)理解。學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生可能對與個人生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如幸福、家庭、幫助他人）表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，但可能需要更多激勵來探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如心理學(xué)和社會學(xué)視角下的幸福觀。認(rèn)知發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力可能處于發(fā)展階段，對復(fù)雜問題（如幸福的來源和實現(xiàn)方式）的理解和分析可能需要更多的指導(dǎo)和實踐，尤其是在如何將理論與個人經(jīng)驗相結(jié)合方面。

四、單元觀念

單元主題大觀念中心主題幸福的本質(zhì)與實現(xiàn)主分支1：幸福的多元來源家庭的愛故事：Charlie的幸福家庭觀點：幸福與物質(zhì)無關(guān)積極心態(tài)活動：半杯水實驗觀點：樂觀看待生活

幫助他人故事：ZhouJian幫助癌癥兒童觀點：幸福源于善行

對生活的感恩活動：反思生活中的美好事物主分支2：愛與幸福的關(guān)系核心觀點：愛是幸福的核心教材體現(xiàn)：Charlie家庭的故事結(jié)論：家庭的愛能帶來幸福主分支3：積極心態(tài)的力量核心觀點：積極心態(tài)促進(jìn)幸福感教材體現(xiàn)：半杯水實驗結(jié)論：樂觀者更幸福主分支4：幫助他人與自我幸福的關(guān)聯(lián)核心觀點：幫助他人帶來幸福教材體現(xiàn)：ZhouJian的故事結(jié)論：善行與幸福相連主分支5：幸福與物質(zhì)的關(guān)系核心觀點：幸福不依賴于物質(zhì)條件教材體現(xiàn)：Charlie家庭的貧困與幸福結(jié)論：愛和精神滿足更重要主分支6：幸福的實踐與表達(dá)核心觀點：幸?？梢酝ㄟ^行動表達(dá)教材體現(xiàn)：制作“幸福手冊"、寫作、討論結(jié)論：通過行動傳遞幸福

單元語言大觀念語言與文化認(rèn)知核心概念：語言是文化認(rèn)知的載體，幫助學(xué)生探索和理解不同的文化背景。

教材體現(xiàn)：通過Charlie家庭的故事和ZhouJian幫助他人的行為，展示了不同文化背景下對幸福的共同追求。語言與情感表達(dá)核心概念：語言能夠傳達(dá)深層的情感和個人體驗。

教材體現(xiàn)：“Charlie'shappyfamilywasthemostmagicalpart”反映了通過家庭的愛來建立情感聯(lián)系。語言與創(chuàng)造性思維核心概念：語言激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)新表達(dá)。

教材體現(xiàn)：“Icanwriteabookpageaboutwaystobehappy"說明了語言在創(chuàng)造性表達(dá)中的作用。語言與社交互動核心概念：語言是社交互動的基礎(chǔ)，促進(jìn)社區(qū)成員之間的溝通和聯(lián)系。

教材體現(xiàn)：“Thewholefamilyforgotabouttheirhungryandpoorlife”描述了家庭成員之間通過分享故事和愛來促進(jìn)社交互動。語言與認(rèn)知發(fā)展核心概念：語言學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，包括記憶、注意力和思維能力。

教材體現(xiàn)：“Loveisthekeytohappiness"要求學(xué)生理解抽象概念并將其應(yīng)用于具體情境。語言與自我認(rèn)同核心概念：語言幫助個體構(gòu)建和表達(dá)自我認(rèn)同。

教材體現(xiàn)：“Ibelievethathelpingothersmakesmehappy”通過描述個人的行為和信念來表達(dá)自我認(rèn)同

五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)語篇

學(xué)生將能夠描述家庭成員的活動和角色，以及這些活動如何帶來幸福Startingout(1課時)

掌握與“幸福與愛"相關(guān)的詞匯和表達(dá)。能夠通過閱讀理解書評和日記等文本，獲取關(guān)鍵信息。學(xué)會使用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。Understandingideas+Grammarrules(2課時)

通過聽力練習(xí)，理解“玻璃杯實驗”的步驟、結(jié)果和結(jié)論，掌握實驗所揭示的樂觀與悲觀心態(tài)的差異。通過閱讀和討論，理解周建留長發(fā)并捐贈給癌癥兒童的過程及其意義。Developingideas(2課時）

通過小組討論和信息收集，學(xué)生能夠總結(jié)并理解幸福的多種來源，如幫助他人、保持積極心態(tài)等。Presentingideas+Reflection(1課時)

六、單元學(xué)習(xí)評價

評價目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式評價主體

學(xué)生的語言運(yùn)用能力學(xué)生的社交和組織能力學(xué)生的自我表達(dá)和創(chuàng)造力準(zhǔn)確性、流暢性、創(chuàng)造性觀察、提問、自我評價、同伴評價、教師評價學(xué)生、同伴、教師

七、課時分配

第一課時Startingout

第二課時Understandingideas

第三課時Grammarrules

第四課時Developingideas(1)

第五課時Developingideas(2)

第六課時Presentingideas+Reflection

八、單元項目作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1：幸福故事創(chuàng)作與分享任務(wù)描述：

學(xué)生分組創(chuàng)作關(guān)于幸福的故事，結(jié)合教材中的主題（如家庭的愛、幫助他人、積極心態(tài)等），并準(zhǔn)備一個展示報告。

具體要求：故事內(nèi)容需圍繞“幸福的本質(zhì)與實現(xiàn)"展開，結(jié)合個人經(jīng)歷或虛構(gòu)情節(jié)。每組準(zhǔn)備一個PPT或海報，展示故事的主要情節(jié)和核心觀點。在班級內(nèi)進(jìn)行故事分