高考語文第二模擬考試試卷及詳解一、試卷整體架構(gòu)與命題意圖本模擬卷嚴(yán)格遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，緊扣高考語文“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，在題型設(shè)置、考點(diǎn)分布、難度梯度上對標(biāo)高考真題。全卷分為現(xiàn)代文閱讀（35分）、古詩文閱讀（35分）、語言文字運(yùn)用（20分）、寫作（60分）四大模塊，全面考查學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)。命題意圖聚焦三點(diǎn)：一是檢測一輪復(fù)習(xí)后的知識整合能力，如文言實(shí)詞、病句類型、詩歌意象等基礎(chǔ)考點(diǎn)的掌握；二是提升高階思維能力，如論述類文本的邏輯推理、文學(xué)類文本的審美解讀、寫作的思辨立意；三是強(qiáng)化應(yīng)試策略，如限時(shí)作答、分點(diǎn)答題、規(guī)范書寫等考場素養(yǎng)。二、分題型深度解析與答題策略（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類文本閱讀）文本主題：以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)化”為核心，選取學(xué)術(shù)論文片段，探討非遺傳承與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的融合路徑。題目設(shè)置：第1題（理解概念）：考查對“活態(tài)傳承”內(nèi)涵的理解。解題關(guān)鍵：回歸原文，比對選項(xiàng)與原文表述的細(xì)微差異，注意“偷換概念”“以偏概全”等陷阱。第2題（論證分析）：分析文章的論證結(jié)構(gòu)（總分總）與論證方法（舉例論證、對比論證）。答題技巧：梳理段落層次，明確論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者的邏輯關(guān)系。第3題（拓展推斷）：基于文本觀點(diǎn)，判斷某一非遺創(chuàng)新案例是否符合“活態(tài)傳承”理念。思維路徑：先提煉文本核心觀點(diǎn)（傳統(tǒng)元素需與現(xiàn)代需求結(jié)合），再分析案例的創(chuàng)新邏輯。易錯(cuò)點(diǎn)警示：學(xué)生易因忽略原文限定詞（如“主要”“某種程度上”）而誤判選項(xiàng)，需養(yǎng)成“逐字比對”的習(xí)慣。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（實(shí)用類+文學(xué)類文本閱讀）1.實(shí)用類文本（非連續(xù)性文本）材料組合：兩則新聞報(bào)道+一幅圖表，主題為“鄉(xiāng)村振興中的青年力量”，呈現(xiàn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、數(shù)字助農(nóng)等案例。題目設(shè)計(jì)：信息整合題：概括青年助力鄉(xiāng)村振興的三種路徑。方法指導(dǎo)：分層閱讀材料，提取“主體（青年）+行為（做了什么）+效果（帶來什么）”的關(guān)鍵信息。圖文轉(zhuǎn)換題：分析圖表中“返鄉(xiāng)青年學(xué)歷分布”的特點(diǎn)。答題規(guī)范：先總述趨勢（如“本科及以上學(xué)歷占比提升”），再結(jié)合數(shù)據(jù)細(xì)節(jié)（如“?？粕急茸罡?，但研究生占比逐年增長”）。2.文學(xué)類文本（散文《老墻》）文本特色：以故鄉(xiāng)老墻為意象，抒發(fā)對時(shí)光流逝、鄉(xiāng)愁難寄的感慨，語言凝練，多用象征手法。題目設(shè)置：賞析題：分析“老墻像一位沉默的老者，把風(fēng)雨揉進(jìn)皺紋里”的修辭手法與情感內(nèi)涵。解題步驟：點(diǎn)明比喻、擬人手法→分析“皺紋”“沉默”的意象指向（歲月痕跡、故鄉(xiāng)記憶）→推導(dǎo)情感（對故鄉(xiāng)的眷戀與滄桑感）。探究題：結(jié)合全文，談?wù)劇袄蠅Α钡亩嘀匾馓N(yùn)。思維拓展：從表層（物理建筑）→中層（故鄉(xiāng)象征）→深層（文化載體、時(shí)光見證者）逐步挖掘，結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如“墻縫里的草籽”“斑駁的標(biāo)語”）佐證。（三）古詩文閱讀1.文言文閱讀（《宋史·蘇軾傳》節(jié)選）文本特點(diǎn)：史傳類文本，側(cè)重表現(xiàn)蘇軾的政治智慧與文學(xué)才情，文言現(xiàn)象典型（古今異義、賓語前置、使動(dòng)用法）。題目解析：斷句題：“軾每因法以便民/民賴以安/徙知徐州/河決曹村/泛于梁山泊/溢于南清河”。技巧：找動(dòng)詞（“徙”“決”“泛”“溢”）的主語（蘇軾、黃河），結(jié)合地名（徐州、曹村）斷開。翻譯題：“富民出，民皆動(dòng)搖，吾誰與守？”得分點(diǎn)：賓語前置（“吾誰與守”→“吾與誰守”）、“動(dòng)搖”（人心惶惶）、“守”（守城）。翻譯原則：直譯為主，補(bǔ)出省略成分（“與誰”），調(diào)整語序。2.古代詩歌閱讀（陸游《書憤》）詩歌主旨：借追述早年壯志與晚年閑居的對比，抒發(fā)壯志未酬的悲憤與對時(shí)局的憂慮。題目設(shè)計(jì)：情感分析題：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”兩句蘊(yùn)含怎樣的情感？分析路徑：從意象（樓船、夜雪、鐵馬、秋風(fēng)）的豪邁感，結(jié)合“渡”“關(guān)”的戰(zhàn)爭場景，推導(dǎo)詩人對早年征戰(zhàn)的追憶與壯志豪情，反襯晚年的落寞。手法鑒賞題：尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”用典的作用。技巧：點(diǎn)明用典（諸葛亮《出師表》）→分析典故內(nèi)涵（鞠躬盡瘁、北伐壯志）→結(jié)合詩人處境（壯志難酬），推導(dǎo)情感（以諸葛亮自比，抒發(fā)報(bào)國無門的悲憤）。3.名篇名句默寫考查方向：情境式默寫，涵蓋“家國情懷”“人生哲思”兩大主題。示例題目：范仲淹《岳陽樓記》中“____，____”體現(xiàn)古仁人超越個(gè)人悲喜的胸襟。（答案：不以物喜，不以己悲）李白《行路難》中“____，____”以典故表達(dá)對理想的執(zhí)著追求。（答案：閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊）易錯(cuò)提醒：“己”“復(fù)”等字易寫錯(cuò)，需強(qiáng)化“字義聯(lián)想記憶”（如“己”指自己，“已”指停止）。（四）語言文字運(yùn)用1.語言文字運(yùn)用Ⅰ（選擇題）題型組合：成語辨析（3分）、病句修改（3分）、語句銜接（3分）。成語題：“他的演講引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，贏得滿堂喝彩。”（正確，“引經(jīng)據(jù)典”指引用經(jīng)典，符合語境）。辨析技巧：關(guān)注成語的褒貶色彩（如“處心積慮”貶義）、適用對象（如“美輪美奐”形容建筑）。病句題：“通過這次培訓(xùn)，使我掌握了新媒體運(yùn)營的技巧?！保ㄥe(cuò)誤，成分殘缺，刪去“通過”或“使”）。類型歸納：高頻錯(cuò)誤為“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“句式雜糅”，需掌握“主干壓縮法”（提取主謂賓，判斷是否殘缺）。銜接題：“____，才能在競爭中站穩(wěn)腳跟。”（前文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“夯實(shí)基礎(chǔ)”，故選“只有筑牢創(chuàng)新的根基”）。邏輯分析：關(guān)注關(guān)聯(lián)詞（“只有……才……”）的搭配，結(jié)合后文“站穩(wěn)腳跟”的結(jié)果，推導(dǎo)前文的條件。2.語言文字運(yùn)用Ⅱ（主觀題）題型示例：壓縮語段：根據(jù)新聞材料，用一句話概括“數(shù)字人民幣試點(diǎn)進(jìn)展”（不超過30字）。方法：分層提?。ㄖ黧w：央行；事件：擴(kuò)大數(shù)字人民幣試點(diǎn)；范圍：20城+多個(gè)場景）→整合為“央行擴(kuò)大數(shù)字人民幣試點(diǎn)至20城，覆蓋多場景”。仿寫句子：仿照“青春是破土的新芽，充滿生機(jī)與希望”，寫一個(gè)比喻句。要求：句式一致（“青春是……，……與……”）、修辭恰當(dāng)（比喻）、情感積極。示例：“青春是展翅的雄鷹，飽含勇氣與力量?！保ㄎ澹懽髯魑念}目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“人生如逆旅，我亦是行人?！保ㄌK軾）“青年之字典，無‘困難’之字；青年之口頭，無‘障礙’之語。”（李大釗）以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合時(shí)代背景，寫一篇文章。立意解析：核心關(guān)鍵詞：“逆旅（人生困境）”“行人（主動(dòng)前行）”“青年無畏”。立意角度：①青年應(yīng)在時(shí)代浪潮中直面挑戰(zhàn)，以無畏姿態(tài)破局；②人生困境是成長的階梯，青年需以行者之姿勇毅前行；③結(jié)合蘇軾的豁達(dá)與李大釗的擔(dān)當(dāng)，探討當(dāng)代青年的生命姿態(tài)。寫作思路：議論文結(jié)構(gòu)：引論（用材料名言引出觀點(diǎn)）→本論（分論點(diǎn)1：困境是青春的試金石；分論點(diǎn)2：無畏是破局的利刃；分論點(diǎn)3：行者之姿需扎根時(shí)代）→結(jié)論（升華：青年當(dāng)以無畏之心，行時(shí)代之路）。素材推薦：航天青年團(tuán)隊(duì)攻克技術(shù)難題、“00后”消防員逆行救災(zāi)、非遺傳承人創(chuàng)新傳統(tǒng)技藝等案例，體現(xiàn)“困境中前行”的精神。范文片段（開頭）：“人生如逆旅，我亦是行人?！碧K軾的喟嘆道盡人生漂泊的底色；“青年之字典，無‘困難’之字”，李大釗的吶喊點(diǎn)亮青春奮進(jìn)的坐標(biāo)。當(dāng)“逆旅”的人生境遇與“行者”的青年姿態(tài)相遇，當(dāng)代青年當(dāng)以無畏為楫，以擔(dān)當(dāng)為帆，在時(shí)代的長河中勇毅前行。三、備考建議與能力提升方向1.基礎(chǔ)鞏固：整理文言實(shí)詞、虛詞的高頻義項(xiàng)（如“屬”的“撰寫”“類”等義），歸納病句、成語的典型錯(cuò)誤類型，建立“錯(cuò)題本”強(qiáng)化記憶。2.文本精讀：針對現(xiàn)代文閱讀，訓(xùn)練“圈點(diǎn)批注法”（標(biāo)記論點(diǎn)句、論據(jù)類型、情感關(guān)鍵詞）；古詩文閱讀需逐字翻譯文本，積累文化常識（如官職變遷、科舉制度）。3.思維拓展：寫作訓(xùn)練中，嘗試“一題多立意”（如本次作文可從“個(gè)人成長”“時(shí)代使命”“文化傳承”等角度切入），提升思辨深度；語言運(yùn)用題