2025年中學(xué)教師資格證考試（科目二）教育知識(shí)與能力押題沖刺實(shí)戰(zhàn)題庫考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的。）1.教育作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，其根本屬性是（）。A.社會(huì)性B.實(shí)踐性C.階級(jí)性D.有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)2.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.教育目的的最高層次是（）。A.教育方針B.教育目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)4.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)別教育法5.學(xué)生是教育活動(dòng)的（）。A.中心B.客體C.主體D.媒介6.教育與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展相互制約，主要體現(xiàn)在（）。A.生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度B.生產(chǎn)力決定教育的結(jié)構(gòu)C.生產(chǎn)力決定教育的內(nèi)容D.以上都是7.教育制度的核心是（）。A.學(xué)校制度B.學(xué)制C.教師制度D.考試制度8.狹義的課程是指（）。A.教育方針B.教學(xué)計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)大綱9.教學(xué)活動(dòng)的基本形式是（）。A.教研活動(dòng)B.課外活動(dòng)C.課堂教學(xué)D.社會(huì)實(shí)踐10.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.有利于因材施教B.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性C.便于教師組織教學(xué)D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性11.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（）。A.政治素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)B.學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、教學(xué)能力、管理能力C.學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力D.政治素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身體素養(yǎng)12.德育過程的基本要素包括（）。A.教師與學(xué)生B.教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法C.教師與學(xué)生、教育影響、教育措施D.學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校13.“教育無目的”這一觀點(diǎn)的提出者是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.羅素14.精神分析學(xué)派的學(xué)習(xí)理論代表人物是（）。A.巴甫洛夫B.斯金納C.弗洛伊德D.維果茨基15.學(xué)生通過觀察教師的行為而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.替代性學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化學(xué)習(xí)D.支配學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。2.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。3.簡(jiǎn)述德育的途徑。4.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.試述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。2.試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）1.材料：某中學(xué)一位教師在課堂上講授“誠實(shí)守信”這一道德概念時(shí)，結(jié)合了學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最終使學(xué)生對(duì)誠實(shí)守信有了深刻的理解。分析：該教師運(yùn)用了哪些德育方法？請(qǐng)結(jié)合材料說明。2.材料：小明是一名初中生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高。教師小王針對(duì)小明的特點(diǎn)，采取了分層教學(xué)的方法，對(duì)小明進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他參加課外興趣小組，最終小明的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。分析：小王教師的行為體現(xiàn)了哪些教育理念？請(qǐng)結(jié)合材料說明。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.B3.A4.D5.C6.D7.B8.C9.C10.C11.A12.C13.B14.C15.B二、簡(jiǎn)答題1.教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征。教育通過傳遞知識(shí)、技能、價(jià)值觀等，促進(jìn)人的身心發(fā)展，使其成為社會(huì)所需要的人才。解析思路：考查對(duì)教育基本概念的理解。抓住“有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人”這一核心特征，即可得出答案。2.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，主要途徑包括：師范教育（職前培養(yǎng)）、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育（如閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行教學(xué)反思等）。解析思路：考查對(duì)教師專業(yè)發(fā)展理論和實(shí)踐的了解。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段劃分，可以歸納出主要的途徑。3.德育的途徑：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道或形式。主要途徑包括：思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、心理咨詢等。解析思路：考查對(duì)德育途徑的掌握。列舉學(xué)校教育中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑即可。4.影響遺忘的主要因素：影響遺忘的主要因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義性、形象性）、學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)）、記憶任務(wù)的長(zhǎng)短、記憶材料的序列位置效應(yīng)（近因效應(yīng)和遠(yuǎn)因效應(yīng)）、提取線索、時(shí)間因素、干擾（前攝干擾和倒攝干擾）、情緒狀態(tài)等。解析思路：考查對(duì)遺忘規(guī)律的理解?；貞洶e浩斯遺忘曲線及相關(guān)研究，列出影響遺忘的主要因素。三、論述題1.試述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間存在著相互依存、相互制約的密切關(guān)系。首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)決定教育。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)決定了教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。例如，生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度，社會(huì)分工制約著教育的結(jié)構(gòu)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的目的和內(nèi)容。其次，教育反作用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。教育能夠培養(yǎng)人才，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。教育還能夠傳播文化，促進(jìn)社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。因此，教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也要發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。國家要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，制定相應(yīng)的教育政策，發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)合格的人才，以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。解析思路：考查對(duì)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理解。從經(jīng)濟(jì)決定教育、教育反作用于經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行論述，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說明。2.試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要任務(wù)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境。教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，允許學(xué)生犯錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。其次，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。教師可以通過設(shè)置開放性問題、開展探究性活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。再次，教授創(chuàng)造性思維的方法。教師可以教授學(xué)生一些創(chuàng)造性思維的方法，如頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、類比法等，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的工具和技巧。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立性、冒險(xiǎn)精神等創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。解析思路：考查對(duì)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理解。從環(huán)境、激發(fā)潛能、教授方法、培養(yǎng)個(gè)性等方面進(jìn)行論述，并結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行說明。四、材料分析題1.材料：某中學(xué)一位教師在課堂上講授“誠實(shí)守信”這一道德概念時(shí)，結(jié)合了學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最終使學(xué)生對(duì)誠實(shí)守信有了深刻的理解。分析：該教師運(yùn)用了哪些德育方法？請(qǐng)結(jié)合材料說明。該教師主要運(yùn)用了以下德育方法：首先，運(yùn)用了說服法。教師通過講解“誠實(shí)守信”的道德概念，使學(xué)生明白了誠實(shí)守信的內(nèi)涵和要求。其次，運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法。教師結(jié)合了學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例，這些案例是學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹的，具有較強(qiáng)的說服力和感染力，能夠幫助學(xué)生將抽象的道德概念與具體的實(shí)際情境聯(lián)系起來。最后，運(yùn)用了討論法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)“誠實(shí)守信”的理解，并促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)知的內(nèi)化。解析思路：考查對(duì)德育方法的掌握和應(yīng)用能力。根據(jù)材料中的教學(xué)行為，識(shí)別出所運(yùn)用的德育方法，并結(jié)合德育理論進(jìn)行解釋說明。2.材料：小明是一名初中生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高。教師小王針對(duì)小明的特點(diǎn)，采取了分層教學(xué)的方法，對(duì)小明進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他參加課外興趣小組，最終小明的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。分析：小王教師的行為體現(xiàn)了哪些教育理念？請(qǐng)結(jié)合材料說明。小王教師的行為體現(xiàn)了以下教育理念：首先，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。小王教師根據(jù)小明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，采取了分層教學(xué)的方法，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)小明的具體情況開展教育，做到了因材施教。其次，體現(xiàn)了以學(xué)