2025~2026學年湖北省荊州市荊州中學高一12月月考語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。材料一：典型人物報道在人民群眾中發(fā)現(xiàn)典型、宣傳典型，是構(gòu)建和諧社會的時代需要，反映著時代前進的脈搏。新時代主流媒體的典型人物報道需要尊重時代特色，適應融合業(yè)態(tài)、創(chuàng)新報道話語，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供源源不斷的精神動力?！度嗣袢請蟆纷鳛槲覈埫降牡湫痛?，近年來主動求變，推出了一系列貼近民眾、情真意切的典型人物報道，為地方媒體的相關工作提供了一個出色的范例。步入新時代以來，典型人物報道的主體身份越發(fā)多元，來源更加廣泛，向基層下沉得更加明顯，快遞小哥、一線醫(yī)務人員、在校大學生等各行各業(yè)的平凡人物得以出現(xiàn)在報道中。如《人民日報》推出的“青春派”系列報道，主動觸及受年輕群體關注的小眾群體，在“大”社會背景下對“小”個人觀察與解構(gòu)，使小人物與大時代之間形成共振，激勵更多人主動擔當使命，堅守不忘初心。新時代典型人物報道強調(diào)對于人物生活“本色”的還原。在記錄時，不回避人物的缺點與性格上的缺陷，即便是黨員干部，也愿意在報道時還原他們工作生活中的困惑與苦惱。在視角層面，拋棄了往常典型人物報道所慣用的“全知視角”與“外視角”，轉(zhuǎn)而使用以事件當事人或親歷者為主體的“內(nèi)視角”作為主要敘事視角。敘事視角的轉(zhuǎn)變有效消除了受眾同典型人物之間的疏離感，為二者之間的心靈溝通搭建了橋梁，使典型人物完成了從“道德圣人”向“自然人”的現(xiàn)代形象轉(zhuǎn)變。先前的典型人物報道話語邏輯較為單一，多采用宏微觀結(jié)合（宏觀社會背景+微觀人物故事）的敘事路徑。此種報道方式雖在反映時代特點上有一定優(yōu)勢，但普遍存在著報道套路化、人物扁平化等問題，越來越難以滿足當下融媒體時代的傳播需求。新時代典型人物報道的創(chuàng)新體現(xiàn)在敘事語言上的親和感與細節(jié)化：善用短句，增加引語，一改往日的說教氣息；注重對生活細節(jié)的描摹，帶領讀者重返第一現(xiàn)場，對人物的精神氣質(zhì)的描繪更加傳神；加強生活的呈現(xiàn)，生活化氣息撲面而來，更易使讀者與典型人物之間形成情感上的共振。新媒體時代，傳統(tǒng)的即時性、片段化的人物報道難以發(fā)揮出持久的影響力，難以積攢足夠的用戶關注，難以烘托出正能量傳播的聲勢?！度嗣袢請蟆方┠甑牡湫腿宋飯蟮乐鲃友由靾蟮梨湕l，策劃大型、長期的新聞行動，構(gòu)建系統(tǒng)化的典型人物報道體系。2019年5月，《人民日報》對先進人物杜富國的報道進入第二階段，此時距離他受傷已時隔半年，《人民日報》從細節(jié)入手，通過對其周圍人物細致入微的訪談，二次深挖英雄背后不為人知的一面，將平凡而偉大的中國軍人形象刻畫得更加全面與具體。對于英雄人物個人事跡的持續(xù)耕耘，就好像挖掘一座永不枯竭的油礦，通過對人物“細水長流”的動態(tài)展現(xiàn)，讓人物身上所展示的時代精神傳播得更加深遠。全媒體時代，典型人物報道需要全新的思維與技術上的支持，主動融合多元視聽符號來集中展示人物風采，能在最短時間內(nèi)尋求與受眾之間的信息共鳴點。碎片化閱讀主導的網(wǎng)絡環(huán)境，典型人物報道的成功通常并不取決于對人物事跡的完整再現(xiàn)，而是依靠“閃光點”與“高光時刻”的精準捕捉。一個關鍵特征、一個最佳角度，往往就能引發(fā)網(wǎng)友集體“破防”，造就出一篇“出圈”的優(yōu)質(zhì)新聞報道。新時代，典型人物報道依然發(fā)揮著難以替代的關鍵作用，可以帶給人們精神鼓舞和前進動力。新時代的典型人物報道，“大而全”不再是唯一的衡量指標，如何從細節(jié)入手，用親切的語言精準捕捉人物身上的“人性閃光點”，構(gòu)建出立體可感的人物形象顯得越發(fā)重要。主流媒體應當創(chuàng)新報道文風、打通傳播渠道、優(yōu)化情感體驗、主動融入用戶視角，塑造出新時代情真意切、鼓舞人心的典型人物形象。（摘編自王帥《新時代主流媒體典型人物報道創(chuàng)新芻議》）材料二：“全忠，2月14日，咱們一家三口站臺上見?！边@是一本普通家庭日記本上的留言。這樣的日記一寫就是23年，用掉了12本日記本，留下6820多條只言片語，長達24萬余字。寫下這段留言的妻子叫任亞娟，是蘭州鐵路局蘭州客運段武威南車隊隊長。丈夫李全忠，是蘭州客運段寧波車隊副隊長。雖然同在一個單位上班，但因為從事不同車次的客運管理工作，夫妻兩人在家碰面的機會少之又少。1995年，兩人步入婚姻殿堂不久，甜蜜的家庭生活就被忙碌的工作帶走了——夫妻二人一個值乘北京列車，一個值乘烏魯木齊列車，每隔3周才能相聚一次?！澳菚r候哪有手機、微信這么方便的溝通平臺？我們就把家里需要辦的事情都記在日記本上交代給對方，一來二去，日記本就成了我們兩人之間最主要的溝通紐帶?！比蝸喚昊貞浾f。翻開一本本泛黃的日記本，上面密密麻麻記錄著夫妻二人23年來的點點滴滴。如今，這些留在家庭日記上的“微記錄”，被同事們翻出來，贊為“最美留言”?！皝喚?，昨晚在列車上沒合眼吧？一回來就趴在沙發(fā)上睡著了，看著好心疼。你最喜歡的冬果梨湯熬好了，在茶幾上，醒來記得喝，我先出乘去了。”“親愛的，這兩天武威溫度下降得厲害，你的毛衣毛褲我洗好放在臥室第一個衣柜里了。記得穿上，保重！”“全忠，女兒說什么時候咱們一家三口能坐在一起吃上你做的臊子面？我都不知道哪一天，心涼！”“亞娟，你榮獲全局十大‘最美賢內(nèi)助’，真替你高興。但我覺得這個獎，頒給我也合適呢，哈哈！”“現(xiàn)在翻一下，23年的心酸與牽掛歷歷在目?！崩钊艺f。（摘編自康勁、黃貴彬、馬勇強《“見字如面”23年》）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．敘事視角從“全知視角”“外視角”轉(zhuǎn)向“內(nèi)視角”，消除了受眾的疏離感，使典型人物從“道德圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鎸嵉摹白匀蝗恕?。B．《人民日報》對先進人物杜富國的后續(xù)報道表明，延伸報道鏈條、深挖人物故事，能夠?qū)⑷宋镄蜗罂坍嫷酶尤?、立體。C．新時代以來，諸如《人民日報》這類主流媒體，越來越多地關注小眾群體，不再著意報道先進人物、英雄人物、杰出人物。D．全媒體時代，融合多元視聽符號集中展示人物風采，構(gòu)建出立體可感的人物形象，能快速尋求人物與受眾之間的信息共鳴。2．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．新時代典型人物報道需要尊重時代特色，創(chuàng)新報道話語，反映時代前進的脈搏，加強對社會主義正能量的宣傳。B．新時代優(yōu)質(zhì)的典型人物報道不再完整再現(xiàn)人物事跡，而是依靠“閃光點”與“高光時刻”的精準捕捉。C．《心有一團火，溫暖眾人心》與材料二的主題相似，二者均聚焦勞動者數(shù)十年如一日的堅守，體現(xiàn)了平凡工作的非凡價值。D．材料二講述一對鐵路夫妻因工作分隔23年，通過家庭日記本相互溝通、表達牽掛的故事，與材料一提倡的“內(nèi)視角”敘事原則是一致的。3．根據(jù)材料一，下列不屬于“新時代主流媒體典型人物報道創(chuàng)新”的一項是（）

A．《一句承諾，二十三年堅守》：“趙光懷是泗縣屏山鎮(zhèn)老山村秦集圩莊土生土長的本地人。這里的人們祖祖輩輩以種田為生，但趙光懷有個響亮的名號：文物保護員。他腳下方圓150多畝的土地，埋著洼張山漢墓群。從發(fā)現(xiàn)到今天，趙光懷已經(jīng)守護了23年。”B．《從沙漠到大?！罚骸?個月大的兒子患了急性肺炎，因放不下記譜工作，萬桐書夫婦軟磨硬泡求大夫給孩子開藥，帶回家服用。第二天一早，那個肉嘟嘟的小男孩再沒有醒來……（安葬了孩子）當晚，一來電，夫妻倆又在各自的機器前坐下，繼續(xù)記譜?！盋．《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》：“想想張老師這么大歲數(shù)，每天比自己還忙，也就不好意思抱怨了。有一次，我經(jīng)過張老師辦公室，發(fā)現(xiàn)她一手拿著勺子，一手拿著燒餅，下巴托在鍵盤上，吃著飯就睡著了，她太累了。”D．《“探界者”鐘揚》：“‘那次，我們跟著鐘老師去采集高山雪蓮。我們從海拔5200米的珠峰大本營出發(fā)向更高的山地挺進時，鐘老師出現(xiàn)了嚴重的高原反應，頭痛欲裂，呼吸急促，全身無力，隨時都會有生命危險?！@位同事回憶?！?．材料一在論證上有哪些特點？請簡要說明。5．材料二曾獲第二十八屆中國新聞獎通訊類一等獎，如果你是評委，請結(jié)合材料一中提到的“新時代典型人物報道的創(chuàng)新方法”寫出獲獎理由。閱讀下面的文字，完成下面小題。芝川渡李玉萍他走了，是偷渡過去的。沒有人能夠攔得住他。他正是血氣方剛的年齡，高高瘦瘦，臉龐棱角分明，也許跟五個姐姐相處太多，而沾染上了女孩的特質(zhì)，話少，靦腆，然而倔強。1937年，八路軍決定從芝川渡口東渡黃河，奔赴華北前線，抗擊日本侵略者。他每日都在河邊放羊，看波光粼粼的河水被細密的陽光暈染，那一個個明艷的清晨和一個個壯麗的黃昏，重疊成他生命中最珍貴的畫面。是呀，他的羊群在黃河邊的草地上甩著尾巴啃草，叼著細碎的野花彈著前蹄歡蹦亂跳，大豆田和棉花田玉米田就在不遠處，黃的像金子，綠的像綢緞，成熟了的蘋果像大顆大顆的寶石點綴著河岸的每一處風景。他也看到了，當村長把士兵們將要從芝川渡河的消息傳達開后，鄉(xiāng)親們就分外地忙碌起來。女人們忙著納鞋底、做襪子，男人們忙著伐木做船，就連腿腳不好走路一瘸一拐的二雄也閑不下來，跑到鐵匠鋪子，給鐵匠五叔拉起了風箱。而他默默地看了下自己的右臂，舉起左手中的鞭子，狠狠地甩了一下，那長長的弧度劃過空中的聲響，使他的羊群突然間驚慌失措，他愣了一下，隨即去追趕羊群。他那么愛羊，如命一般。一個雷雨天的黃昏，他為了營救一只掉落崖畔的小羊，從高處墜落，命是保住了，但他的右臂卻失去了勞作能力?！耙蛘塘?！”村子里陸陸續(xù)續(xù)有青壯年應召入伍，乘著軍用卡車駛?cè)肟h城。八路軍渡河的時間定了下來，秘密地傳達到芝川鎮(zhèn)十多個村莊。他聽說了，竟沒得心事放羊了。參軍，這曾是他兒時渴盼已久的夢想。難以自控的沮喪和難以自持的亢奮，在他的體內(nèi)沖撞，絞殺。他靠在河邊的楊樹上，哭了。黃河邊的夕陽，依舊那么絢爛，遠處的青山清晰可現(xiàn)，他心愛的羊群在河邊靜靜地吃草，他哭著、哭著，哭著竟不由自主地唱了起來，那激越悲愴，無法抑制的酸甜苦辣……他抬頭挺胸，對著黃河，對著祖祖輩輩生長了上千年的這片土地，唱著那專屬于這片黃土地獨有的蒼茫和詠嘆。這天，縣里的文工團來芝川給東渡黃河的八路軍演出節(jié)目。黃河邊，高塬的土臺上，八路軍戰(zhàn)士和當?shù)卮迕穸紒碛^看演出，臺下黑壓壓的人群，人頭攢動。他也來了，就擠在人群中。聽著臺上“你出錢，我捐糧；韓城兒女支前忙；城磚做工事，門板做船只；還有錚錚親骨肉，爭當八路殲頑敵……”他夾在人群中，臉憋得通紅。想說什么，卻久久發(fā)不出聲音。終于，他喊出來五個字——“我要唱秦腔。”他擠到臺前，看著臺上的主持人向他點了點頭，問他唱什么，他說《斬單童》。他深吸了一口氣，挺直了胸膛。他可不愿自己放羊的河灘被日軍占領，他更不愿意和他一般大小的八路軍戰(zhàn)士冒著生命危險上陣殺敵，他能做的，就是為他們鼓舞士氣，用他在河岸放羊時練唱的秦腔為他們踐行！他站在臺上，眼前是黑壓壓的人群。眼前是奔騰不息的黃河，是河岸一望無際的黃土風光，而他的羊群，就悠閑地啃著綠草，像是這片生他養(yǎng)他的土地上，潔白無瑕的點綴。他開腔了，他的第一聲就直沖云霄，像他手中的羊鞭鞭撻黑暗，驅(qū)趕天邊的烏云，他唱了《斬單童》《下河東》《蘇武牧羊》和《轅門斬子》，他的聲音雖不激昂，卻鏗鏘悲壯，字字含情，句句入心，是久經(jīng)黃河粗礪的風沙摩挲成音，是手中的羊鞭抽打成韻，是黃河的水聲浸潤喉咽，從而發(fā)聲發(fā)力，激越鏗鏘……芝川的人們，永遠忘不了那一天黃河岸邊的秦腔戲。他再也無心放羊了。父親回家的時候，看到兒子在磨刀。他那么膽小怯懦的一個人，磨刀干什么呢？他問他了，他說“宰羊！”又為什么好端端地殺羊呢，他想不明白，聽到兒子又說了句，“給他們煮一鍋羊肉吃?！鼻宄?，一鍋香噴噴的羊湯就燉好了。他的母親和姐姐們提著大桶，把羊湯一桶一桶地抬著，送往龍亭原和“同春園”商號的樓上。樓上是八路軍的辦事處。樓上的官兵非?？蜌?，執(zhí)意要拿出銀元酬謝他的母親，而母親決意不收，來來去去地推讓。吃飯的時候，他對父親說，“我也要過河打鬼子?！蹦赣H看著兒子，說不出一句話來。父親看著兒子，掩住內(nèi)心的不安，“打鬼子，怎么個打法呢？”“唱秦腔，給士兵們唱，在后方。”父親怔住了，知子莫如父。他破格成了一名八路軍戰(zhàn)士，將要同129師最后一批渡河的士兵，從芝川渡口渡過黃河。10月6日下午，最后渡船的一批官兵聚集在渡口的河岸。再有一個多小時就要開船了。他的母親卻急慌慌地跑了過來，在人群中找到兒子，“母羊快生了，難產(chǎn)”。他聽了，猶疑著，他算了下時間，1個小時應該足夠了。長官也認出了這個拒收酬謝送了一大鍋羊湯的母親，他明白一只母羊?qū)σ粋€家庭的重要性，就命令他速去速回。他撒開大步，往家中飛奔而去……等他趕到渡口時，東渡的船只已經(jīng)遠去，河面上只看到一個個黑色的點……他癱倒在岸上，喘著粗氣。他斷然想不到因為接生一只羊羔會延誤上船的時間，也無法料到這迅疾猛起的大風，會加速八路軍東渡的進程。他腦海里想著的，依然是渡河，渡過去，必須！他躲在六爺?shù)墓吓锢?，等雨停歇。他發(fā)現(xiàn)六爺休息的床面是一扇榆木做的門板，門板上嵌著一個圓形的鐵門環(huán)，有大拇指一般粗細，他用手抓了下，非常地牢固，一個計劃在他的腦海中萌生了……等到六爺發(fā)現(xiàn)時，他已離開了芝川渡。六爺大喊：“娃，你不要命啦？”他大聲喊著：“六爺，我要給他們唱——秦——腔?！边@是六爺帶給他父母他在河面上說的話，也是他留給芝川渡最后的語音。他像一片飄在河面的葉子，在六爺焦急的目光中，飄遠。六爺跪倒在河岸，雙手合十。刮的是西風，愿黃河的神明保佑，西向的河風，會把只有一只手臂的他，安全地漂流到對岸。（有刪改）6．下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．他在黃河邊放羊時“波光粼粼的河水被細密的陽光暈染”，重疊成他生命中最珍貴的畫面，這體現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)土地深沉的眷戀。B．父親回家看到兒子在磨刀并詢問原因，表明父親對兒子反常行為的關注，體現(xiàn)了樸素的親情和對兒子的隱隱擔憂。C．母親為八路軍送去羊肉湯后，面對酬謝“決意不收”，這體現(xiàn)了芝川人民支援前線不求回報的純樸，也為兒子參軍贏得了好感。D．六爺發(fā)現(xiàn)他離開后的驚呼與跪地祈禱，從側(cè)面烘托了渡河行為的危險性，也體現(xiàn)了鄉(xiāng)親對這位青年的關切之情。7．下列對文本藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說以“芝川渡”為題，不僅點明了故事發(fā)生的地理位置和渡河東征的歷史背景，更象征著主人公人生與精神的重大轉(zhuǎn)折。B．小說敘事節(jié)奏張弛有度，小說前期對少年平靜生活和村子寧靜氛圍的描寫，與后期戰(zhàn)爭的緊張氛圍形成鮮明對比。C．文中刻畫主人公“看自己的右臂”“甩動鞭子”的細節(jié)，既暗示了他因善良而傷殘的過往，也外化了他因無法參軍而苦悶掙扎的內(nèi)心。D．小說的敘述語言富有詩意，而人物語言卻始終冷靜克制，未有強烈的情感流露，以此契合其靦腆內(nèi)向的性格設定。8．小說對“他”演唱秦腔的場景進行了細致刻畫。請簡要分析作者描寫這一場景的用意。9．文本中的“他”是一個充滿內(nèi)在張力的人物形象。請結(jié)合文本，簡要分析“他”性格中的矛盾性有哪些具體展現(xiàn)。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。既而讀《莊子》，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣?！奔蔚v二年，試禮部。主司歐陽修得軾《刑賞忠厚論》，驚喜。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人出一頭地?！甭務呤紘W不厭，久乃信服。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）材料二：軾少年時，讀書作文，專為應舉而已。既及進士第，貪得不已，又舉制策，其實何所有。而其科號為直言極諫故每紛然誦說古今考論是非以應其名耳。人苦不自知，既以此得，因以為實能之，故譊譊至今，坐此得罪幾死，所謂齊虜以口舌得官，直可笑也。然世人遂以軾為欲立異同，則過矣。妄論利害，攙說得失，此正制科人習氣。得罪以來，深自閉塞，扁舟草履，放浪山水間，與樵漁雜處，往往為醉人所推罵。輒自喜漸不為人識，平生親友，無一字見及，有書與之亦不答，自幸庶幾免矣。謫居無事，默自觀省，回視三十年以來所為，多其病者。足下所見，皆故我，非今我也。無乃聞其聲不考其情，取其華而遺其實乎？（節(jié)選自蘇軾《答李端叔書》）材料三：既而謫居于黃，杜門深居，馳騁翰墨，其文一變，如川之方至。后讀釋氏書，深悟?qū)嵪?，參之孔、老，博辯無礙，浩然不見其涯也。平生篤于孝友，輕財好施。其于人，見善稱之，如恐不及，見不善斥之，如恐不盡，見義勇于敢為，而不顧其害。用此數(shù)困于世，然終不以為恨。（節(jié)選自蘇轍《東坡先生墓志銘》）材料四：成一代之文章，必能立天下之大節(jié)。立天下之大節(jié)，非其氣足以高天下者，未之焉。以是成文，剛而無餒，故能參天地之化，開盛衰之運。故贈太師、謚文忠蘇軾，忠言讜論，立朝大節(jié)，一時廷臣，無出其右。負其豪氣，志在行其所學。放浪嶺海，文不少衰。力斡造化，元氣淋漓。窮理盡性，貫通天人。山川風云，草木華實，千匯萬狀，可喜可愕，有感于中，一寓之于文。雄視百代，自作一家，渾涵光芒，至是而大成矣。（節(jié)選自宋孝宗趙昚《東坡全集序》）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。而其科A號為直言B極諫C故D每紛然誦說E古今F考論是非G以應H其名耳。11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．信，信任，與《夢游天姥吟留別》“煙濤微茫信難求”中的“信”意義不同。B．自知，“自”作“知”的前置賓語，與《赤壁賦》“而今安在哉”中的“安在”結(jié)構(gòu)相同。C．見，表被動，與《師說》“不拘于時”中的“于”用法相同。D．焉，句末語氣詞，與《勸學》“積土成山，風雨興焉”中的“焉”意義不同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．蘇軾聰穎好學，博覽群書，勤奮寫作，讀書常有心得，他的文章深受主考官歐陽修的贊賞，歐陽修認為應當讓他出人頭地。B．蘇軾反思了自己少年時為應舉而讀書作文的虛浮，以及后來因為評論是非而招禍的經(jīng)歷，認為自己過于標新立異而犯了錯誤。C．蘇轍以飽含情感的筆調(diào)贊賞了蘇軾孝敬長輩、友愛兄弟、善惡分明、見義勇為的品質(zhì)，并認為兄長的文風在貶居黃州后變得如大河奔流。D．史傳記錄早年經(jīng)歷，書信展現(xiàn)內(nèi)心反思，墓志銘評價品格思想，序言宏觀概括歷史地位與文學成就，四則材料共同呈現(xiàn)了一個立體的蘇軾。13．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）用此數(shù)困于世，然終不以為恨。（2）君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（《勸學》）14．宋孝宗評價蘇軾的文章“雄視百代，自作一家”，請結(jié)合材料概括蘇軾取得如此成就的原因。三、詩歌鑒賞閱讀下面這首唐詩，完成小題。河湟①杜牧元載②相公曾借箸③，憲宗皇帝亦留神。旋見衣冠就東市④，忽遺弓劍⑤不西巡。牧羊驅(qū)馬雖戎服，白發(fā)丹心盡漢臣。唯有涼州歌舞曲，流傳天下樂閑人。[注]①河湟：唐與吐蕃的邊境地帶，安史之亂時被吐蕃占領。②元載：唐代宗時宰相，主張收復河湟。③借箸：《史記·留侯世家》載，張良在劉邦吃飯時進策說：“臣請借前箸為大王籌之。”④東市：代指朝廷處決罪犯之地。遺弓劍：唐憲宗去世的委婉說法。古代傳說黃帝仙去，只留下弓劍。15．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)“亦”字表明了元載相公和憲宗皇帝都曾關注西北邊防，渴望收復河湟失地。B．頷聯(lián)中的“旋”“忽”寫出了主張收復失地的君臣離世之突然，暗含詩人惋惜之情。C．頸聯(lián)中的“漢臣”表現(xiàn)了唐代詩人寫詩常假托于漢代的習慣用法，實際是指“唐”。D．前兩聯(lián)敘議結(jié)合，作者使用典故影射時事，表達了對河湟不能收復的嘆惋之情。16．頸聯(lián)刻畫的百姓形象與辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”所塑造的百姓形象有不同，請結(jié)合具體語句簡要分析。四、名篇名句默寫17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中“_______，_______”兩句使用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠景的平靜安詳之感。（2）在古典詩文中，有許多關于飛鳥的意象，作者借它們傳情達意，讀來意趣橫生。如李白《夢游天姥吟留別》中的“_______”，它是只有在夢之仙境中才能看到的神奇之景；如杜甫《登高》中的“_______”，它低回盤旋，仿佛作者漂泊無助的身影。（3）《師說》一文不僅有嚴密的論證思路，而且有簡潔生動的語言表達，文中“_______，_______”兩句就凝練地概括了“士大夫之族”不愿從師的荒謬心態(tài)。五、語言文字運用閱讀下面文字，回答小題。山川不同，便風俗區(qū)別；風俗區(qū)別，便戲劇存異。普天之下人不同貌，劇不同腔，京、豫、越、黃梅等幾十種品類，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或清麗悠揚，皆一方水土所育?；騿枺簹v史最悠久者，文武最正經(jīng)者，是非最洶洶者？曰：秦腔也。正如長處和短處一樣突出便見其風格，愛者便愛得要死，惡者便惡得要命。其聲激越蒼涼，不以絲竹為主，而以梆子擊節(jié)，板胡領弦，聲腔直上直下，如黃河奔涌，似華山險峻，唱盡了八百里秦川的雄渾與滄桑，承載著周秦漢唐的古老魂魄。A外地人——尤其是自夸于長江流域的纖秀之士——最害怕秦腔的震撼。B評論說得婉轉(zhuǎn)的是“唱得有勁，”說得直率的是“大喊大叫?！庇谑?，便有柔弱女子，常在戲臺下以絨堵耳，又或在平日教訓某人：你要不怎么怎么樣，今晚讓你去看秦腔！秦腔成了懲罰的代名詞。這般畏懼，實則是文化基因的差異所致。南方的戲如細雨潤柳，吳儂軟語；秦腔卻似旱天雷劈裂長空，聽得人肝膽俱顫。它是農(nóng)耕文明最原始、最直白的抒情方式。所以，別的劇種可以各省走動，唯秦腔則如秦人一樣，死不離窩。它扎根于黃土，呼