2026屆四川重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作體高三第一次聯(lián)考語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：其實(shí)，文學(xué)作品的文本細(xì)讀，不是什么稀奇的事情。一個(gè)喜愛(ài)美食者，對(duì)每一口食物都細(xì)嚼慢咽，像陸文夫小說(shuō)《美食家》中的主人公朱自冶，能分辨出食物與食物之間千分之一的味覺(jué)差別，就是在對(duì)美食進(jìn)行“文本細(xì)讀”。一個(gè)善于品酒者，端著一杯美酒，一小口一小口地抿著，從酒里品出了豐富的味道，忽而是青草的味道，忽而是蘋(píng)果的味道，忽而又是榴梿的味道，就是在對(duì)美酒的“文本細(xì)讀”。一個(gè)對(duì)自然風(fēng)光有敏銳的審美感覺(jué)者，到了一處名勝之地，對(duì)每一朵花都細(xì)細(xì)觀賞，對(duì)每一座山每一片水都流連忘返，就是在對(duì)風(fēng)景的“文本細(xì)讀”。如果要對(duì)文學(xué)作品的文本細(xì)讀下一個(gè)簡(jiǎn)潔的定義，那就是：文本細(xì)讀就是一字一句地讀，就是一字一句地品味?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，誰(shuí)讀文學(xué)作品不是一字一句地讀？當(dāng)然不是！正像并非所有人吃飯都是細(xì)嚼慢咽，也并非所有的文學(xué)讀者，包括專(zhuān)業(yè)的文學(xué)研究者，對(duì)文學(xué)作品都是一字一句地讀。汪曾祺小說(shuō)《大淖記事》里，寫(xiě)大淖邊的挑夫吃飯是“他們吃飯不怎么嚼，只在嘴里打一個(gè)滾，咕咚一聲就咽下去了”。而許多的文學(xué)讀者，甚至以文學(xué)批評(píng)、文學(xué)研究為業(yè)的人，也是以《大淖記事》里挑夫吃飯的方式閱讀文學(xué)作品。常聽(tīng)有人說(shuō)，他用一天的時(shí)間，讀完了一部幾十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)。就算這部長(zhǎng)篇只有二十萬(wàn)字，就算他這一天讀了二十個(gè)時(shí)，那每個(gè)小時(shí)讀了一萬(wàn)字。那也只能是粗略地讀，走馬觀花地讀，只求掌握一個(gè)大意，并不求品味一字一句的意思、意味、意義。當(dāng)然，比喻總難免蹩腳，以上的比喻也如此。文學(xué)作品的文本細(xì)讀，雖說(shuō)并不神秘，但是，作為一種文學(xué)欣賞行為，它的發(fā)生，又并不是那么容易的。如果認(rèn)為每一個(gè)文學(xué)讀者，都具備對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀的能力，只要愿意便都能夠做到對(duì)文學(xué)作品的文本細(xì)讀，那絕對(duì)是一種誤解。文本細(xì)讀，當(dāng)然是一種欣賞態(tài)度。但是，文本細(xì)讀，卻主要不是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題，而是一個(gè)能力問(wèn)題。那些一目十行地閱讀文學(xué)作品的讀者，那些“走馬觀花”其實(shí)是一種閱讀習(xí)性的文學(xué)批評(píng)家，并非總是不愿意進(jìn)行文本細(xì)讀，也并非總是沒(méi)時(shí)間進(jìn)行文本細(xì)讀，而是沒(méi)有能力進(jìn)行文本細(xì)讀。文本細(xì)讀作為一種文學(xué)欣賞行為，不那么容易發(fā)生的另一個(gè)原因，是必須有經(jīng)得起具有細(xì)讀能力的讀者進(jìn)行細(xì)讀的文本。如果認(rèn)為所有的文學(xué)作品都能夠進(jìn)行細(xì)讀；如果認(rèn)為任何一部作品，具有細(xì)讀能力者想對(duì)其細(xì)讀便可以進(jìn)行細(xì)讀，也是一種誤解。一個(gè)美食家，只有品嘗的食物確乎是“美食”時(shí)，才能讓其品嘗能力得到起碼程度的發(fā)揮；一個(gè)善于品酒者，只有所品者確乎是“美酒”，才能在慢慢地抿著中感覺(jué)到豐富的美味；一個(gè)對(duì)自然風(fēng)景之美感覺(jué)敏銳的人，也必須眼前出現(xiàn)的確乎是“美景”，才能細(xì)細(xì)觀賞，才能流連忘返。同樣，一個(gè)具有對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行文本細(xì)讀能力的人，也只有所讀者是經(jīng)得起細(xì)讀的作品，才能讓他的細(xì)讀能力得以顯現(xiàn)。過(guò)去的作品就不說(shuō)了。在當(dāng)代，每年不計(jì)其數(shù)的新作中，經(jīng)得起細(xì)讀的作品是很少的。這并不奇怪。要出現(xiàn)一個(gè)總是經(jīng)得起細(xì)讀的作家，是不容易的；因?yàn)橐粋€(gè)作家，要寫(xiě)出一部經(jīng)得起細(xì)讀的作品，是不容易的。所以，文本細(xì)讀作為一種文學(xué)欣賞行為，是一個(gè)具有細(xì)讀能力的讀者（優(yōu)秀讀者）與一部經(jīng)得起細(xì)讀的作品（優(yōu)秀作品）的相遇、相擁、碰撞。一個(gè)具有細(xì)讀能力的讀者，解讀一部經(jīng)得起細(xì)讀的作品的過(guò)程，就是一個(gè)優(yōu)秀的讀者與一部?jī)?yōu)秀的作品相愛(ài)相戀的過(guò)程，耳鬢廝磨的過(guò)程，歡度蜜月的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有相互的欣賞，有相互的肯定，當(dāng)然也有相互的質(zhì)疑?；蛟S有人說(shuō)，文學(xué)作品如何欣賞、肯定、質(zhì)疑讀者？其實(shí)是能夠的。一個(gè)優(yōu)秀的讀者，當(dāng)他得意于自己對(duì)作品的某種理解時(shí)，仿佛看到作品也豎起了大拇指；當(dāng)他確信自己對(duì)作品的某種感悟根據(jù)充分時(shí)，仿佛看到作品也在點(diǎn)頭微笑；當(dāng)他懷疑自己對(duì)作品的某種解讀有些牽強(qiáng)時(shí)，仿佛看到作品也皺起了眉頭。（選自王彬彬《何為文本細(xì)讀》，《文藝爭(zhēng)鳴》2024年第10期）材料二：文本細(xì)讀，是建立在文本解讀基礎(chǔ)上的文本深挖與品讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀，需要借助單篇或大單元任務(wù)情境，反復(fù)品味文本的細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)處解讀過(guò)渡到文本整體的深度理解，并最終建構(gòu)起文本細(xì)讀策略，推動(dòng)文本細(xì)讀從“文本細(xì)讀知識(shí)本位”向“文本細(xì)讀素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展文本細(xì)讀需要把握以下原則。一是對(duì)文本本身客觀性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)帶上作家主觀情思的文本創(chuàng)作定型并進(jìn)入讀者視野，便意味著文本具有“文學(xué)”的屬性，需要接受世界、作家、作品和讀者的審視。此時(shí)，文本內(nèi)容也便帶上了“客觀”的印記，是定型的，不以世界、作家、讀者等意志為轉(zhuǎn)移的。文本內(nèi)容的客觀性要求我們尊重文本，理性分析，切忌“貼標(biāo)簽”主觀化的情緒表達(dá)。二是對(duì)文本言語(yǔ)形式的把握。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的依舊是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。開(kāi)展文本細(xì)讀不可能也不應(yīng)脫離母語(yǔ)環(huán)境，忽略文本語(yǔ)言資源。因此，在閱讀理解文本、體驗(yàn)文本內(nèi)涵的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和品味語(yǔ)言，關(guān)注言語(yǔ)形式，把握語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯，這仍然是文本細(xì)讀的重點(diǎn)。三是對(duì)文本細(xì)讀結(jié)論科學(xué)性的追求。寫(xiě)作本身是一種有目的、有意義的理性行為，遵循文本構(gòu)造的內(nèi)在邏輯。因此，在文本細(xì)讀實(shí)踐中也必須遵循文本的內(nèi)在的邏輯，在依托原有文本的基礎(chǔ)上尋找理?yè)?jù)，回歸語(yǔ)境，或文本互證、理論互參，小心求證，得出符合語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)的結(jié)論。（摘自李欣榮《文本互涉融入文本細(xì)讀的實(shí)踐探索及學(xué)理思考》，《學(xué)語(yǔ)文》2025年第1期）1．下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．作者以“美食家”品食、“品酒者”鑒酒為喻，旨在將文本細(xì)讀定義為一種超越文學(xué)領(lǐng)域的普遍性審美能力。B．文章通過(guò)對(duì)比“細(xì)嚼慢咽”與“挑夫吃飯”兩種閱讀方式，揭示了文本細(xì)讀的核心在于對(duì)語(yǔ)言本身的反復(fù)品味。C．作者認(rèn)為，文本細(xì)讀行為的發(fā)生需要主客觀條件兼?zhèn)?，即讀者須有細(xì)讀能力，文本亦須是“經(jīng)得起細(xì)讀”的佳作。D．文末將細(xì)讀過(guò)程描繪為“相愛(ài)相戀”“耳鬢廝磨”，形象地闡釋了讀者與文本之間深入、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的對(duì)話關(guān)系。2．結(jié)合原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．兩則材料都認(rèn)為，文本一旦誕生便成為客觀存在，因此讀者的解讀不應(yīng)摻雜任何主觀體驗(yàn)和情感投射。B．材料一強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀是“能力問(wèn)題”，材料二強(qiáng)調(diào)其是“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)型，兩者在核心觀點(diǎn)上存在根本矛盾。C．材料二提出的“把握言語(yǔ)形式”與材料一中“品味一字一句的意思、意味、意義”的觀點(diǎn)在精神內(nèi)核上相通。D．材料一更側(cè)重于文學(xué)欣賞中的個(gè)人化體驗(yàn)，而材料二摒棄了這種體驗(yàn)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性的求證過(guò)程。3．下列事例中，最符合材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．學(xué)生反復(fù)誦讀《荷塘月色》，獨(dú)自品味其中比喻與通感手法營(yíng)造的意境之美。B．教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀《促織》與《變形記》，分析中西方小說(shuō)的敘述模式。C．一位評(píng)論家撰寫(xiě)文章，專(zhuān)門(mén)探討《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉這一人物形象的復(fù)雜性。D．讀者在閱讀《百年孤獨(dú)》后，查閱“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”這一概念的定義和特點(diǎn)。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的邏輯推進(jìn)過(guò)程。5．兩則材料在談及“文本”時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同。請(qǐng)你談?wù)勥@種差異對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟示。閱讀下面的文字，完成下面小題。永遠(yuǎn)的雪域高原喬正芳那天下午天氣出奇的好。夾雜著黑絲的緋紅色云朵成片流動(dòng)著，似要把西天點(diǎn)燃?？吹镁昧?，人便有些目眩神迷。連長(zhǎng)站在山坡上。馬上就要轉(zhuǎn)業(yè)回家了，這雪原、邊界、哨卡，他有太多的留戀和不舍。戰(zhàn)士小洪找過(guò)來(lái)，默默站在他身邊。連長(zhǎng)凝視著前方，似自言自語(yǔ)：“我來(lái)和老班長(zhǎng)告?zhèn)€別。”小洪點(diǎn)頭，他知道老班長(zhǎng)是連長(zhǎng)心里永遠(yuǎn)的痛。那是連長(zhǎng)剛來(lái)哨卡的第一年，那時(shí)大家還管他叫小彭。班長(zhǎng)帶著小彭和另一個(gè)戰(zhàn)士去巡邏。風(fēng)雪天氣，道路艱險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)一段山崖時(shí)，小彭腳下一滑摔了下去。班長(zhǎng)冷靜地觀察了會(huì)兒地勢(shì)，拋下腰間的繩子，想把小彭拉上來(lái)。可小彭手臂受了傷，試了幾次，都沒(méi)成功。班長(zhǎng)只好把繩子拴在一塊巨石上，讓另一個(gè)戰(zhàn)士在旁邊拽著，他牽著繩子慢慢滑下去……小彭得救了，可當(dāng)戰(zhàn)友要把班長(zhǎng)拉上來(lái)時(shí)，突然天崩地裂一聲響——雪崩了！他們的老班長(zhǎng)被永遠(yuǎn)地埋在了下面……小洪看著連長(zhǎng)，這個(gè)高大英武的漢子，這個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的好兄長(zhǎng)。小洪記得，他剛來(lái)雪原時(shí)，由于水土不服病倒了，吃不下飯。那天，連長(zhǎng)偷偷把一個(gè)蘋(píng)果塞給小洪，說(shuō)：“快吃吧，這是良藥，包治百病?！币?，在零下三十?dāng)z氏度的雪原上，一個(gè)新鮮的蘋(píng)果對(duì)于他們意味著什么。小洪吃完，似覺(jué)神清氣爽，病好了大半。他正疑惑著，忽然聽(tīng)到巍巍的哭聲：“我的蘋(píng)果呢？誰(shuí)偷了我的蘋(píng)果？”原來(lái)，連長(zhǎng)家嫂子帶著六歲的兒子巍巍來(lái)雪原探親，嫂子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦帶來(lái)一袋蘋(píng)果，每人分一個(gè)。巍巍不舍得吃，把自己的那個(gè)藏在了枕頭底下，可現(xiàn)在他卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了。連長(zhǎng)今天情緒有些低沉，小洪想。他抬頭，忽見(jiàn)大團(tuán)的紅云已變成灰云，云團(tuán)滾動(dòng)著，洶洶而來(lái)——連長(zhǎng)分明也覺(jué)察到了，他大喊：“小洪，快走！”災(zāi)難是在頃刻間發(fā)生的。眨眼工夫，狂風(fēng)裹挾著暴雪似千萬(wàn)條巨鞭狠狠抽來(lái)，打得人暈頭轉(zhuǎn)向，睜不開(kāi)眼睛。連長(zhǎng)抱住小洪，靠在了一塊巨石上。只覺(jué)耳邊山呼海嘯、地動(dòng)天搖，世界正被一只看不見(jiàn)的巨手瘋狂撕扯、搖撼……也不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，他們睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)天地鴻蒙、宇宙空空，茫茫雪海中，只有他們渺小如蟻的兩個(gè)人。“連長(zhǎng)，我們還能回去嗎？”小洪快哭了?！澳埽‘?dāng)然能！”連長(zhǎng)牽牽嘴角，笑著說(shuō)，“我當(dāng)兵二十三年了，什么危險(xiǎn)情況沒(méi)見(jiàn)過(guò)！不要擔(dān)心。咱們先把身邊的積雪扒拉開(kāi)，騰出點(diǎn)地方活動(dòng)活動(dòng)。只要等天亮了，部隊(duì)就會(huì)來(lái)救援我們的。”看著連長(zhǎng)胸有成竹的樣子，小洪點(diǎn)點(diǎn)頭。兩個(gè)人搓著手，哈著氣，原地踏步。他們明白，待在零下二十?dāng)z氏度以下的環(huán)境中，超過(guò)二十個(gè)小時(shí)人就危險(xiǎn)了，何況長(zhǎng)期的高原生活，連長(zhǎng)的心臟早已出了毛病。時(shí)間在慢慢熬著，也不知幾點(diǎn)幾分了。冷，真冷啊。棉大衣被冷氣穿透了，裹在身上像層鐵皮。小洪手腳麻木，他茫然地望著四周，心一點(diǎn)點(diǎn)沉下去……他一屁股坐在了地上。連長(zhǎng)看了看他，掏出一支煙，哆嗦著手點(diǎn)燃，遞給小洪。平時(shí)，連長(zhǎng)是不允許他們抽煙的。過(guò)了會(huì)兒，連長(zhǎng)又掏出一顆糖，塞到小洪嘴里。小洪搖搖頭，他知道連長(zhǎng)血糖低，更需要補(bǔ)充能量。連長(zhǎng)咳嗽了幾聲，問(wèn)：“小洪，你父母最近來(lái)信了嗎？”見(jiàn)小洪不回答，連長(zhǎng)又說(shuō)：“你是家里的獨(dú)子，父母是不是特盼著你能早點(diǎn)娶個(gè)媳婦？”小洪的眼淚嘩嘩流下來(lái)。他不知這輩子還能不能再見(jiàn)到爹娘，還有沒(méi)有福氣娶個(gè)媳婦。連長(zhǎng)拍拍小洪的肩，說(shuō)：“有個(gè)研究周易的戰(zhàn)友給我測(cè)過(guò)，說(shuō)我這幾天有一劫，幸虧我這人福大命大，定能逢兇化吉、遇難成祥的?！毙『榘胄虐胍傻乜粗！鞍?，小洪，”連長(zhǎng)拍拍小洪的肩，“我有個(gè)侄女，在我們縣醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，人長(zhǎng)得蠻漂亮。我嫂子托我從部隊(duì)里給物色個(gè)對(duì)象，我觀察了很久，覺(jué)得你最合適！本來(lái)想過(guò)幾天再告訴你的……”小洪問(wèn)：“人家能看上我？”連長(zhǎng)說(shuō)：“你很優(yōu)秀呀！再說(shuō)了，我這個(gè)侄女，從小就崇拜軍人，最聽(tīng)我這個(gè)叔叔的話?！毙『檠劾镩W爍著星光。連長(zhǎng)狡黠地問(wèn)：“小洪，如果你倆成了的話，你該稱(chēng)呼我什么？”小洪紅著臉說(shuō)：“叔叔。”連長(zhǎng)說(shuō)：“不對(duì)，是叔丈?！毙『樾α?。連長(zhǎng)一鼓作氣說(shuō)：“來(lái)！打起精神，先給叔丈捶捶后背揉揉肩?！薄旖K于亮了。連長(zhǎng)面色蠟黃，看上去非常虛弱。小洪試著朝前走了幾步，卻發(fā)現(xiàn)非常困難。搜救的直升機(jī)終于出現(xiàn)了！小洪激動(dòng)地?fù)]著手，跳著喊著，可皚皚雪原里，他的聲音和身影實(shí)在太渺小了。連長(zhǎng)嘴唇青紫，額頭冷汗直流。他喘息著說(shuō)：“小洪，咱分頭行動(dòng)。兩個(gè)目標(biāo)，更好?！毙『辄c(diǎn)頭，他手腳并用拼力朝東走去。過(guò)了一會(huì)兒，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，直升機(jī)朝著他們?cè)斤w越近了?！斑B長(zhǎng)！”小洪猛一回頭，卻驚呆了：只見(jiàn)一團(tuán)熊熊烈火，燃燒、舞動(dòng)著，在皚皚雪色的背景下，似一只浴火的鳳，似一條騰空的龍！——是連長(zhǎng)，他把自己的大衣、棉褲、內(nèi)衣甚至他自己全都點(diǎn)燃了，他把一切交給了火，交給了生還的希望……第二年，連長(zhǎng)家嫂子帶著巍巍又來(lái)探親了。嫂子說(shuō)巍巍想念爸爸，想念爸爸守衛(wèi)的高原。小洪陪著嫂子給連長(zhǎng)掃墓。巍巍將一個(gè)最大的蘋(píng)果放在爸爸的墓前，他說(shuō)要讓爸爸嘗嘗家鄉(xiāng)的新蘋(píng)果。嫂子要回去了。小洪鼓足勇氣提起連長(zhǎng)的侄女——那個(gè)美麗的小護(hù)士，嫂子很詫異，她說(shuō)他們家三代單傳，巍巍爺爺只有連長(zhǎng)這一個(gè)兒子，哪兒來(lái)的侄女。小洪的眼淚瞬間涌上來(lái)。他站定，挺胸抬頭，對(duì)著連長(zhǎng)長(zhǎng)眠的地方，對(duì)著邊界哨所，對(duì)著茫茫的雪域高原，莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮。6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．小說(shuō)開(kāi)頭第一段對(duì)“緋紅色云朵”的描寫(xiě)，既渲染了壯美的雪域景觀，也為下文天氣驟變、災(zāi)難突至埋下了伏筆。B．文中插敘老班長(zhǎng)為救連長(zhǎng)而犧牲的事跡，與連長(zhǎng)最終為救小洪而犧牲構(gòu)成呼應(yīng)，凸顯了邊防部隊(duì)舍己為人精神的代代相傳。C．連長(zhǎng)在絕境中為鼓勵(lì)小洪，虛構(gòu)了“侄女說(shuō)媒”一事，這一細(xì)節(jié)看似輕松，實(shí)則深刻反襯出當(dāng)時(shí)環(huán)境的殘酷和人物內(nèi)心的悲壯。D．小說(shuō)結(jié)尾，嫂子澄清“三代單傳”的真相，不僅解開(kāi)了前文的懸念，更以平靜的語(yǔ)調(diào)將故事的悲情與崇高推向極致，余韻悠長(zhǎng)。7．小說(shuō)中“蘋(píng)果”這一物象反復(fù)出現(xiàn)，下列理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．連長(zhǎng)將蘋(píng)果給生病的小洪，體現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼，也側(cè)面寫(xiě)出雪域高原物資匱乏與生活艱苦。B．巍巍丟失蘋(píng)果后哭泣，為故事增添了生活氣息與波瀾，并引出了連長(zhǎng)家屬來(lái)隊(duì)探親的背景信息。C．巍巍將“最大的蘋(píng)果”獻(xiàn)給父親，這一行為象征著純真與思念，也隱喻著崇高精神的傳承與延續(xù)。D．“蘋(píng)果”作為貫穿全文的線索，多次出現(xiàn)，但其象征意義較單一，始終代表著“稀缺的物質(zhì)補(bǔ)給品”。8．小說(shuō)標(biāo)題“永遠(yuǎn)的雪域高原”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?．本文中的“連長(zhǎng)”與茹志鵑《百合花》中的“小通訊員”在形象塑造手法和精神內(nèi)核上有何異同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面題目。材料一：僖宗元年，關(guān)東旱饑，有司征已蠲①之稅倍急，盧攜痛哭陳之，敕已允停重征，而有司之追呼自如，是縱千百暴君貪主于天下，而一邑之長(zhǎng)皆天子也，民其能不死，國(guó)其能不亂乎？夫以天子而制有司甚易也，乃一墨敕下，吏敢于上方王命以下賊民而不忌者，何恃而然也？上崇侈而天下相習(xí)以奢，郡邑之長(zhǎng)，所入凡幾，而食窮水陸，衣盡錦綺，馬飾錢(qián)珂，妾被珠翠，食客盈門(mén)，外姻麇倚，若一有不備，而憔悴不足以生，上吏經(jīng)過(guò)之饔餼②、賓客之贈(zèng)賄、促之于外，艷妻逆子、驕仆汰妾謫之于內(nèi)，出門(mén)入室，無(wú)往非脅之以剽奪，中人以下，且視死易而無(wú)以應(yīng)此之尤難，尚何知有天子之詔？而小民之怨讀勿論已。懿、僖之世，相習(xí)于淫靡，上行之，下師師以效之，率土之有司胥然，誅不勝誅，而無(wú)可如何者一也。盡天下之吏，咸習(xí)于侈以貪矣，前者覆車(chē)，后者知戒，抑豈無(wú)自艾以奉法而生不忍斯民之心者？乃自令狐绹、路嚴(yán)、韋保衡執(zhí)政以來(lái)，唯貨是崇，而假刑殺以立威，莫之敢抗，宰相索之諸道，諸道索之州縣，州縣不索之窮民而誰(shuí)索哉？執(zhí)此以塞上官之口，而仰違詔旨，不得不為之護(hù)蔽，下虐窮民，不得不為之鉗服，天子孤鳴，徒勞筆舌而已，此其竟不能行者二也。即以情理而論，出身事主，寓家于千里內(nèi)外，耕桑之計(jì)已輟，仰事俯畜，冠昏喪祭姻亞歲時(shí)之酬酢，亦猶夫人也，又加以不時(shí)經(jīng)過(guò)之貴顯，晨夕相偕之上官，巵酒簋飧，一縑一箑，無(wú)可絕之人理，既不可傲岸自矜，而大遠(yuǎn)乎人情，又況學(xué)校橋梁舟車(chē)廨舍之修建，愈不可置之罔聞，驲遞戍屯轉(zhuǎn)漕之需，且相迫而固其官守，夫豈能捐家以代用哉？恃朝廷之制，儲(chǔ)有余以待之耳。乃自宣、懿以來(lái)，括羨余以充進(jìn)奉，銖算尺量，盡輦而歸之內(nèi)府，需者仍前而給之無(wú)策，唯取已蠲之稅以?xún)斨?，而貪人因求盈以自?rùn)，雖下蠲除之令，竟無(wú)處置之方，姑以虛文塞言路之口，而天子固有偷心，終不能禁之懲之，俾民受其實(shí)者三也。懿、僖之世，三者備矣。盧攜雖痛哭流涕以言之，抑孰令聽(tīng)之哉？天子不為有司坊，而有司無(wú)坊；天子不為有司計(jì)，而有司自為天子。害之積也亂之有源也非一天子暴且貪之故也是以唐民迫于必死而揭竿以起也。（選自《讀通鑒論·僖宗》）材料二：贊曰：唐自穆宗以來(lái)八世，而為宦官所立者七君。然則唐之衰亡，豈止方鎮(zhèn)③之患？蓋朝廷天下之本也，人君者朝廷之本也，始即位者人君之本也。其本始不正，欲以正天下，其可得乎？懿、僖當(dāng)唐政之始衰，而以昏庸相繼；乾符之際，歲大旱蝗，民悉盜起，其亂遂不可復(fù)支，蓋亦天人之會(huì)歟?。ㄟx自《史記·懿宗》）[注]①蠲（juān），免除。②饔餼（yōngxì），招待賓客的飯食。③方鎮(zhèn)，又稱(chēng)“藩鎮(zhèn)”，唐代中后期設(shè)立的地方軍政長(zhǎng)官轄區(qū)。10．材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需加斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)的答題標(biāo)號(hào)涂黑。害之積A也B亂之有源C也D非E一天子暴F且貪之故G也H是以I唐民迫于必死J而揭竿以起也11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“所入凡幾”中的“凡”意為“大致”，與《項(xiàng)脊軒志》“軒凡四遭火”中的“凡”字意思相同。B．墨敕，指皇帝親筆書(shū)寫(xiě)、不經(jīng)外廷直接下達(dá)的詔令。此制度常破壞行政程序。C．“唯貨是崇”為賓語(yǔ)前置句式，與《燭之武退秦師》“唯利是圖”句式相同。D．“且視死易而無(wú)以應(yīng)此之尤難”中的“且”與《愚公移山》“年且九十”中的“且”詞義不同。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一認(rèn)為，即使皇帝下詔免稅，官吏仍加緊催征，根源在于官場(chǎng)奢靡成風(fēng)、上級(jí)貪腐逼迫、國(guó)家財(cái)政枯竭三大弊端。B．材料一指出，宰相“唯貨是崇”，諸道、州縣層層索求，最終盤(pán)剝對(duì)象只能是窮苦百姓，導(dǎo)致天子詔令成為一紙空文。C．材料二將唐朝衰亡主因歸于藩鎮(zhèn)割據(jù)，并認(rèn)為懿宗、僖宗的昏庸加速了這一進(jìn)程，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)史論中的“方鎮(zhèn)亡國(guó)論”。D．兩則材料都觸及唐末深刻的社會(huì)危機(jī)，但材料一更側(cè)重于剖析官僚系統(tǒng)的制度性腐敗，材料二則更強(qiáng)調(diào)君主個(gè)人責(zé)任。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）乃一墨敕下，吏敢于上方王命以下賊民而不忌者，何恃而然也？（2）前者覆車(chē)，后者知戒，抑豈無(wú)自艾以奉法而生不忍斯民之心者？14．兩則材料對(duì)唐朝衰亡原因的分析視角有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。雨后得無(wú)象新詩(shī)次韻[宋]釋德洪雨馀步林幽，松風(fēng)初到面。寒蟬相應(yīng)鳴，小立無(wú)人見(jiàn)。但愛(ài)東南山，色作旋螺轉(zhuǎn)。入門(mén)庭院度飛螢，梵放哀聲滿深殿。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)勾勒出雨后山林幽靜的整體氛圍，暗示了山間的清涼和詩(shī)人的閑適心境。B．“寒蟬鳴”強(qiáng)化了山林的空寂；“小立無(wú)人見(jiàn)”體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)享自然的隱逸之趣。C．頸聯(lián)以“旋螺轉(zhuǎn)”既寫(xiě)山色的盤(pán)旋之態(tài)，又暗含詩(shī)人對(duì)自然造化神奇的贊嘆。D．“梵放哀聲”與“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音”所用手法相同，但后者更加悲戚感傷。16．試從情景關(guān)系的角度簡(jiǎn)析本詩(shī)蘊(yùn)含的情感。四、名篇名句默寫(xiě)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《琵琶行》中通過(guò)“______________，_______________”的側(cè)面描寫(xiě)，烘托出琵琶女演奏技藝的高超，樂(lè)聲雖停，余韻悠長(zhǎng)。（2）李商隱《錦瑟》一詩(shī)中以“________________，________________”營(yíng)造可望而不可即的朦朧意境，表達(dá)復(fù)雜的悵惘之情。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“_________________，________________?！蔽?、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成各題。社交平臺(tái)上流傳著一張名叫“一天的工作有多累”的餅狀圖，其中，“跟人打交道產(chǎn)生的情緒內(nèi)耗”所占比重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“完成工作任務(wù)的努力”。這道出了現(xiàn)代職場(chǎng)人的普遍困境——上班往往是體力尚未透支、腦力尚可運(yùn)轉(zhuǎn)，但情緒可能已率先“罷工”。在普遍認(rèn)知中，勞動(dòng)分為腦力與體力兩類(lèi)，但“第三種勞動(dòng)”——情緒勞動(dòng)，在生活中也普遍存在。人非機(jī)器，只要投入一項(xiàng)工作，（甲）。在選擇一份職業(yè)、步入一個(gè)具體崗位前，勞動(dòng)者對(duì)于崗位職責(zé)有必要的認(rèn)知，社會(huì)對(duì)此也會(huì)有一個(gè)前置期待。醫(yī)生面對(duì)患者時(shí)的共情能力，教師對(duì)