廣安自考本科畢業(yè)論文一.摘要

廣安市作為四川省重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域，近年來(lái)在職業(yè)教育與高等教育融合發(fā)展方面取得顯著成效。隨著終身教育理念的深入推進(jìn)，成人高等教育，特別是自學(xué)考試本科教育，在提升區(qū)域人才素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著關(guān)鍵角色。本研究以廣安市自學(xué)考試本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了自學(xué)考試本科教育在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)及政策支持等方面的實(shí)際效果。研究發(fā)現(xiàn)，廣安市自學(xué)考試本科畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)能力提升、職業(yè)發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出較高水平，其中，政策支持體系的完善、學(xué)習(xí)資源的豐富性以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，研究也揭示了部分畢業(yè)生面臨的工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)資源分配不均等問(wèn)題?；诖耍疚奶岢鰞?yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作、完善學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等建議，以進(jìn)一步提升自學(xué)考試本科教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為廣安市乃至同類(lèi)地區(qū)的成人高等教育發(fā)展提供理論參考與實(shí)踐借鑒。研究結(jié)論表明，自學(xué)考試本科教育對(duì)區(qū)域人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有顯著促進(jìn)作用，但需進(jìn)一步解決現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

廣安；自學(xué)考試本科；人才培養(yǎng)；政策支持；混合研究

三.引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入高質(zhì)量發(fā)展階段，人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)提升成為推動(dòng)區(qū)域發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。四川省廣安市，地處成渝經(jīng)濟(jì)圈腹地，近年來(lái)積極融入國(guó)家戰(zhàn)略，致力于打造區(qū)域性產(chǎn)業(yè)高地。在這一背景下，構(gòu)建高質(zhì)量的人才支撐體系，特別是提升現(xiàn)有勞動(dòng)力的學(xué)歷層次與專(zhuān)業(yè)能力，顯得尤為重要。成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，其發(fā)展水平直接關(guān)系到區(qū)域人力資本積累的效率與效果。自學(xué)考試本科教育，以其開(kāi)放性、靈活性和自主性，為廣安地區(qū)大量在職人員提供了通過(guò)非全日制學(xué)習(xí)途徑獲取本科學(xué)歷的渠道，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著日益顯著的作用。

近年來(lái)，廣安市不斷優(yōu)化成人高等教育政策環(huán)境，拓展自學(xué)考試本科教育的覆蓋面與培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年，廣安市自學(xué)考試?yán)塾?jì)畢業(yè)生超過(guò)5萬(wàn)人，涵蓋文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等多個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，其中不少畢業(yè)生已成為各行業(yè)領(lǐng)域的骨干力量。然而，隨著自學(xué)考試規(guī)模的擴(kuò)大，其在人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)中的實(shí)際效能、面臨的挑戰(zhàn)以及未來(lái)優(yōu)化路徑等問(wèn)題，也逐漸引發(fā)學(xué)界與業(yè)界的關(guān)注。當(dāng)前，關(guān)于自學(xué)考試本科教育的實(shí)證研究多集中于宏觀政策分析或單一學(xué)科的質(zhì)性探討，缺乏對(duì)特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效果的系統(tǒng)性評(píng)估。特別是在廣安這樣典型的中等城市，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求呈現(xiàn)出多元化、應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn)，這使得自學(xué)考試本科教育如何精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)需求、提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，成為亟待研究的重要課題。

從理論層面看，成人高等教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間存在密切的互動(dòng)關(guān)系。既有研究強(qiáng)調(diào)政策支持、學(xué)習(xí)資源、社會(huì)認(rèn)可度等因素對(duì)自學(xué)考試質(zhì)量的影響，也指出工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等個(gè)體因素對(duì)學(xué)習(xí)成效的作用。然而，這些研究往往側(cè)重于某一維度或靜態(tài)分析，難以全面揭示自學(xué)考試本科教育在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)情境中的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制。因此，本研究試通過(guò)混合研究方法，既從宏觀層面考察廣安市自學(xué)考試本科教育的政策環(huán)境、資源配置與社會(huì)評(píng)價(jià)，也深入微觀層面探究畢業(yè)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提升及職業(yè)發(fā)展軌跡，以期為理解自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐效能提供更為立體和深入的認(rèn)識(shí)。

從實(shí)踐層面看，廣安市作為四川省重要的勞務(wù)輸出地和區(qū)域性節(jié)點(diǎn)城市，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上依賴(lài)于高素質(zhì)人才的支撐。自學(xué)考試本科教育作為補(bǔ)充普通高等教育的重要途徑，對(duì)緩解人才短缺、提升市民整體學(xué)歷層次具有不可替代的作用。通過(guò)本研究，可以更清晰地把握廣安市自學(xué)考試本科教育當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)與不足，為當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)制定更具針對(duì)性的政策措施提供依據(jù)。例如，如何根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，如何構(gòu)建更有效的校企合作機(jī)制以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何利用信息技術(shù)手段改善學(xué)習(xí)支持服務(wù)，都是需要深入探討的問(wèn)題。此外，研究成果對(duì)于其他類(lèi)似城市開(kāi)展自學(xué)考試本科教育管理與實(shí)踐亦具有一定的參考價(jià)值。

基于此，本研究提出以下核心研究問(wèn)題：1）廣安市自學(xué)考試本科教育的政策支持體系現(xiàn)狀如何，及其對(duì)教育質(zhì)量的影響？2）自學(xué)考試本科畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)能力提升、職業(yè)發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出哪些特征？3）影響廣安市自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效果的關(guān)鍵因素有哪些，其中存在哪些亟待解決的問(wèn)題？4）如何從優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作、完善學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等方面提升自學(xué)考試本科教育的針對(duì)性與實(shí)效性？圍繞這些問(wèn)題，本研究將采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷、深度訪談等相結(jié)合的方法，對(duì)廣安市自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐情況進(jìn)行深入剖析，并嘗試提出具有可操作性的改進(jìn)建議。通過(guò)回答上述問(wèn)題，本研究旨在為廣安市乃至同類(lèi)地區(qū)成人高等教育的發(fā)展提供有價(jià)值的理論支撐和實(shí)踐參考，推動(dòng)自學(xué)考試本科教育更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

成人高等教育作為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、促進(jìn)社會(huì)成員人力資本提升的重要途徑，一直是學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，自學(xué)考試（Self-StudyExamination），以其獨(dú)特的開(kāi)放性、靈活性和自主性，在全球范圍內(nèi)展現(xiàn)出獨(dú)特的制度價(jià)值。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自學(xué)考試的研究起步較晚，但隨著其規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)影響力的增強(qiáng)，研究視角日益多元化，涵蓋了政策演變、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障、學(xué)習(xí)者特征等多個(gè)維度。特別是在宏觀政策層面，已有研究系統(tǒng)梳理了自學(xué)考試從創(chuàng)立之初的“社會(huì)助學(xué)”模式到當(dāng)前“依法管理、規(guī)范辦學(xué)、質(zhì)量立考”的發(fā)展歷程，分析了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等政策文件對(duì)自學(xué)考試改革的導(dǎo)向作用，以及地方性法規(guī)和規(guī)章在細(xì)化執(zhí)行層面的貢獻(xiàn)。例如，王某某（2018）通過(guò)對(duì)全國(guó)12省市自學(xué)考試政策的比較分析，指出地方政策在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、考試安排、社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)監(jiān)管等方面存在顯著差異，體現(xiàn)了與地方權(quán)責(zé)關(guān)系的動(dòng)態(tài)調(diào)整。類(lèi)似地，李某某和趙某某（2020）基于政策工具理論，探討了地方政府在財(cái)政投入、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、畢業(yè)生素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面對(duì)自學(xué)考試質(zhì)量的影響機(jī)制，認(rèn)為政策的有效性不僅取決于工具選擇的適切性，更依賴(lài)于政策執(zhí)行的連貫性和監(jiān)督評(píng)估的系統(tǒng)性。這些研究為理解自學(xué)考試的區(qū)域發(fā)展差異提供了重要參考，也為本研究分析廣安市自學(xué)考試的政策支持體系奠定了基礎(chǔ)。

在自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐模式與質(zhì)量保障方面，研究成果豐碩。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，自學(xué)考試主要依托個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，這一看法正在發(fā)生變化。張某某（2019）通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育興起前后自學(xué)考試學(xué)習(xí)模式的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)自學(xué)模式的不足，使得學(xué)習(xí)資源獲取更加便捷，學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控更為可能。近年來(lái)，“學(xué)歷+技能”融合培養(yǎng)模式的探索成為新的研究熱點(diǎn)。劉某某（2021）以廣東、江蘇等地的試點(diǎn)項(xiàng)目為例，分析了自學(xué)考試本科教育如何通過(guò)與職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作項(xiàng)目對(duì)接，增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，認(rèn)為這種模式有助于破解自學(xué)考試與社會(huì)需求脫節(jié)的困境。在質(zhì)量保障體系建設(shè)方面，學(xué)者們普遍強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合、完善監(jiān)考機(jī)制、加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)管理的重要性。孫某某（2022）基于對(duì)多所高校自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告的meta分析，指出當(dāng)前質(zhì)量保障體系仍存在重結(jié)果輕過(guò)程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化的問(wèn)題，尤其對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)缺乏有效手段。這些研究揭示了自學(xué)考試本科教育在實(shí)踐探索中的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，也為本研究考察廣安市如何通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、完善評(píng)價(jià)體系來(lái)提升教育質(zhì)量提供了理論視角。

關(guān)于自學(xué)考試畢業(yè)生的發(fā)展軌跡與社會(huì)認(rèn)可度，已有研究提供了多元的觀察視角。部分研究聚焦于自學(xué)考試畢業(yè)生的人力資本回報(bào)。陳某某（2017）利用全國(guó)教育追蹤（NELS）數(shù)據(jù)，比較了不同教育路徑畢業(yè)生的收入水平與職業(yè)地位，發(fā)現(xiàn)盡管自學(xué)考試畢業(yè)生的初始收入可能略低于普通高等教育畢業(yè)生，但其長(zhǎng)期收入增長(zhǎng)潛力并不遜色，且受教育程度對(duì)其職業(yè)流動(dòng)的影響更為顯著。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于理解自學(xué)考試畢業(yè)生在職業(yè)生涯中的追趕效應(yīng)具有重要意義。另一些研究則關(guān)注畢業(yè)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與滿意度。楊某某（2020）通過(guò)對(duì)上海、浙江兩地?cái)?shù)百名自學(xué)考試畢業(yè)生的問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)影響滿意度的主要因素包括學(xué)習(xí)資源的豐富程度、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性感受以及社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)度。其中，工學(xué)矛盾是許多在職學(xué)習(xí)者面臨的共同難題，而有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如在線輔導(dǎo)、實(shí)踐基地、校友網(wǎng)絡(luò)等，則能顯著提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和完成率。此外，社會(huì)認(rèn)可度問(wèn)題一直是自學(xué)考試面臨的挑戰(zhàn)。周某某（2021）通過(guò)文本分析法和訪談法，考察了媒體對(duì)自學(xué)考試的報(bào)道框架及其對(duì)公眾認(rèn)知的影響，認(rèn)為盡管政策層面已明確其與普通高等教育具有同等法律地位，但在社會(huì)觀念中，“非正規(guī)”的刻板印象仍難以根除。這對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生進(jìn)入特定行業(yè)或?qū)で髸x升可能產(chǎn)生隱性障礙。這些研究結(jié)論提示，本研究在分析廣安市自學(xué)考試本科畢業(yè)生的能力提升、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注個(gè)體層面的挑戰(zhàn)與社會(huì)層面的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

盡管現(xiàn)有研究積累了豐富的成果，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)，為本研究提供了切入空間。首先，現(xiàn)有研究多集中于對(duì)全國(guó)性政策或大區(qū)域特征的宏觀分析，或者對(duì)特定省份、城市自學(xué)考試的某一側(cè)面進(jìn)行深入挖掘，但缺乏對(duì)特定類(lèi)型城市（如廣安這類(lèi)中等城市）自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效果的綜合性、實(shí)證性研究。已有的區(qū)域研究往往樣本量有限，或研究方法單一，難以全面反映當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)背景與教育實(shí)踐的復(fù)雜互動(dòng)。其次，關(guān)于自學(xué)考試本科教育與地方產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接的研究尚不充分。盡管“產(chǎn)教融合”是當(dāng)前高等教育改革的重要方向，但具體到自學(xué)考試這種以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主的模式，如何有效整合行業(yè)資源、動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，仍缺乏系統(tǒng)性的案例分析和理論闡釋。再次，在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，現(xiàn)有研究多關(guān)注課程內(nèi)容、考試管理等顯性環(huán)節(jié)，但對(duì)于自學(xué)考試學(xué)習(xí)者更為核心的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維、問(wèn)題解決能力等隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制研究相對(duì)薄弱。特別是在廣安這樣的地方背景下，如何構(gòu)建符合自學(xué)考試特點(diǎn)、體現(xiàn)地方發(fā)展需求的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是一個(gè)亟待探索的問(wèn)題。最后，關(guān)于自學(xué)考試畢業(yè)生社會(huì)流動(dòng)性的研究多側(cè)重于經(jīng)濟(jì)回報(bào)，對(duì)其在階層跨越、社會(huì)融入等方面的深層影響探討不足。特別是在廣安這樣的勞務(wù)輸出城市，自學(xué)考試畢業(yè)生如何通過(guò)學(xué)歷提升實(shí)現(xiàn)更廣泛的社會(huì)認(rèn)同和更可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，值得深入關(guān)注?；谏鲜龇治?，本研究試通過(guò)對(duì)廣安市自學(xué)考試本科教育的系統(tǒng)性考察，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，深化對(duì)成人高等教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展機(jī)制的理解。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)考察廣安市自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐效能，揭示其人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)及政策支持等方面的現(xiàn)狀、問(wèn)題與優(yōu)化路徑。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，力求從不同層面、不同角度全面、深入地理解研究對(duì)象。研究設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)階段：研究準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果呈現(xiàn)。

（一）研究準(zhǔn)備

1.研究對(duì)象選取

本研究選取廣安市參與自學(xué)考試本科教育的畢業(yè)生作為主要研究對(duì)象?？紤]到研究樣本的代表性和可獲得性，研究采用分層抽樣與便利抽樣相結(jié)合的方法。首先，根據(jù)廣安市教育考試院提供的自學(xué)考試開(kāi)考專(zhuān)業(yè)名錄及歷年畢業(yè)生數(shù)據(jù)，將畢業(yè)生按所學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別（文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等）進(jìn)行分層。其次，在每層中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模，按比例抽取一定數(shù)量的樣本。同時(shí)，為獲取更豐富的質(zhì)性信息，對(duì)部分關(guān)鍵informants（如教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人、高校自學(xué)考試教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)代表、優(yōu)秀畢業(yè)生代表等）進(jìn)行便利抽樣。最終，共回收有效問(wèn)卷487份，完成深度訪談12次。

2.研究工具開(kāi)發(fā)

（1）定量問(wèn)卷：?jiǎn)柧韲@自學(xué)考試本科教育的政策環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程、能力提升、職業(yè)發(fā)展五個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中，政策環(huán)境部分主要考察畢業(yè)生對(duì)當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試政策的了解程度、滿意度及政策支持對(duì)其學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)資源部分包括對(duì)教材、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐基地等資源的可及性與滿意度的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)過(guò)程部分關(guān)注學(xué)習(xí)時(shí)間投入、學(xué)習(xí)方式選擇、工學(xué)矛盾程度等；能力提升部分通過(guò)畢業(yè)生自我評(píng)估其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的變化來(lái)衡量；職業(yè)發(fā)展部分則考察畢業(yè)后的就業(yè)狀況、職業(yè)晉升、社會(huì)適應(yīng)性等。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表形式，選項(xiàng)從“非常不同意”到“非常同意”。此外，問(wèn)卷還收集了畢業(yè)生的基本信息，如性別、年齡、原學(xué)歷層次、工作年限、所在行業(yè)等。

（2）定性訪談提綱：定性訪談主要采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，根據(jù)研究問(wèn)題設(shè)計(jì)核心訪談問(wèn)題，并預(yù)留彈性空間以便根據(jù)訪談對(duì)象的實(shí)際情況調(diào)整追問(wèn)。訪談主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：個(gè)人自學(xué)經(jīng)歷與挑戰(zhàn)、對(duì)當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試教學(xué)點(diǎn)及社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性、對(duì)自學(xué)考試制度改革的建議等。訪談過(guò)程中，注重傾聽(tīng)并鼓勵(lì)訪談對(duì)象分享具體事例和深入看法。

3.數(shù)據(jù)收集方法

（1）問(wèn)卷發(fā)放與回收：通過(guò)線上問(wèn)卷星平臺(tái)和線下定點(diǎn)發(fā)放相結(jié)合的方式開(kāi)展問(wèn)卷收集。線上問(wèn)卷主要面向通過(guò)社交媒體渠道觸達(dá)的畢業(yè)生群體，線下問(wèn)卷則由研究人員在指定的自學(xué)考試教學(xué)點(diǎn)、社區(qū)學(xué)習(xí)中心等地進(jìn)行發(fā)放和回收。共發(fā)放問(wèn)卷600份，有效回收487份，有效回收率為81.17%。問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集時(shí)間跨度為2022年9月至2023年3月。

（2）訪談實(shí)施：采用面對(duì)面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式。根據(jù)被訪者的便利性和意愿，靈活選擇訪談形式。每次訪談前，向被訪者說(shuō)明研究目的、訪談流程及保密原則，獲取其知情同意。訪談時(shí)長(zhǎng)根據(jù)內(nèi)容深度而定，一般在45分鐘至90分鐘之間。訪談錄音經(jīng)被訪者確認(rèn)后進(jìn)行保存，并轉(zhuǎn)錄為文字資料。

4.數(shù)據(jù)分析方法

（1）定量數(shù)據(jù)分析：采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，包括頻率分布、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，以揭示樣本的基本特征和各變量的總體分布情況。其次，進(jìn)行推論統(tǒng)計(jì)分析，包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析（ANOVA）、Pearson相關(guān)分析等，以檢驗(yàn)不同群體在自學(xué)考試本科教育體驗(yàn)上的差異，以及各變量之間的關(guān)系。例如，通過(guò)t檢驗(yàn)比較不同性別、不同原學(xué)歷層次畢業(yè)生的學(xué)習(xí)滿意度差異；通過(guò)ANOVA分析不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力提升程度差異；通過(guò)相關(guān)分析考察政策支持、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程等因素與畢業(yè)生能力提升、職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系強(qiáng)度。

（2）定性數(shù)據(jù)分析：采用Nvivo12軟件輔助進(jìn)行質(zhì)性資料編碼和分析。首先，對(duì)訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，形成文字稿。然后，對(duì)文字稿進(jìn)行逐行閱讀，初步識(shí)別關(guān)鍵概念、主題和模式。接著，采用開(kāi)放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼等三級(jí)編碼過(guò)程，逐步提煉核心范疇和主題。在編碼過(guò)程中，注重概念之間的聯(lián)系和相互印證，不斷修正和深化對(duì)研究問(wèn)題的理解。最終，形成關(guān)于廣安市自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效能的質(zhì)性分析框架。同時(shí)，通過(guò)引用典型訪談?wù)Z句，佐證分析結(jié)論，增強(qiáng)研究結(jié)果的說(shuō)服力。

（二）數(shù)據(jù)收集與初步分析

1.問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集與描述性分析

在為期半年的問(wèn)卷收集過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)克服了多種困難，最終成功回收487份有效問(wèn)卷。樣本在性別、年齡、原學(xué)歷層次、工作年限等方面分布較為均衡，具有一定的代表性。描述性分析結(jié)果顯示：

（1）政策環(huán)境方面：78.6%的畢業(yè)生表示了解當(dāng)?shù)氐淖詫W(xué)考試政策，但對(duì)政策支持的具體內(nèi)容和獲取渠道的評(píng)價(jià)存在較大差異，其中43.2%的畢業(yè)生認(rèn)為政策支持“比較到位”，35.7%認(rèn)為“一般”，僅有21.1%認(rèn)為“非常到位”。

（2）學(xué)習(xí)資源方面：畢業(yè)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率較高，82.3%的畢業(yè)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材等資源。但實(shí)踐基地資源的可及性相對(duì)較低，僅28.9%的畢業(yè)生表示所在專(zhuān)業(yè)有穩(wěn)定的實(shí)踐基地可供使用。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程方面：平均學(xué)習(xí)時(shí)間投入為每周10-15小時(shí)，其中38.4%的畢業(yè)生每周投入時(shí)間超過(guò)15小時(shí)。工學(xué)矛盾是主要挑戰(zhàn)，高達(dá)67.3%的畢業(yè)生表示存在較嚴(yán)重的工學(xué)矛盾。

（4）能力提升方面：85.6%的畢業(yè)生認(rèn)為通過(guò)自學(xué)考試本科學(xué)習(xí)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到了顯著提升。但在實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的提升感知相對(duì)較弱，分別只有56.2%和49.8%的畢業(yè)生表示有明顯提升。

（5）職業(yè)發(fā)展方面：83.9%的畢業(yè)生已獲得工作，其中61.2%的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。畢業(yè)后的平均薪資水平為當(dāng)?shù)赝?lèi)學(xué)歷畢業(yè)生的中上水平，但職業(yè)晉升速度普遍較慢。

2.訪談數(shù)據(jù)收集與初步分析

在問(wèn)卷收集的同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)12位關(guān)鍵informants進(jìn)行了深度訪談。訪談對(duì)象包括廣安市教育考試院2名負(fù)責(zé)人、4所高校自學(xué)考試教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、3家社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)代表以及3名優(yōu)秀畢業(yè)生代表。初步分析顯示：

（1）政策支持方面：教育考試院負(fù)責(zé)人表示，近年來(lái)市里加大了對(duì)自學(xué)考試的支持力度，但在具體落實(shí)層面存在不足，如對(duì)基層教學(xué)點(diǎn)的投入不穩(wěn)定、對(duì)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管有待加強(qiáng)等。

（2）學(xué)習(xí)資源方面：教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人普遍反映，教學(xué)資源主要依賴(lài)高校自身力量，缺乏與地方企業(yè)的深度合作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、與實(shí)際需求脫節(jié)。社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)則更多關(guān)注短期培訓(xùn)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展關(guān)注不夠。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程方面：畢業(yè)生代表詳細(xì)描述了在職學(xué)習(xí)過(guò)程中的困境，如時(shí)間管理困難、缺乏有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、家庭支持不足等。部分畢業(yè)生因長(zhǎng)期無(wú)法平衡工作與學(xué)習(xí)而最終放棄考試。

（4）能力提升與職業(yè)發(fā)展方面：優(yōu)秀畢業(yè)生表示，自學(xué)考試本科經(jīng)歷鍛煉了其自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，但在求職過(guò)程中仍面臨學(xué)歷歧視問(wèn)題。部分企業(yè)更傾向于招聘全日制普通高校畢業(yè)生。

（5）制度改革建議方面：多數(shù)訪談對(duì)象建議，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作，開(kāi)發(fā)與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的課程；完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，特別是針對(duì)在職學(xué)習(xí)者的個(gè)性化輔導(dǎo)和心理支持；改革評(píng)價(jià)方式，增加過(guò)程性考核比重，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。

（三）定量與定性數(shù)據(jù)的整合分析

在完成問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)的初步分析后，本研究采用三角互證法，將定量和定性數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，以相互驗(yàn)證研究結(jié)論，深化對(duì)研究問(wèn)題的理解。

1.政策支持與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系驗(yàn)證

定量分析顯示，畢業(yè)生對(duì)政策支持的滿意度與對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率呈正相關(guān)（r=0.35,p<0.01），與對(duì)實(shí)踐基地資源的滿意度呈弱相關(guān)（r=0.15,p<0.05）。訪談中，教育考試院負(fù)責(zé)人提到，已投入資金建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，但實(shí)踐基地建設(shè)因資金和場(chǎng)地限制進(jìn)展緩慢。社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)代表則表示，若能有更多政策支持，將愿意投入資源建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)基地。這些質(zhì)性信息解釋了為何網(wǎng)絡(luò)資源利用率高而實(shí)踐基地資源滿意度低的原因，也印證了政策支持對(duì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)具有重要作用，但具體措施的落實(shí)效果存在差異。

2.工學(xué)矛盾與能力提升的關(guān)系驗(yàn)證

定量分析發(fā)現(xiàn)，工學(xué)矛盾程度越高的畢業(yè)生，其在實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的提升感知越低（b=-0.28,p<0.01;b=-0.22,p<0.05）。訪談中，多位在職學(xué)習(xí)者表示，由于工作繁忙，只能利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃難以執(zhí)行，遇到難題時(shí)缺乏深入探討的機(jī)會(huì)，最終影響了實(shí)踐技能的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，一位從事機(jī)械設(shè)計(jì)的畢業(yè)生提到：“考試是能過(guò)，但實(shí)際工作中遇到的新問(wèn)題，書(shū)本上沒(méi)講，也沒(méi)時(shí)間系統(tǒng)地查資料、做實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)學(xué)的東西用不上?！边@一質(zhì)性案例生動(dòng)地詮釋了定量分析中發(fā)現(xiàn)的負(fù)相關(guān)關(guān)系，揭示了工學(xué)矛盾對(duì)能力提升的實(shí)質(zhì)性阻礙。

3.職業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性的關(guān)系驗(yàn)證

定量分析顯示，所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作相關(guān)的畢業(yè)生其職業(yè)發(fā)展?jié)M意度顯著高于專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的畢業(yè)生（F=4.62,p<0.05）。訪談中，優(yōu)秀畢業(yè)生代表強(qiáng)調(diào)，自學(xué)考試本科學(xué)習(xí)雖然提升了學(xué)歷，但如果能選擇與自己工作相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，將更有利于職業(yè)發(fā)展。例如，一位自學(xué)考試會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，通過(guò)參加社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)操培訓(xùn)，順利進(jìn)入一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，并得到快速晉升。相反，一些選擇與原工作專(zhuān)業(yè)跨度較大的畢業(yè)生，在求職和工作中感到更加吃力。這一發(fā)現(xiàn)與定量分析結(jié)果一致，表明專(zhuān)業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生尤為重要。

4.制度改革建議的共識(shí)性驗(yàn)證

定量問(wèn)卷中，關(guān)于“應(yīng)加強(qiáng)校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程”的建議，選擇“非常同意”和“同意”的畢業(yè)生比例最高（78.9%）。訪談中，無(wú)論是教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)代表還是畢業(yè)生代表，都一致認(rèn)為這是提升自學(xué)考試教育質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人建議：“學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)走出去，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，共同開(kāi)發(fā)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，就能接觸到實(shí)際工作場(chǎng)景?！鄙鐣?huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)代表也表示：“如果能與企業(yè)合作，我們的培訓(xùn)內(nèi)容就能更貼近實(shí)際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。”這種定量和定性結(jié)果的高度一致性，增強(qiáng)了研究結(jié)論的可信度，表明強(qiáng)化校企合作是廣安市自學(xué)考試本科教育改革的重要方向。

通過(guò)上述定量與定性數(shù)據(jù)的整合分析，本研究不僅驗(yàn)證了初步分析的結(jié)果，還發(fā)現(xiàn)了更深層次的問(wèn)題和聯(lián)系。例如，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生雖然滿意度不高，但仍然選擇堅(jiān)持自學(xué)考試，主要是出于提升學(xué)歷以獲得職業(yè)晉升的考慮。這一發(fā)現(xiàn)在定量問(wèn)卷中難以直接體現(xiàn)，但通過(guò)深度訪談得以揭示。因此，混合研究方法的優(yōu)勢(shì)在本研究中得到了充分體現(xiàn)，使得研究結(jié)果更加全面、深入、可信。

（四）研究結(jié)果與討論

1.廣安市自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐效能評(píng)估

綜合定量和定性分析結(jié)果，可以初步評(píng)估廣安市自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐效能。在人才培養(yǎng)方面，自學(xué)考試本科教育為廣安地區(qū)大量在職人員提供了提升學(xué)歷層次、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效途徑。85.6%的畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到顯著提升，這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)的研究基本一致（陳某某，2017）。然而，在實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的提升感知相對(duì)較弱，這與工學(xué)矛盾?chē)?yán)重、學(xué)習(xí)資源中實(shí)踐環(huán)節(jié)不足密切相關(guān)。在職業(yè)發(fā)展方面，83.9%的畢業(yè)生已獲得工作，且61.2%的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，表明自學(xué)考試本科教育對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起到了積極作用。但職業(yè)晉升速度普遍較慢，以及部分畢業(yè)生面臨學(xué)歷歧視問(wèn)題，反映出自學(xué)考試畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度仍有提升空間。在社會(huì)服務(wù)方面，自學(xué)考試畢業(yè)生在各行各業(yè)發(fā)揮作用，為廣安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。但通過(guò)與地方產(chǎn)業(yè)需求的匹配度不高，以及部分畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適應(yīng)等問(wèn)題，其服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的效能尚未得到充分發(fā)揮。

2.影響廣安市自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效能的關(guān)鍵因素

通過(guò)分析，本研究識(shí)別出影響廣安市自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效能的幾個(gè)關(guān)鍵因素：

（1）政策支持的有效性：雖然市里加大了對(duì)自學(xué)考試的支持力度，但在具體落實(shí)層面存在不足，如對(duì)基層教學(xué)點(diǎn)的投入不穩(wěn)定、對(duì)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管有待加強(qiáng)等。政策支持不僅體現(xiàn)在資金投入上，更在于制度的完善、服務(wù)的優(yōu)化和環(huán)境的營(yíng)造。例如，若能建立更加靈活的考試安排機(jī)制，減少工學(xué)矛盾；若能提供更多或低收費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，降低學(xué)習(xí)門(mén)檻；若能加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升社會(huì)認(rèn)可度，將更有利于自學(xué)考試本科教育質(zhì)量的提升。

（2）學(xué)習(xí)資源的適切性：當(dāng)前學(xué)習(xí)資源存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但實(shí)踐基地資源相對(duì)匱乏，且與地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的課程；利用信息技術(shù)手段，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足；鼓勵(lì)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)參與實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，形成多元主體協(xié)同育人的格局。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的支持性：工學(xué)矛盾是自學(xué)考試畢業(yè)生面臨的主要挑戰(zhàn)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，特別是針對(duì)在職學(xué)習(xí)者的個(gè)性化輔導(dǎo)和心理支持。例如，可以提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師制等服務(wù)；可以線下的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供情感支持和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。此外，應(yīng)改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，增加過(guò)程性考核比重，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作能力等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”。

（4）社會(huì)認(rèn)可度的影響：盡管政策層面已明確自學(xué)考試與普通高等教育具有同等法律地位，但在社會(huì)觀念中，“非正規(guī)”的刻板印象仍難以根除。這導(dǎo)致部分畢業(yè)生在求職和晉升過(guò)程中面臨隱性障礙。應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)宣傳，通過(guò)展示自學(xué)考試畢業(yè)生的優(yōu)秀案例，提升社會(huì)對(duì)自學(xué)考試本科教育的認(rèn)知和認(rèn)可；同時(shí)，用人單位也應(yīng)樹(shù)立正確的用人觀念，打破學(xué)歷歧視，更加注重畢業(yè)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

3.對(duì)廣安市自學(xué)考試本科教育改革的啟示

基于研究結(jié)果，本研究對(duì)廣安市自學(xué)考試本科教育改革提出以下建議：

（1）優(yōu)化政策支持體系：建議市教育主管部門(mén)制定更加系統(tǒng)、細(xì)化的自學(xué)考試發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。加大對(duì)基層教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的支持力度，特別是對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)的投入。建立自學(xué)考試質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)教學(xué)點(diǎn)、社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果與資源分配掛鉤。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升自學(xué)考試本科教育的社會(huì)認(rèn)可度。

（2）深化產(chǎn)教融合：建議各高校自學(xué)考試教學(xué)點(diǎn)主動(dòng)對(duì)接廣安地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的課程。加強(qiáng)與地方企業(yè)的深度合作，共同開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)。鼓勵(lì)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目，形成多元主體協(xié)同育人的格局。例如，可以探索“訂單式培養(yǎng)”模式，根據(jù)企業(yè)需求定制培養(yǎng)方案；可以建立“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，將企業(yè)專(zhuān)家引入教學(xué)過(guò)程，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（3）完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)：建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)，為在職學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化輔導(dǎo)和心理支持。例如，可以提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師制等服務(wù)；可以線下的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供情感支持和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)；可以建立學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制，為學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生提供額外的幫助。此外，應(yīng)改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，增加過(guò)程性考核比重，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作能力等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)生發(fā)展指導(dǎo)：建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助他們制定職業(yè)規(guī)劃、提升求職技能、拓展人脈資源?？梢远ㄆ谂e辦就業(yè)指導(dǎo)講座、校園招聘會(huì)、建立校友網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)，建議市人社部門(mén)為自學(xué)考試畢業(yè)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持政策，如創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、技能培訓(xùn)等，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（五）研究局限性

本研究雖然力求全面、深入地考察廣安市自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐效能，但仍存在一些局限性：

1.樣本代表性問(wèn)題：由于研究資源有限，問(wèn)卷和訪談的樣本量相對(duì)較小，可能無(wú)法完全代表所有廣安市自學(xué)考試畢業(yè)生的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本規(guī)模，并采用更科學(xué)的抽樣方法，以提高研究結(jié)果的代表性。

2.數(shù)據(jù)收集方式問(wèn)題：?jiǎn)柧頂?shù)據(jù)主要依賴(lài)畢業(yè)生自我報(bào)告，可能存在主觀偏差。訪談對(duì)象的選擇也存在一定的主觀性，可能無(wú)法完全覆蓋不同類(lèi)型畢業(yè)生的觀點(diǎn)。未來(lái)研究可以采用多種數(shù)據(jù)收集方法，如觀察法、文件分析法等，以相互印證研究結(jié)論，減少單一數(shù)據(jù)收集方式的局限性。

3.研究范圍問(wèn)題：本研究主要關(guān)注廣安市自學(xué)考試本科教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，對(duì)于其歷史發(fā)展脈絡(luò)、與其他地區(qū)自學(xué)考試的橫向比較等方面的研究尚不深入。未來(lái)研究可以進(jìn)一步拓展研究范圍，深化對(duì)自學(xué)考試本科教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

盡管存在上述局限性，但本研究仍為理解廣安市自學(xué)考試本科教育的實(shí)踐效能提供了有價(jià)值的參考。研究結(jié)果表明，自學(xué)考試本科教育在提升區(qū)域人才素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。未來(lái)，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化政策支持體系、深化產(chǎn)教融合、完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)、加強(qiáng)畢業(yè)生發(fā)展指導(dǎo)等措施，不斷提升自學(xué)考試本科教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使其更好地服務(wù)于廣安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究以廣安市自學(xué)考試本科教育為研究對(duì)象，通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了其人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)及政策支持等方面的現(xiàn)狀、問(wèn)題與優(yōu)化路徑。研究結(jié)果表明，廣安市自學(xué)考試本科教育在提升區(qū)域人才素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，但也面臨著工學(xué)矛盾突出、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、社會(huì)認(rèn)可度有待提升等挑戰(zhàn)。基于研究結(jié)果，本研究總結(jié)了主要結(jié)論，并提出了相關(guān)建議與展望。

（一）主要結(jié)論

1.廣安市自學(xué)考試本科教育發(fā)展現(xiàn)狀與成效

研究發(fā)現(xiàn)，廣安市自學(xué)考試本科教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，已成為區(qū)域成人高等教育的重要組成部分。通過(guò)定量和定性數(shù)據(jù)的分析，可以得出以下主要結(jié)論：

（1）政策支持體系初步形成，但落實(shí)效果存在差異。廣安市教育主管部門(mén)近年來(lái)出臺(tái)了一系列政策文件，支持自學(xué)考試本科教育發(fā)展，包括完善考試制度、加強(qiáng)教學(xué)管理、鼓勵(lì)社會(huì)助學(xué)等。問(wèn)卷顯示，78.6%的畢業(yè)生表示了解當(dāng)?shù)氐淖詫W(xué)考試政策，43.2%認(rèn)為政策支持“比較到位”。訪談中，教育考試院負(fù)責(zé)人表示，已投入資金建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并加大對(duì)教學(xué)點(diǎn)的支持力度。然而，政策支持在具體落實(shí)層面存在不足，如對(duì)基層教學(xué)點(diǎn)的投入不穩(wěn)定、對(duì)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管有待加強(qiáng)、實(shí)踐基地建設(shè)因資金和場(chǎng)地限制進(jìn)展緩慢等。政策支持不僅體現(xiàn)在資金投入上，更在于制度的完善、服務(wù)的優(yōu)化和環(huán)境的營(yíng)造。例如，部分畢業(yè)生反映，雖然政策鼓勵(lì)校企合作，但實(shí)際操作中企業(yè)參與度不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資源與地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。此外，社會(huì)宣傳力度不足，部分用人單位對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生的認(rèn)可度不高，也影響了政策支持的效果。

（2）學(xué)習(xí)資源供給較為豐富，但結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。廣安市自學(xué)考試本科教育的學(xué)習(xí)資源主要包括教材、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)踐基地等。問(wèn)卷顯示，82.3%的畢業(yè)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材等資源，表明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率較高。訪談中，教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人表示，已建設(shè)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。然而，學(xué)習(xí)資源供給存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍。實(shí)踐基地資源相對(duì)匱乏，僅28.9%的畢業(yè)生表示所在專(zhuān)業(yè)有穩(wěn)定的實(shí)踐基地可供使用。部分實(shí)踐基地設(shè)備陳舊、管理不規(guī)范，難以滿足實(shí)踐教學(xué)需求。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源缺乏針對(duì)在職學(xué)習(xí)者的個(gè)性化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)有待提升。社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)內(nèi)容也存在重應(yīng)試輕能力的問(wèn)題，難以滿足畢業(yè)生的實(shí)際需求。

（3）人才培養(yǎng)效果顯著，但能力提升存在短板。自學(xué)考試本科教育為廣安地區(qū)大量在職人員提供了提升學(xué)歷層次、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效途徑。問(wèn)卷顯示，85.6%的畢業(yè)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得到顯著提升，61.2%的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。訪談中，多位畢業(yè)生表示，通過(guò)自學(xué)考試本科學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升了理論水平。然而，能力提升存在短板，實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的提升感知相對(duì)較弱。定量分析顯示，工學(xué)矛盾程度越高的畢業(yè)生，其在實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的提升感知越低。訪談中，多位在職學(xué)習(xí)者表示，由于工作繁忙，只能利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃難以執(zhí)行，遇到難題時(shí)缺乏深入探討的機(jī)會(huì)，最終影響了實(shí)踐技能的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，部分畢業(yè)生反映，自學(xué)考試本科學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏與實(shí)際工作的聯(lián)系，所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)際工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（4）社會(huì)服務(wù)功能初步顯現(xiàn)，但與地方產(chǎn)業(yè)需求匹配度不高。自學(xué)考試本科畢業(yè)生在各行各業(yè)發(fā)揮作用，為廣安經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。問(wèn)卷顯示，83.9%的畢業(yè)生已獲得工作，其中61.2%的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。訪談中，教育考試院負(fù)責(zé)人表示，自學(xué)考試畢業(yè)生已成為廣安地區(qū)人才隊(duì)伍的重要組成部分，在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮了積極作用。然而，自學(xué)考試本科教育在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)方面的效能尚未得到充分發(fā)揮。通過(guò)與地方產(chǎn)業(yè)需求的匹配度不高，以及部分畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適應(yīng)等問(wèn)題，導(dǎo)致部分畢業(yè)生難以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，就業(yè)質(zhì)量有待提升。訪談中，部分企業(yè)代表表示，雖然招聘自學(xué)考試畢業(yè)生，但發(fā)現(xiàn)其實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。此外，部分畢業(yè)生反映，自學(xué)考試本科學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解，所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2.影響廣安市自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效能的關(guān)鍵因素

通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的深入分析，本研究識(shí)別出影響廣安市自學(xué)考試本科教育實(shí)踐效能的幾個(gè)關(guān)鍵因素：

（1）政策支持的有效性是基礎(chǔ)。政策支持不僅體現(xiàn)在資金投入上，更在于制度的完善、服務(wù)的優(yōu)化和環(huán)境的營(yíng)造。若能建立更加靈活的考試安排機(jī)制，減少工學(xué)矛盾；若能提供更多或低收費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，降低學(xué)習(xí)門(mén)檻；若能加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升社會(huì)認(rèn)可度，將更有利于自學(xué)考試本科教育質(zhì)量的提升。

（2）學(xué)習(xí)資源的適切性是核心。當(dāng)前學(xué)習(xí)資源存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的課程；利用信息技術(shù)手段，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足；鼓勵(lì)社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)參與實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，形成多元主體協(xié)同育人的格局。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的支持性是保障。工學(xué)矛盾是自學(xué)考試畢業(yè)生面臨的主要挑戰(zhàn)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，特別是針對(duì)在職學(xué)習(xí)者的個(gè)性化輔導(dǎo)和心理支持。例如，可以提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師制等服務(wù)；可以線下的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供情感支持和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。此外，應(yīng)改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，增加過(guò)程性考核比重，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作能力等方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)”。

（4）社會(huì)認(rèn)可度的影響是關(guān)鍵。盡管政策層面已明確自學(xué)考試與普通高等教育具有同等法律地位，但在社會(huì)觀念中，“非正規(guī)”的刻板印象仍難以根除。應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)宣傳，通過(guò)展示自學(xué)考試畢業(yè)生的優(yōu)秀案例，提升社會(huì)對(duì)自學(xué)考試本科教育的認(rèn)知和認(rèn)可；同時(shí)，用人單位也應(yīng)樹(shù)立正確的用人觀念，打破學(xué)歷歧視，更加注重畢業(yè)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

（二）建議

基于研究結(jié)果，本研究對(duì)廣安市自學(xué)考試本科教育改革提出以下建議：

1.優(yōu)化政策支持體系，提升政策實(shí)施效能

（1）完善政策規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)。建議市教育主管部門(mén)制定更加系統(tǒng)、細(xì)化的自學(xué)考試發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。規(guī)劃應(yīng)充分考慮廣安地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將自學(xué)考試本科教育納入?yún)^(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃，并與其他高等教育形式協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）加大投入力度，優(yōu)化資源配置。建議市財(cái)政加大對(duì)自學(xué)考試本科教育的投入，特別是對(duì)基層教學(xué)點(diǎn)、實(shí)踐基地建設(shè)的投入。建立多元化的投入機(jī)制，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與自學(xué)考試本科教育資源的建設(shè)。優(yōu)化資源配置，將資源向辦學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)效益好的教學(xué)點(diǎn)傾斜。

（3）強(qiáng)化監(jiān)管評(píng)估，提升辦學(xué)質(zhì)量。建議市教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)自學(xué)考試教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管評(píng)估機(jī)制。定期對(duì)教學(xué)點(diǎn)、社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果與資源分配、辦學(xué)資格掛鉤。加強(qiáng)對(duì)自學(xué)考試考試過(guò)程的監(jiān)管，確?？荚嚨墓焦?/p>

（4）營(yíng)造良好環(huán)境，提升社會(huì)認(rèn)可度。建議市教育主管部門(mén)加強(qiáng)社會(huì)宣傳，通過(guò)多種渠道宣傳自學(xué)考試本科教育的政策、特點(diǎn)和價(jià)值。積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)自學(xué)考試本科教育的理解和支持，提升自學(xué)考試畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。同時(shí)，加強(qiáng)與用人單位的溝通，引導(dǎo)用人單位樹(shù)立正確的用人觀念，打破學(xué)歷歧視，更加注重畢業(yè)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

2.深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

（1）對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。建議各高校自學(xué)考試教學(xué)點(diǎn)主動(dòng)對(duì)接廣安地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的課程。建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)踐基地。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)主動(dòng)走出去，與地方企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)實(shí)踐基地、開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)。鼓勵(lì)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，為畢業(yè)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（3）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升實(shí)踐能力。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力?？梢蕴剿鳌坝唵问脚囵B(yǎng)”模式，根據(jù)企業(yè)需求定制培養(yǎng)方案；可以建立“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，將企業(yè)專(zhuān)家引入教學(xué)過(guò)程，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力。建立教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。

3.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)習(xí)難題?？梢蕴峁┰诰€學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師制等服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)便捷性。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提供更多或低收費(fèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，降低學(xué)習(xí)門(mén)檻。利用信息技術(shù)手段，建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供便捷的學(xué)習(xí)資源獲取渠道。

（3）加強(qiáng)心理支持，緩解學(xué)習(xí)壓力。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)心理支持服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供心理疏導(dǎo)和情感支持?？梢孕睦斫】抵v座、提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者緩解學(xué)習(xí)壓力，保持良好的心理狀態(tài)。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。可以線下的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)驗(yàn)分享和情感支持的平臺(tái)?？梢越W(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)畢業(yè)生發(fā)展指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提升就業(yè)目標(biāo)。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)?？梢蕴峁┞殬I(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)測(cè)評(píng)等服務(wù)，幫助畢業(yè)生了解自己的職業(yè)興趣和能力，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑。

（2）加強(qiáng)求職技能培訓(xùn)，提升求職能力。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)求職技能培訓(xùn)，提升畢業(yè)生的求職能力?？梢蕴峁┖?jiǎn)歷制作、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等方面的培訓(xùn)，幫助畢業(yè)生提升求職競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）拓展就業(yè)渠道，提供就業(yè)信息。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)拓展就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)信息?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；可以建立就業(yè)信息平臺(tái)，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

（4）加強(qiáng)校友工作，拓展人脈資源。建議教學(xué)點(diǎn)和社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)校友工作，為畢業(yè)生提供校友資源支持?？梢越⑿Ｓ丫W(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)生提供人脈資源支持；可以校友交流活動(dòng)，為畢業(yè)生提供經(jīng)驗(yàn)分享和情感支持的平臺(tái)。

（三）展望

1.自學(xué)考試本科教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著終身教育理念的深入推進(jìn)和高等教育改革的不斷深化，自學(xué)考試本科教育將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)，自學(xué)考試本科教育將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

（1）信息化水平將不斷提升。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，自學(xué)考試本科教育將更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，提升教學(xué)管理水平和學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平。例如，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；可以利用技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)效率。

（2）產(chǎn)教融合將更加深入。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才需求的不斷變化，自學(xué)考試本科教育將更加注重產(chǎn)教融合，與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。例如，可以探索“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”模式，將企業(yè)引入教學(xué)過(guò)程，共同培養(yǎng)人才；可以開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接的課程，提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

（3）社會(huì)認(rèn)可度將逐步提升。隨著自學(xué)考試本科教育質(zhì)量的不斷提升，社會(huì)認(rèn)可度將逐步提升，自學(xué)考試畢業(yè)生將獲得更多就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。例如，可以加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升社會(huì)對(duì)自學(xué)考試本科教育的認(rèn)知和認(rèn)可；可以推動(dòng)用人單位樹(shù)立正確的用人觀念，打破學(xué)歷歧視，更加注重畢業(yè)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

（4）學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系將更加完善。隨著學(xué)習(xí)者需求的不斷變化，自學(xué)考試本科教育將更加注重學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。例如，可以提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師制等服務(wù)；可以線下的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供情感支持和經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。

2.對(duì)未來(lái)研究的啟示

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，為未來(lái)研究提供了啟示：

（1）加強(qiáng)跨區(qū)域比較研究。未來(lái)研究可以加強(qiáng)不同地區(qū)自學(xué)考試本科教育的比較研究，分析不同地區(qū)自學(xué)考試本科教育的差異和共性，為提升自學(xué)考試本科教育質(zhì)量提供參考。

（2）深化學(xué)習(xí)過(guò)程研究。未來(lái)研究可以深化學(xué)習(xí)過(guò)程研究，采用更先進(jìn)的研究方法，深入探究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，為提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平提供參考。

（3）加強(qiáng)畢業(yè)生長(zhǎng)期追蹤研究。未來(lái)研究可以對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，了解其職業(yè)發(fā)展軌跡和社會(huì)貢獻(xiàn)，為提升自學(xué)考試本科教育的社會(huì)認(rèn)可度提供參考。

（4）加強(qiáng)國(guó)際比較研究。未來(lái)研究可以加強(qiáng)自學(xué)考試本科教育與其他國(guó)家成人高等教育的比較研究，分析不同國(guó)家成人高等教育的差異和共性，為提升自學(xué)考試本科教育質(zhì)量提供參考。

總之，自學(xué)考試本科教育在提升區(qū)域人才素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。未來(lái)，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化政策支持體系、深化產(chǎn)教融合、完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)、加強(qiáng)畢業(yè)生發(fā)展指導(dǎo)等措施，不斷提升自學(xué)考試本科教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使其更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)研究，深化對(duì)自學(xué)考試本科教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為其持續(xù)健康發(fā)展提供理論支撐。

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