安徒生（丹麥）想象夸張

童話，是一種文學(xué)題材，它的特點(diǎn)是通過(guò)豐富的想象、夸張來(lái)塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。作者簡(jiǎn)介

安徒生（公元1805～公元1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話。著名童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等。老大臣官員皇帝騙子騎士?jī)?nèi)臣百姓小孩請(qǐng)用五分鐘時(shí)間快速瀏覽，了解故事內(nèi)容，并圈畫(huà)出主要人物。小孩騙子大臣愛(ài)揭制看皇帝新裝皇帝穿、展格式：人物...新裝例如：皇帝愛(ài)新裝皇帝愛(ài)新裝（引子)騙子做新裝（開(kāi)端）君臣看新裝（發(fā)展）皇帝穿新裝（高潮）小孩揭新裝（結(jié)局）（1）（2-4）（5-23）（24-33）（34-37）如果用一個(gè)字來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)，你會(huì)選擇哪個(gè)字？騙受騙行騙助騙傳騙識(shí)騙皇帝的“新裝”有什么特異的功能？任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。整體感知貫穿全文的線索品析手法，解“新裝”

活動(dòng)二：品析手法，解“新裝”這則童話人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇，充滿了想象與夸張。你覺(jué)得課文中哪一個(gè)人物、哪一個(gè)情節(jié)、哪一處環(huán)境的想象最夸張？這種夸張的想象是否具有合理性？要求：小組合作，交流討論提示：找出文章中相關(guān)句子讀一讀，并點(diǎn)出人物的形象例如：最夸張的情節(jié)——游行

皇帝赤身裸體在大街上游行這個(gè)情節(jié)最夸張。作者以這樣夸張的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，極具諷刺性，不僅諷刺了皇帝，也諷刺了促成這次“裸行”的所有人。最夸張的人物——皇帝

（第1段）許多年以前，有一位皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！睈?ài)慕虛榮、生活奢靡、不務(wù)正業(yè)最夸張的人物——皇帝（3）“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國(guó)里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。愚蠢、不稱職最夸張的人物——皇帝（5）“我倒很想知道，他們衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這，心里的確感到不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，但仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。不自信、心虛、愚蠢又狡猾最夸張的人物——皇帝（21）“……這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”于是他就點(diǎn)頭表示出滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿意說(shuō)出什么也沒(méi)看到。虛偽、自欺欺人騙子任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。（4）他們擺出兩架織布機(jī)……他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子?！辉谀莾杉芸湛棽紮C(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜。語(yǔ)言描寫(xiě)，騙子利用人們的心理弱點(diǎn)進(jìn)行欺騙，可以看出騙子的騙術(shù)十分高明。動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了騙子的詐騙行為和手段，展現(xiàn)了騙子的貪婪以及為達(dá)目的處心積慮的形象特點(diǎn)。最夸張的人物——騙子（24）他們裝作是在把布料從織布機(jī)上取下來(lái)，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒(méi)有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說(shuō)：“請(qǐng)看！新衣服縫好了！”動(dòng)作描寫(xiě)，一系列動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了兩個(gè)騙子裝模作樣的丑態(tài)，體現(xiàn)了他們的狡猾。騙子最夸張的人物——騙子最夸張的人物——大臣（6）

“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去,”皇帝想,“他最能看出這布料是什么樣子,因?yàn)樗@個(gè)人很有理智,同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō),誰(shuí)也不及他。”（7）這位善良的老大臣因此就到那兩個(gè)騙子的屋子里去了。他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。（8）“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)!”但是他沒(méi)有敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。“誠(chéng)實(shí)”一詞,與下文老大臣撒謊形成對(duì)比,頗具諷刺意味,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。心理描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)：描寫(xiě)了老大臣的內(nèi)心活動(dòng)及驚訝與恐慌的神情,展現(xiàn)了老大臣的虛偽嘴臉。最夸張的人物——老大臣（第9段）那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)兒,同時(shí)指著那兩架空織布機(jī),問(wèn)他花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大,可是他仍然看不見(jiàn)什么東西,因?yàn)榈拇_沒(méi)有什么東西可看。老大臣神態(tài)描寫(xiě)：寫(xiě)出了老大臣竭力想看見(jiàn)布料的可悲又可笑的樣子。（12）“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”誠(chéng)實(shí)的老大臣：虛偽、阿諛?lè)畛姓\(chéng)實(shí)的官員：“我并不愚蠢??！”這位官員想，“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)！”因此他就把他完全沒(méi)有看見(jiàn)的布稱贊了一番，同時(shí)對(duì)他們保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說(shuō)。虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛刑骄咳宋镒羁鋸埖沫h(huán)境——觀看場(chǎng)景全城的人都想借這神奇的新衣檢測(cè)一下鄰人，當(dāng)皇帝在游行的時(shí)候，全城人都稱贊這件新衣，避免被認(rèn)為是愚蠢的。作者營(yíng)造了極其荒誕的環(huán)境氛圍，揭示了人性的弱點(diǎn)。乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！使用“！”，體現(xiàn)了百姓們的虛偽奉承，盲目跟風(fēng)、自欺欺人。探究人物可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！①小孩揭穿騙局，體現(xiàn)了他純潔天真、誠(chéng)實(shí)無(wú)畏、直言不諱。②大人轉(zhuǎn)述孩子的話，不敢正面承認(rèn)事實(shí)，最后老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣。小孩百姓百姓探究人物皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、裝腔作勢(shì)、愚蠢無(wú)知、虛偽可笑、自欺欺人。大臣、官員：虛偽自私、自欺欺人、阿諛?lè)畛?。騙子：狡猾、貪婪、騙術(shù)高明。百姓：阿諛?lè)畛?、膽小怕事。孩子：天真爛漫、率真單純。人物形象

活動(dòng)三：品析手法，解“新裝”齊讀下列句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)（1）城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料，（2）每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。（3）“一點(diǎn)也不錯(cuò)。”所有的騎士都說(shuō)。（4）“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō)。（5）站在街上和窗子里的人都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!

（1）城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料，（2）每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。（3）“一點(diǎn)也不錯(cuò)?！彼械尿T士都說(shuō)。（4）“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說(shuō)。（5）站在街上和窗子里的人都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!

每句話有個(gè)“都”字，都是人們對(duì)衣服的贊美，都贊美這是一件“華麗的、精致的、無(wú)雙”的衣服。在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？問(wèn)題探究大臣：皇帝：百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了官位。怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了皇位。怕別人嘲笑自己愚蠢。創(chuàng)作背景：這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)丹麥人民深受本國(guó)封建統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)卻窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事編寫(xiě)出了《皇帝的新裝》，把鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)，并無(wú)情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級(jí)的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。作者最后讓孩子說(shuō)出真相的用意是什么？作者最后讓孩子說(shuō)出真相的用意是什么？意在說(shuō)明應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，也從另一個(gè)側(cè)面批評(píng)了大人們的自私與虛偽。既點(diǎn)明了中心，又增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。問(wèn)題探究騙局被戳破，皇帝為何還在裝模作樣地表演？“又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣”這是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。統(tǒng)治者沒(méi)有勇氣承認(rèn)真相，如果讓“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽、外強(qiáng)中干。且與敢說(shuō)真話的小孩形成對(duì)比，顯得更為可笑，使諷刺意味更加濃厚。問(wèn)題探究你認(rèn)為騙子行騙成功的根本原因是什么？

騙子抓住了皇帝昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮的特點(diǎn)和大臣們明哲保身的心理。問(wèn)題探究

“我用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我也沒(méi)有忘記成年人?！薄餐缴笆聦?shí)上，這布和新裝，至今仍蒙在我們每一個(gè)人的眼睛上，穿在我們每一個(gè)人的心靈上。這恐怕是作品內(nèi)在的更深刻的象征意義和現(xiàn)實(shí)意義。說(shuō)說(shuō)你對(duì)第23段中“每個(gè)人都有說(shuō)不出的快樂(lè)”一句中“每個(gè)人”的“快樂(lè)”的內(nèi)涵的理解。人物“快樂(lè)”的內(nèi)涵皇帝為能穿上新衣游行而快樂(lè)為能辨別臣民是否稱職而快樂(lè)兩位官員為保住官職而快樂(lè)其他官員為得到皇帝的信任而快樂(lè)兩個(gè)騙子因?yàn)橘嵶懔隋X(qián)而感到快樂(lè)作者想告訴我們什么道理？作者諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。問(wèn)題探究這篇童話通過(guò)講述一個(gè)昏庸無(wú)能而又愛(ài)慕虛榮的皇帝上當(dāng)受騙