一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)：以“過(guò)程”為橋，連“計(jì)算”與“品德”演講人目錄評(píng)價(jià)與反饋：用“多元尺子”丈量“全面成長(zhǎng)”教學(xué)過(guò)程：從“情境”到“實(shí)踐”，在“過(guò)程”中滋養(yǎng)品德教學(xué)準(zhǔn)備：從“教具”到“心理”，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)：以“過(guò)程”為橋，連“計(jì)算”與“品德”課后延伸：讓“過(guò)程意識(shí)”融入生活543212025小學(xué)一年級(jí)思想品德下冊(cè)口算練習(xí)要寫(xiě)解題過(guò)程和答案課件引言：當(dāng)口算練習(xí)遇見(jiàn)品德成長(zhǎng)——一位一線教師的教學(xué)思考從事小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的第七年，我愈發(fā)深刻地意識(shí)到：數(shù)學(xué)練習(xí)從不是孤立的計(jì)算訓(xùn)練，尤其對(duì)于剛踏入校園的孩子而言，每一道題目的完成過(guò)程，都是習(xí)慣養(yǎng)成、品德萌芽的重要契機(jī)。2025年新版思想品德教材將口算練習(xí)與品德教育有機(jī)融合，正是回應(yīng)了“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。今天，我將以“口算練習(xí)要寫(xiě)解題過(guò)程和答案”為核心，從設(shè)計(jì)理念到實(shí)施細(xì)節(jié)，與各位同仁展開(kāi)一場(chǎng)關(guān)于“計(jì)算”與“成長(zhǎng)”的深度對(duì)話。01設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)：以“過(guò)程”為橋，連“計(jì)算”與“品德”1理念依據(jù)：新課標(biāo)下的“全人教育”導(dǎo)向2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“四基”“四能”目標(biāo)，其中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)，要求我們關(guān)注學(xué)生“如何思考”“如何表達(dá)”的過(guò)程。而思想品德課程則強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，需在具體情境中滲透責(zé)任意識(shí)、合作精神、認(rèn)真態(tài)度等核心素養(yǎng)。二者的融合點(diǎn)恰恰在于：口算練習(xí)的解題過(guò)程，本質(zhì)是思維外顯的過(guò)程，更是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德形成的實(shí)踐場(chǎng)。2三維教學(xué)目標(biāo)：從“會(huì)算”到“會(huì)做”再到“會(huì)品”結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、模仿能力強(qiáng)），本節(jié)課的目標(biāo)可細(xì)化為：知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握10以內(nèi)加減法的口算方法（如湊十法、破十法），能規(guī)范書(shū)寫(xiě)“讀題-分析-列式-計(jì)算-檢查”五步解題過(guò)程，正確寫(xiě)出答案。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)情境模擬、小組合作、同伴互查等活動(dòng)，經(jīng)歷“觀察問(wèn)題-梳理思路-表達(dá)過(guò)程-驗(yàn)證結(jié)果”的完整解題流程，初步形成“有序思考”的數(shù)學(xué)思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在寫(xiě)過(guò)程、對(duì)答案的過(guò)程中，體會(huì)“認(rèn)真審題是責(zé)任”“檢查驗(yàn)證是嚴(yán)謹(jǐn)”“幫助同伴是友善”的品德內(nèi)涵，初步建立“做一件事就要做好”的做事態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)：在“計(jì)算”中突破“品德”，于“過(guò)程”里落實(shí)“細(xì)節(jié)”2三維教學(xué)目標(biāo)：從“會(huì)算”到“會(huì)做”再到“會(huì)品”2.1教學(xué)重點(diǎn)：規(guī)范解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，確?？谒愦鸢傅臏?zhǔn)確性一年級(jí)學(xué)生首次接觸“寫(xiě)解題過(guò)程”，常出現(xiàn)“只寫(xiě)答案不寫(xiě)步驟”“過(guò)程表述混亂”“計(jì)算粗心”等問(wèn)題。因此，需將重點(diǎn)落在：過(guò)程模板的建立：用簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞（如“我知道”“我要算”“算式是”“算得”“檢查”）幫助學(xué)生梳理思維流程；計(jì)算方法的鞏固：通過(guò)“小棒演示”“手指操”等具象化方式，強(qiáng)化湊十法（如8+5=8+2+3=13）、破十法（如12-5=10-5+2=7）的應(yīng)用；答案驗(yàn)證的習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生用“逆運(yùn)算”（加法用減法驗(yàn)，減法用加法驗(yàn)）或“再算一遍”的方法檢查答案。2三維教學(xué)目標(biāo)：從“會(huì)算”到“會(huì)做”再到“會(huì)品”2.2教學(xué)難點(diǎn)：思想品德要素的自然滲透，避免“為德育而德育”品德教育的關(guān)鍵在于“無(wú)痕”。需在以下場(chǎng)景中自然融入：審題環(huán)節(jié)：通過(guò)“漏看數(shù)字導(dǎo)致答案錯(cuò)誤”的反例（如題目“小明有3個(gè)蘋(píng)果，吃了1個(gè)，還剩幾個(gè)？”寫(xiě)成3+1=4），滲透“認(rèn)真觀察是對(duì)自己負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識(shí)；合作環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“同桌互查過(guò)程”任務(wù)（如A寫(xiě)過(guò)程，B檢查步驟是否完整、計(jì)算是否正確），培養(yǎng)“耐心傾聽(tīng)”“友善提醒”的交往品德；生活應(yīng)用環(huán)節(jié)：用“幫媽媽算買菜錢”“給小伙伴分糖果”等真實(shí)情境，傳遞“數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的應(yīng)用意識(shí)，以及“節(jié)約”“分享”的生活美德。02教學(xué)準(zhǔn)備：從“教具”到“心理”，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)域1物質(zhì)準(zhǔn)備：讓抽象計(jì)算“看得見(jiàn)、摸得著”情境圖卡：繪制“早餐店”“文具店”“操場(chǎng)游戲”等生活場(chǎng)景圖，每幅圖標(biāo)注具體數(shù)字信息（如包子2元/個(gè)，豆?jié){1元/杯）；學(xué)具盒：每人一套小棒（10根）、數(shù)字卡片（0-9）、彩色便簽紙（用于標(biāo)注“我知道”“我要算”等關(guān)鍵詞）；多媒體課件：制作動(dòng)態(tài)演示視頻（如“8+5”用湊十法分解為8+2+3，動(dòng)畫(huà)展示小棒合并過(guò)程），以及“錯(cuò)誤過(guò)程案例”（如步驟缺失、計(jì)算錯(cuò)誤）供對(duì)比分析。2心理準(zhǔn)備：用“成長(zhǎng)型語(yǔ)言”激發(fā)內(nèi)驅(qū)力課前與學(xué)生進(jìn)行“小約定”：“今天我們要當(dāng)‘?dāng)?shù)學(xué)小偵探’，不僅要算出答案，還要用‘過(guò)程說(shuō)明書(shū)’告訴大家你是怎么找到答案的！能做到的小朋友，課后可以獲得‘認(rèn)真勛章’哦！”通過(guò)游戲化的角色設(shè)定，降低“寫(xiě)過(guò)程”的畏難情緒，讓學(xué)習(xí)成為“有趣的挑戰(zhàn)”。03教學(xué)過(guò)程：從“情境”到“實(shí)踐”，在“過(guò)程”中滋養(yǎng)品德1情境導(dǎo)入（5分鐘）：生活問(wèn)題引發(fā)“我要解決”的興趣1活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段“早餐店”的短視頻（畫(huà)面：老板說(shuō)“小朋友，包子2元一個(gè)，豆?jié){1元一杯，你要買什么？”），提問(wèn)：“如果你有5元錢，買1個(gè)包子和1杯豆?jié){，夠不夠？怎么算呢？”2教師引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生喊出“2+1=3，5-3=2，夠”時(shí)，追問(wèn)：“你是怎么想到的？能把你的想法一步步寫(xiě)下來(lái)嗎？”自然引出“解題過(guò)程”的重要性——不僅要讓自己明白，還要讓別人看懂。3品德滲透點(diǎn)：通過(guò)“幫老板算錢”的情境，傳遞“數(shù)學(xué)有用”的價(jià)值觀，激發(fā)“用知識(shí)解決生活問(wèn)題”的自豪感。2新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）2.1第一步：讀題——用“手指+朗讀”養(yǎng)成專注習(xí)慣教師示范：拿起情境圖卡（例：“樹(shù)上有7只鳥(niǎo)，飛走了3只，還剩幾只？”），用食指逐字點(diǎn)讀，大聲說(shuō)：“我知道：樹(shù)上原有7只鳥(niǎo)，飛走3只；我要算：還剩幾只?！睂W(xué)生模仿：每人拿一張題卡，同桌互相檢查是否“手指點(diǎn)讀”“聲音清晰”，教師巡視時(shí)用“你的手指像小指針，真專注！”“聲音響亮，大家都聽(tīng)清了！”等語(yǔ)言強(qiáng)化正確行為。品德關(guān)聯(lián)：“專注讀題”對(duì)應(yīng)“做事認(rèn)真”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。2新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）2.2第二步：分析——用“關(guān)鍵詞”梳理邏輯方法指導(dǎo)：在黑板上貼出“問(wèn)題三問(wèn)”便簽：“已知什么？”“要解決什么？”“用什么方法？”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話回答（如“已知原有7只，飛走3只；要解決剩下的數(shù)量；用減法”）。具象輔助：用小棒擺一擺（7根小棒代表7只鳥(niǎo)，拿走3根，剩下4根），邊擺邊說(shuō)：“7-3=4，所以還剩4只?！逼返玛P(guān)聯(lián)：“分析問(wèn)題”的過(guò)程培養(yǎng)“有條理思考”的能力，為未來(lái)“做事有計(jì)劃”打下基礎(chǔ)。2新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）2.3第三步：列式與計(jì)算——用“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”強(qiáng)化嚴(yán)謹(jǐn)格式示范：在黑板上板書(shū)：我知道：樹(shù)上原有7只鳥(niǎo)，飛走3只。我要算：還剩幾只？算式：7-3=4答：還剩4只。強(qiáng)調(diào)“算式”要寫(xiě)完整（帶單位），“答”要對(duì)應(yīng)問(wèn)題。易錯(cuò)提醒：展示學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤（如“7-3=5”“答：還剩3只”），組織學(xué)生討論：“哪里出錯(cuò)了？怎么避免？”引出“計(jì)算要仔細(xì)”“答案要和問(wèn)題對(duì)應(yīng)”的要求。品德關(guān)聯(lián)：“規(guī)范書(shū)寫(xiě)”體現(xiàn)“做事有章法”的態(tài)度，“避免錯(cuò)誤”則是“對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)”的表現(xiàn)。2新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）2.4第四步：檢查——用“逆運(yùn)算”培養(yǎng)反思能力

實(shí)踐練習(xí)：每人用自己的題卡，先計(jì)算再檢查，完成后在答案旁畫(huà)“√”或“？”（不確定的做標(biāo)記）。4.3分層練習(xí)：從“模仿”到“創(chuàng)造”，在挑戰(zhàn)中鞏固（15分鐘）方法教學(xué)：以“7-3=4”為例，提問(wèn)：“怎么檢查是否正確？”引導(dǎo)學(xué)生用加法驗(yàn)證（3+4=7，和原來(lái)的7只一致，說(shuō)明正確）。品德關(guān)聯(lián)：“檢查”是“自我反思”的開(kāi)始，從小培養(yǎng)“不輕易滿足”“追求正確”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。010203042新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）3.1基礎(chǔ)層：“跟我學(xué)”（同桌互助）任務(wù)設(shè)計(jì)：兩人一組，A生出題（如“小紅有5顆糖，分給朋友2顆，還剩幾顆？”），B生按“四步過(guò)程”書(shū)寫(xiě)，完成后A生用小棒驗(yàn)證并檢查步驟。教師介入：重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)困難生（如不會(huì)寫(xiě)“我知道”），用“你剛才說(shuō)的‘小紅有5顆糖’就是‘我知道’的內(nèi)容，寫(xiě)下來(lái)就很棒！”進(jìn)行鼓勵(lì)。2新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）3.2提高層：“生活小管家”（情境應(yīng)用）任務(wù)設(shè)計(jì)：發(fā)放“家庭購(gòu)物清單”（如“牛奶3元，面包2元，餅干4元”），提問(wèn)：“用10元買其中兩樣，夠嗎？”要求寫(xiě)出“選哪兩樣-算總價(jià)-比較10元”的完整過(guò)程。品德滲透：通過(guò)“選哪兩樣”的討論，自然引出“合理消費(fèi)”（如“選牛奶和面包只要5元，剩下的錢可以存起來(lái)”），滲透“節(jié)約”“規(guī)劃”的生活智慧。2新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）3.3拓展層：“錯(cuò)誤小醫(yī)生”（批判性思維）任務(wù)設(shè)計(jì)：展示“小明的作業(yè)”（如“題目：3+8=？過(guò)程：我知道3和8，我要算和，算式3+8=12，答：12”），組織學(xué)生找錯(cuò)（正確答案是11），并討論：“小明為什么錯(cuò)了？怎么提醒他？”品德關(guān)聯(lián)：在“找錯(cuò)”“提醒”中培養(yǎng)“友善指出問(wèn)題”“虛心接受建議”的交往品德。4.4總結(jié)升華（5分鐘）：從“會(huì)寫(xiě)過(guò)程”到“會(huì)做小事”學(xué)生分享：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)展示自己的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)“今天最有收獲的一步”（如“我學(xué)會(huì)了用小棒檢查”“我?guī)屯勒业搅隋e(cuò)誤”）。教師總結(jié)：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)口算的解題過(guò)程，更重要的是明白了：寫(xiě)過(guò)程不是麻煩，而是讓我們的思考更清楚；檢查答案不是多此一舉，而是對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。就像我們整理書(shū)包、排隊(duì)走路一樣，把小事做好，就是在培養(yǎng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、友善的好品德?！?新授：分步拆解“解題過(guò)程”（15分鐘）3.3拓展層：“錯(cuò)誤小醫(yī)生”（批判性思維）情感共鳴：播放班級(jí)照片（如學(xué)生互助檢查作業(yè)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的瞬間），配樂(lè)《小小的我》，讓“過(guò)程”與“成長(zhǎng)”的關(guān)聯(lián)更具象。04評(píng)價(jià)與反饋：用“多元尺子”丈量“全面成長(zhǎng)”1過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂觀察）觀察維度：專注度（是否手指讀題）、合作表現(xiàn)（是否耐心傾聽(tīng)同伴）、過(guò)程完整性（是否寫(xiě)出“四步”）；評(píng)價(jià)方式：用“成長(zhǎng)星卡”記錄（專注星、合作星、認(rèn)真星），課后貼在“班級(jí)成長(zhǎng)樹(shù)”上。2結(jié)果性評(píng)價(jià)（練習(xí)反饋）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：答案正確率（★★★為全對(duì)，★★為錯(cuò)1題，★為錯(cuò)2題以上）、過(guò)程完整性（步驟齊全得▲，缺1步得△）；反饋形式：面批時(shí)用“你的算式寫(xiě)得很工整！如果檢查時(shí)再用小棒擺一擺，會(huì)更準(zhǔn)確哦！”進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。3品德評(píng)價(jià)（課后訪談）訪談問(wèn)題：“今天你幫助同學(xué)了嗎？”“寫(xiě)過(guò)程時(shí)遇到困難，你是怎么解決的？”通過(guò)學(xué)生自述，了解品德目標(biāo)的達(dá)成度。05課后延伸：讓“過(guò)程意識(shí)”融入生活1家庭任務(wù)：“我的生活計(jì)算題”任務(wù)內(nèi)容：和家長(zhǎng)一起完成1件生活小事（如整理玩具、分水果），用“四步過(guò)程”記錄（例：“我知道有10個(gè)玩具，要放進(jìn)2個(gè)盒子；我要算每個(gè)盒子放幾個(gè)；算式10÷2=5；答：每個(gè)盒子放5個(gè)”），第二天在班級(jí)分享。設(shè)計(jì)意圖：將“寫(xiě)過(guò)程”從課堂延伸到生活，強(qiáng)化“有序做事”的習(xí)慣。2德育微行動(dòng)：“今天我是小老師”任務(wù)內(nèi)容：回家教爸爸媽媽做一道口算題（如“9+6=？”），要求說(shuō)出“我知道”“我要算”“算式”“檢查”，并記錄家長(zhǎng)的反饋（如“爸爸說(shuō)我講得很清楚”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“小老師”角色，增強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)促進(jìn)親子互動(dòng)。結(jié)語(yǔ)：每一步過(guò)程，都是成長(zhǎng)的印記回顧本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終相信：口算練習(xí)的解題過(guò)程，是思維的“慢鏡頭”，更