2025-2026學年度上學期蘇教版（2024）一年級數(shù)學上冊教學總結(jié)一年級作為小學階段數(shù)學學習的啟蒙起點，承載著培養(yǎng)學生數(shù)學興趣、夯實知識基礎(chǔ)、塑造良好學習習慣的重要使命。2025-2026學年度上學期，我擔任蘇教版（2024）一年級數(shù)學上冊教學工作，嚴格遵循新課標要求，緊扣教材目錄編排，立足一年級學生從幼兒園到小學的過渡特點，以“素養(yǎng)立意、實踐賦能、因材施教”為教學核心，將抽象數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具象化、游戲化的學習體驗，助力學生順利開啟數(shù)學學習之旅?，F(xiàn)將本學期教學工作詳細總結(jié)如下：一、精準把握教材與學情，筑牢教學根基（一）深度解讀教材，明確素養(yǎng)目標蘇教版（2024）一年級數(shù)學上冊教材以“生活化、游戲化、結(jié)構(gòu)化”為編排特色，目錄內(nèi)容涵蓋數(shù)學游戲分享、數(shù)的認識與加減法、圖形初步認識、生活中的位置等核心模塊，層層遞進、螺旋上升。教材開篇通過“我和我的幼兒園”?“數(shù)數(shù)比比”等貼近幼兒生活的內(nèi)容，幫助學生實現(xiàn)學段過渡；隨后以數(shù)的認識為主線，從0-5到6-9、10，再到11-19，逐步構(gòu)建數(shù)感體系；穿插“搭搭拼拼”?“圍‘草地’?”等實踐活動與“好玩的搶‘10’?”游戲，強化知識應(yīng)用與動手能力。結(jié)合最新教學理念，我將本學期教學目標定位為三維一體：知識目標上，讓學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的認識、10以內(nèi)加減法及圖形、位置的基礎(chǔ)概念；能力目標上，通過動手操作、合作探究，培養(yǎng)學生數(shù)感、運算能力、空間觀念和初步的問題解決能力；素養(yǎng)目標上，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)認真傾聽、規(guī)范書寫、主動探究的良好習慣，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。（二）立足學情特點，優(yōu)化教學策略一年級學生剛脫離幼兒園生活，注意力集中時間短（約15-20分鐘），抽象思維薄弱但好奇心強、動手意愿足，且存在個體差異：部分學生幼兒園階段接觸過簡單數(shù)數(shù)和運算，基礎(chǔ)較好；部分學生則缺乏前置經(jīng)驗，需要從零起步。針對這一學情，我采用“低起點、慢節(jié)奏、多重復、強互動”的教學策略，將每節(jié)課的核心知識點拆解為小任務(wù)，結(jié)合教具演示、學具操作、游戲互動等形式，降低學習難度；同時建立學生個性化成長檔案，記錄不同層次學生的學習進度與薄弱點，為分層教學提供依據(jù)。二、聚焦目錄模塊，落實素養(yǎng)化教學（一）啟蒙過渡模塊：搭建學段銜接橋梁教材開篇“數(shù)學游戲分享”單元，以“我和我的幼兒園”?“數(shù)數(shù)比比”?“搭搭拼拼”?“圍‘草地’?”?“理物品”為載體，核心目標是幫助學生適應(yīng)小學課堂節(jié)奏，建立數(shù)學與生活的聯(lián)結(jié)。教學中，我摒棄傳統(tǒng)說教式過渡，將課堂轉(zhuǎn)化為“生活化場景體驗館”：在“我和我的幼兒園”環(huán)節(jié)，引導學生分享幼兒園的數(shù)學游戲，回憶數(shù)數(shù)、分類等已有經(jīng)驗，自然引入小學數(shù)學學習；“數(shù)數(shù)比比”中，讓學生數(shù)身邊的文具、桌椅，通過一一對應(yīng)擺放學具，理解“多”?“少”?“同樣多”的含義，培養(yǎng)初步數(shù)感；“搭搭拼拼”?“圍‘草地’?”環(huán)節(jié)，提供積木、小棒、圓片等學具，鼓勵學生自由搭建、合作圍合，在動手實踐中感知圖形特征與空間關(guān)系；“理物品”則結(jié)合班級整理圖書、文具的實際場景，讓學生學會按類別分類，培養(yǎng)有序思維。本單元教學注重“體驗式學習”，通過多樣化活動讓學生在玩中學、學中適應(yīng)，多數(shù)學生能快速融入小學課堂，主動參與數(shù)學活動，為后續(xù)知識學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)。（二）數(shù)與代數(shù)模塊：夯實核心知識，培養(yǎng)運算能力數(shù)與代數(shù)是本冊教材的核心內(nèi)容，涵蓋“05的認識和加減法”?“69的認識和加減法”?“10的認識和加減法”?“認識11~19”四個子模塊，貫穿全冊教學始終。我遵循“具象→抽象→應(yīng)用”的認知規(guī)律，逐步引導學生構(gòu)建數(shù)的概念與運算體系。在“0~5的認識和加減法”教學中，從“認識1～5”入手，讓學生通過數(shù)實物、擺學具、畫圖形等方式，直觀感知數(shù)的意義，掌握數(shù)的讀寫與順序；“幾和第幾”環(huán)節(jié)，結(jié)合排隊、領(lǐng)獎等生活情境，區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義，避免學生混淆；“認識0”時，通過“盤子里的蘋果從有到無”?“直尺上的0”等實例，讓學生理解0表示“沒有”和“起點”的雙重意義；“=和＞、＜”教學中，借助天平、計數(shù)器等教具，讓學生在比較中掌握符號用法，培養(yǎng)符號意識；加法和減法的教學的則以生活情境為依托，如“合起來用加法”?“去掉一部分用減法”，通過一圖兩式、一圖四式等形式，幫助學生理解運算含義，鼓勵學生用自己喜歡的方法計算（如數(shù)手指、擺小棒），尊重個性化算法。“69的認識和加減法”?“10的認識和加減法”教學中，注重知識的遷移與遞進，引導學生將05的學習方法遷移到新數(shù)的認識中，同時強化運算訓練的趣味性。例如，在“好玩的搶‘10’?”游戲中，讓學生兩人一組輪流報數(shù)，每次報1-2個數(shù)，誰先搶到10誰獲勝，在游戲中感知10的組成與加減法規(guī)律，提升口算速度；練習課中設(shè)計“口算接龍”?“奪紅旗”?“數(shù)學闖關(guān)”等活動，避免機械重復訓練，讓學生在競爭與合作中鞏固運算技能?！罢J識11~19”是數(shù)的認識的拓展，教學重點是幫助學生理解“十”的計數(shù)單位。我通過捆小棒活動，讓學生親手將10根小棒捆成一捆，直觀理解“1個十和幾個一組成十幾”，建立數(shù)位概念的初步認知，為后續(xù)20以內(nèi)進位加法和多位數(shù)認識鋪墊。（三）圖形與位置模塊：豐富感知體驗，建立空間觀念“生活中的位置”和“圖形的初步認識（一）”兩個模塊，聚焦學生空間觀念的啟蒙培養(yǎng)?！吧钪械奈恢谩苯虒W中，結(jié)合教室場景，讓學生認識“前后、上下、左右”，通過“找座位”?“擺文具”?“排隊游戲”等活動，讓學生在具體情境中描述物體位置，感受位置的相對性；同時注重與生活實際結(jié)合，引導學生描述回家的路線、物品在家庭中的位置，讓數(shù)學知識服務(wù)于生活?！皥D形的初步認識（一）”教學中，以學生熟悉的立體圖形為核心，通過“摸一摸、滾一滾、堆一堆”等活動，讓學生感知長方體、正方體、圓柱、球的特征：長方體和正方體能平穩(wěn)擺放，正方體每個面大小相同；圓柱能滾動且兩個底面是圓形；球可以任意滾動。教學中還引導學生從生活中尋找對應(yīng)圖形，如書本是長方體、魔方是正方體、易拉罐是圓柱，讓學生體會“面在體上”，建立立體圖形與生活物體的聯(lián)結(jié)。（四）綜合與復習模塊：梳理知識體系，提升應(yīng)用能力教材每個單元結(jié)束均設(shè)置“本單元綜合與測試”，期末安排專項復習。教學中，我摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，采用“自主梳理+合作建構(gòu)”的方式開展復習課。單元復習時，引導學生以思維導圖、知識樹等形式，自主整理單元知識點，如“0~5的認識和加減法”單元，讓學生自主羅列數(shù)的認識、符號、運算等內(nèi)容，再通過小組合作補充完善；綜合測試后，針對共性問題（如序數(shù)與基數(shù)混淆、減法含義理解不透徹）進行集中講解，個性問題則進行一對一輔導，確保每個學生都能查漏補缺。期末復習階段，結(jié)合全冊目錄，將知識整合為“數(shù)的認識與運算”?“圖形與位置”?“實踐與游戲”三大板塊，通過跨單元綜合習題、生活化應(yīng)用題、趣味實踐任務(wù)，讓學生在綜合運用中鞏固知識，提升解決實際問題的能力。三、踐行最新教學理念，創(chuàng)新教學方法（一）游戲化教學，激發(fā)學習興趣立足一年級學生特點，我將游戲化教學貫穿全冊教學，讓數(shù)學課堂充滿趣味性。除教材自帶的“搶‘10’?”?“搭搭拼拼”等游戲外，還結(jié)合知識點設(shè)計了多樣化課堂游戲：數(shù)的認識階段開展“數(shù)字尋寶”游戲，將數(shù)字卡片藏在教室各處，學生找到后說出數(shù)字的意義與組成；加減法練習時進行“對口令”?“找朋友”游戲，學生手持算式卡片與結(jié)果卡片配對；圖形認識時組織“圖形分類大賽”，讓學生快速將混合圖形按類別分揀。游戲化教學不僅激發(fā)了學生的學習積極性，還讓學生在輕松氛圍中鞏固了知識，實現(xiàn)“玩中學、學中樂”。（二）生活化教學，強化知識應(yīng)用秉持“數(shù)學源于生活、用于生活”的理念，我將教學內(nèi)容與學生生活實際緊密結(jié)合。例如，在加減法教學中，以“超市購物”?“分水果”?“公交車上下車”等場景為載體，讓學生在解決實際問題中理解運算含義；在位置教學中，結(jié)合班級座位、校園環(huán)境，讓學生描述物體位置；在分類教學中，引導學生整理自己的書包、書桌，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活技能。同時，鼓勵學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，記錄“家庭中的數(shù)字”?“生活中的圖形”，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看待生活的意識。（三）分層教學，兼顧個體差異針對學生基礎(chǔ)差異，我實施分層教學，確保每個學生都能獲得適宜的發(fā)展。課堂提問、練習設(shè)計、作業(yè)布置均采用“基礎(chǔ)層、提升層、挑戰(zhàn)層”三級設(shè)計：基礎(chǔ)層聚焦核心知識點，滿足學困生需求，如加減法練習以口算、基礎(chǔ)應(yīng)用題為主；提升層側(cè)重知識靈活運用，面向中等生，如變式應(yīng)用題、簡單規(guī)律探究題；挑戰(zhàn)層注重思維拓展，針對優(yōu)等生，如數(shù)學思考題、趣味數(shù)學謎題。同時，建立“優(yōu)等生幫扶學困生”互助小組，讓學生在合作中共同進步；利用課后服務(wù)時間，對學困生進行針對性輔導，對優(yōu)等生提供拓展性學習資源，實現(xiàn)“全員提升、個性發(fā)展”。（四）多感官參與，深化認知體驗一年級學生以具象思維為主，教學中我注重引導學生動手、動腦、動口，通過多感官參與深化認知。每個學生都配備小棒、圓片、圖形積木等學具，課堂上讓學生動手擺一擺、分一分、拼一拼，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象操作；鼓勵學生大膽表達自己的想法，如計算方法、圖形特征、位置描述等，培養(yǎng)語言表達能力；引導學生觀察教具演示、生活場景，培養(yǎng)觀察能力。多感官參與的教學方式，幫助學生從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡，提升學習效果。四、教學成果與學生發(fā)展經(jīng)過一學期的教學實踐，學生在知識掌握、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等方面均取得了顯著進步。知識層面，95%以上的學生能熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的認識、讀寫與順序，準確進行10以內(nèi)加減法口算，能區(qū)分常見立體圖形，描述物體基本位置；能力層面，學生的數(shù)感、運算能力、空間觀念得到初步發(fā)展，多數(shù)學生能主動參與動手操作、合作探究活動，能運用數(shù)學知識解決簡單生活問題；習慣層面，學生逐步養(yǎng)成認真傾聽、主動舉手、規(guī)范書寫、仔細檢查的良好學習習慣，對數(shù)學學習的興趣濃厚，課堂參與度較高。同時，學生的學習品質(zhì)也得到提升，多數(shù)學生能主動思考、大膽表達，遇到問題時愿意嘗試自主解決或?qū)で蠛献鳎鸩叫纬煞e極向上的學習態(tài)度。五、存在的問題與不足回顧本學期教學工作，雖取得一定成效，但仍存在一些問題與不足：一是個別學困生基礎(chǔ)薄弱，對“數(shù)的組成”?“減法含義”等知識點理解不夠透徹，口算速度與正確率有待提升，后續(xù)輔導需更具針對性；二是學生個體差異關(guān)注仍需細化，部分優(yōu)等生的思維拓展需求未能得到充分滿足，拓展性教學資源的開發(fā)與利用不足；三是家校協(xié)同育人效果有待加強，部分家長對一年級數(shù)學啟蒙教育重視程度不夠，缺乏科學的輔導方法，未能形成家校共育合力；四是課堂游戲與教學目標的融合度可進一步優(yōu)化，部分游戲存在趣味性有余、實效性不足的問題，需更好地服務(wù)于知識落實與能力培養(yǎng)。六、改進措施與未來展望（一）細化學困生輔導，夯實基礎(chǔ)針對學困生，建立個性化輔導檔案，精準定位薄弱知識點，制定“小步子、多重復、多鼓勵”的輔導計劃。利用課后服務(wù)時間，從最基礎(chǔ)的數(shù)感培養(yǎng)、口算訓練入手，通過一對一輔導、學具操作強化等方式，幫助學困生逐步理解知識；同時，采用“低難度、多表揚”的策略，及時肯定學困生的進步，增強其學習自信心，逐步縮小與其他學生的差距。（二）豐富拓展資源，滿足個性需求針對優(yōu)等生，開發(fā)更多具有挑戰(zhàn)性的學習資源，如數(shù)學趣味故事、思維拓展題、數(shù)學實踐任務(wù)（如制作數(shù)字手抄報、設(shè)計圖形拼圖），鼓勵優(yōu)等生自主探究、大膽創(chuàng)新；組織班級數(shù)學興趣小組，開展專題探究活動，滿足其思維拓展需求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。（三）強化家校協(xié)同，凝聚育人合力加強與家長的溝通合作，通過家長會、微信溝通、家訪等方式，向家長傳遞一年級數(shù)學啟蒙教育的重要性與科學輔導方法，引導家長注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學學習習慣與興趣，而非單純追求成績；定期反饋學生課堂表現(xiàn)與學習情況，收集家長意見與建議，形成家校聯(lián)動機制，共同助力學生成長。（四）優(yōu)化教學設(shè)計，提升課堂實效進一步優(yōu)化課堂游戲與教學目標的融合，設(shè)計更多兼具趣味性與實效性