四年級(jí)必背古詩文詳細(xì)目錄在四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中，古詩文是滋養(yǎng)語言與精神的重要養(yǎng)分。部編版教材通過精選經(jīng)典篇目，引導(dǎo)同學(xué)們觸摸歷史的溫度、感受文學(xué)的韻律。這份目錄梳理了教材要求背誦的古詩文，涵蓋古詩詞與文言文，附經(jīng)典賞析與學(xué)習(xí)指引，助力大家在積累中悟意、在誦讀中品美。一、四年級(jí)上冊(cè)必背古詩文（一）古詩詞篇1.《出塞》（唐·王昌齡）賞析：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”以互文手法勾勒邊塞的時(shí)空蒼茫，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”借飛將軍李廣的典故，抒發(fā)對(duì)良將的期盼與保家衛(wèi)國的壯志。詩風(fēng)雄渾蒼涼，盡顯邊塞詩的豪邁與深沉。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理解“互文”修辭（秦漢明月、秦漢關(guān)），背誦時(shí)想象邊關(guān)的壯闊與將士的堅(jiān)守，體會(huì)“飛將”的象征意義。2.《涼州詞》（唐·王翰）賞析：“葡萄美酒夜光杯”鋪陳宴飲的熱烈，“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”卻以悲壯之語道盡戍邊生活的蒼涼與豁達(dá)。酒的醇香與戰(zhàn)場(chǎng)的肅殺形成強(qiáng)烈反差，盡顯生命的豪情與無常。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：抓住“美酒”“沙場(chǎng)”的意象對(duì)比，感受將士的復(fù)雜心境，背誦時(shí)注意“夜光杯”的華貴與“征戰(zhàn)”的殘酷的張力。3.《夏日絕句》（宋·李清照）賞析：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”以鏗鏘之語立起千古風(fēng)骨，借項(xiàng)羽“不肯過江東”的典故，痛斥南宋朝廷的茍安，抒發(fā)出對(duì)氣節(jié)與擔(dān)當(dāng)?shù)耐瞥?。婉約詞人筆下的剛健之作，字字?jǐn)S地有聲。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：對(duì)比李清照的婉約詞風(fēng)（如《如夢(mèng)令》），體會(huì)此詩的悲壯豪情；理解“人杰”“鬼雄”的內(nèi)涵，背誦時(shí)結(jié)合項(xiàng)羽的典故加深記憶。4.《別董大》（唐·高適）賞析：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”以雪景烘托送別之寒，“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”卻以豁達(dá)之語驅(qū)散愁云，傳遞出對(duì)友人的溫暖慰藉。送別詩中的“硬核”鼓勵(lì)，盡顯盛唐氣象。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：區(qū)分送別詩的“傷感”（如《送元二使安西》）與“豪邁”（如本詩），關(guān)注“董大”（琴師董庭蘭）的身份，背誦時(shí)想象風(fēng)雪中送別的壯闊場(chǎng)景。5.《暮江吟》（唐·白居易）賞析：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”捕捉黃昏江景的色彩變幻，“露似真珠月似弓”又將月夜的清美凝為比喻。白詩的通俗與細(xì)膩在此盡顯，如一幅流動(dòng)的水墨畫卷。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：體會(huì)“鋪”字的精妙（殘陽平緩灑江的質(zhì)感），關(guān)注“瑟瑟”（碧綠色）的色彩描寫，背誦時(shí)想象江面由暖紅轉(zhuǎn)冷碧的畫面。6.《題西林壁》（宋·蘇軾）賞析：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”寫廬山的多姿多態(tài)，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”卻跳出寫景，悟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。一首詩兼具畫面美與思辨性，堪稱哲理詩典范。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：結(jié)合廬山實(shí)景（或圖片）想象不同視角的山形，理解“真面目”的雙關(guān)（山的全貌、事物的本質(zhì)），背誦時(shí)思考生活中“當(dāng)局者迷”的例子。7.《雪梅》（宋·盧鉞）賞析：“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章”以擬人手法寫梅雪競(jìng)美，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”則以辯證之語道出“各有所長”的真理。語言淺近卻富含智慧，啟人思考萬物的長短。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：分析梅與雪的特點(diǎn)（梅香、雪白），體會(huì)“對(duì)比”與“擬人”的修辭效果，背誦時(shí)思考生活中“尺有所短，寸有所長”的現(xiàn)象。8.《嫦娥》（唐·李商隱）賞析：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”以清冷的意象（屏風(fēng)、燭影、長河、曉星）營造孤寂氛圍，“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”借嫦娥奔月的典故，抒發(fā)出對(duì)孤獨(dú)與遺憾的喟嘆。李詩的朦朧美在此盡顯。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感受“燭影深”“曉星沉”的時(shí)間流逝感，理解“靈藥”（長生藥）的象征意義，背誦時(shí)想象嫦娥獨(dú)處月宮的清冷畫面。（二）文言文篇《精衛(wèi)填海》（《山海經(jīng)·北山經(jīng)》）賞析：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。”短短數(shù)語，勾勒出精衛(wèi)鳥的誕生與填海的執(zhí)著，歌頌了不屈不撓、永不言棄的精神。神話的浪漫與精神的崇高在此交融。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：掌握文言詞匯（“溺”“堙”“故”等），理解“少女”（小女兒）的古意；背誦時(shí)想象精衛(wèi)銜石填海的畫面，體會(huì)“執(zhí)著”的力量。二、四年級(jí)下冊(cè)必背古詩文（一）古詩詞篇1.《四時(shí)田園雜興（其二十五）》（宋·范成大）賞析：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”繪初夏田園的豐饒色彩，“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”寫鄉(xiāng)村的寧靜閑適。動(dòng)靜相襯（蜻蜓蛺蝶的“動(dòng)”襯籬落的“靜”），盡顯田園生活的質(zhì)樸美好。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：關(guān)注“肥”“稀”等形容詞的煉字之妙（杏子飽滿、菜花稀疏的質(zhì)感），背誦時(shí)想象田園的色彩與生機(jī)，可仿寫“XX（季節(jié)）田園雜興”。2.《宿新市徐公店》（宋·楊萬里）賞析：“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”寫鄉(xiāng)村春景的清新，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”則以兒童追蝶的活潑，繪出童真童趣的生動(dòng)畫面。“誠齋體”的活潑靈動(dòng)在此盡顯。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：體會(huì)“疏疏”“急走”的節(jié)奏美，背誦時(shí)想象兒童奔跑、黃蝶飛入菜花的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)村生活的快樂。3.《清平樂·村居》（宋·辛棄疾）賞析：“茅檐低小，溪上青青草”勾勒鄉(xiāng)村小屋的溫馨，“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”繪老夫婦的和樂，“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”描小兒的頑皮可愛。詞如一幅鄉(xiāng)村生活的工筆畫，充滿煙火氣。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理解“清平樂”（詞牌）、“亡賴”（頑皮可愛，古意）的含義；背誦時(shí)想象翁媼的對(duì)話、小兒剝蓮蓬的神態(tài)，感受家庭的溫暖。4.《卜算子·詠梅》（宋·陸游）賞析：“驛外斷橋邊，寂寞開無主”寫梅的孤寂處境，“零落成泥碾作塵，只有香如故”贊梅的高潔不屈。陸游以梅自喻，抒發(fā)出雖遭排擠、仍堅(jiān)守氣節(jié)的情懷，托物言志的典范之作。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：對(duì)比毛澤東《卜算子·詠梅》（“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”）的不同意境，理解“碾”（碾壓）、“故”（依舊）的含義，背誦時(shí)體會(huì)梅的“寂寞”與“堅(jiān)守”。5.《江畔獨(dú)步尋花》（唐·杜甫）賞析：“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)”寫春日賞花的閑適，“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”則以問句流露對(duì)桃花的喜愛與對(duì)春的沉醉。杜甫晚年的悠然心境在此盡顯。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：體會(huì)“懶困”（慵懶困倦）的春日氛圍，關(guān)注“可愛深紅愛淺紅”的童心發(fā)問，背誦時(shí)想象桃花爛漫的江畔春景。6.《蜂》（唐·羅隱）賞析：“不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占”寫蜂的忙碌與貪婪，“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”以反問發(fā)人深思，暗諷剝削者的不勞而獲。詠物詩中寓理，語言淺近卻刺痛人心。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理解“成蜜”的比喻義（勞動(dòng)成果），體會(huì)反問句的諷刺力量，背誦時(shí)結(jié)合蜜蜂的形象思考“辛苦”與“甜蜜”的歸屬。7.《芙蓉樓送辛漸》（唐·王昌齡）賞析：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”寫送別之景的凄清（寒雨、孤山），“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”則以“冰心玉壺”抒清廉自守的情懷。送別詩中的風(fēng)骨之作，盡顯人格的高潔。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：體會(huì)“寒雨”“孤山”的烘托作用，理解“冰心”（純凈之心）、“玉壺”（高潔之境）的象征意義，背誦時(shí)感受送別中的堅(jiān)守。8.《塞下曲》（唐·盧綸）賞析：“月黑雁飛高，單于夜遁逃”寫敵軍夜逃的緊張，“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”繪將士追擊的果敢。月夜、大雪、輕騎、弓刀，構(gòu)成一幅肅殺的邊塞夜戰(zhàn)圖，盡顯將士的英勇。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：關(guān)注“月黑”“夜遁逃”的緊張氛圍，體會(huì)“大雪滿弓刀”的視覺沖擊，背誦時(shí)想象戰(zhàn)場(chǎng)的冷峻與將士的無畏。9.《墨梅》（元·王冕）賞析：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”寫梅花的淡雅（如墨畫般），“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”借梅抒志，表達(dá)不媚俗、守本心的高潔品格。詠梅詩中的“清流”，盡顯文人風(fēng)骨。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理解“清氣”的雙關(guān)（梅花香氣、人格清氣），對(duì)比陸游《卜算子·詠梅》的“香如故”，體會(huì)不同的精神寄托；背誦時(shí)想象淡墨梅花的素雅之美。（二）文言文二則1.《囊螢夜讀》（《晉書·車胤傳》）賞析：“胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！倍潭虜?shù)語，展現(xiàn)車胤的勤奮與智慧——以螢火照書，苦學(xué)不輟。故事雖小，卻傳遞出“勤能補(bǔ)拙”的真理。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：掌握文言詞匯（“恭勤”“通”“練囊”等），理解“以夜繼日”的含義；背誦時(shí)想象夏夜螢火照書的畫面，體會(huì)“智慧苦學(xué)”的力量。2.《鐵杵成針》（《方輿勝覽·眉州》）賞析：“世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵，問之，曰：‘欲作針?！赘衅湟猓€卒業(yè)?！崩畎资芾蠇嫛澳ヨ瞥舍槨钡膯l(fā)，發(fā)奮完成學(xué)業(yè)。故事詮釋了“堅(jiān)持”的意義：只要功夫深，鐵杵磨成針。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：理解“感其意”（被她的意志感動(dòng)）、“還卒業(yè)”（回去完成學(xué)業(yè)）的因果關(guān)系；背誦時(shí)思考“堅(jiān)持”在學(xué)習(xí)中的作用，可聯(lián)系自身經(jīng)歷。三、實(shí)用學(xué)習(xí)建議1.背誦：讓經(jīng)典“活”在舌尖畫面想象法：背《宿新市徐公店》時(shí)，想象“兒童追蝶、菜花金黃”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；背《出塞》時(shí)，想象“明月照邊關(guān)、將士守孤城”的壯闊畫面。典故串聯(lián)法：將《出塞》（李廣）、《夏日絕句》（項(xiàng)羽）的典故整理成“英雄譜”，用故事串聯(lián)詩句，記憶更深刻。節(jié)奏朗讀法：文言文按“炎帝/之少女，名曰/女娃”的節(jié)奏讀，古詩詞按平仄停頓（如“但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山”），讀準(zhǔn)節(jié)奏，背誦事半功倍。2.理解：讓詩意“入”進(jìn)心里對(duì)比閱讀：將《雪梅》（梅雪爭(zhēng)春）與《卜算子·詠梅》（梅的堅(jiān)守）對(duì)比，體會(huì)“梅”的不同象征；將《別董大》（豪邁送別）與《芙蓉樓送辛漸》（風(fēng)骨送別）對(duì)比，感受送別詩的多元情感。生活關(guān)聯(lián)：學(xué)《四時(shí)田園雜興》后，觀察家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，仿寫“XX（季節(jié)）田園小景”；學(xué)《鐵杵成針》后，記錄一次“堅(jiān)持完成的小事”，體會(huì)“功夫深”的力量。名句運(yùn)用：將“不識(shí)廬山真面目”用于討論問題時(shí)的反思（如“我們總覺得計(jì)劃難行，或許是‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中’，換個(gè)角度看會(huì)更清晰”），讓經(jīng)典活學(xué)活用。3.拓展：讓視野“寬”向遠(yuǎn)方同作者拓展：讀王昌齡的《從軍行》（“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”），感受邊塞詩的