一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念五年級(jí)學(xué)生已具備初步寫作基礎(chǔ)，但在“圍繞主題把內(nèi)容寫具體、情感表達(dá)自然”方面仍需引導(dǎo)。本次習(xí)作以“我的心愛之物”為主題，遵循“生活即語(yǔ)文”的理念，通過(guò)情境喚醒、范文解構(gòu)、階梯訓(xùn)練，幫助學(xué)生將生活體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，在觀察與表達(dá)中提升寫作能力，同時(shí)深化對(duì)生活的感知與熱愛。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能圍繞“心愛之物”，從外形、來(lái)歷、情感聯(lián)結(jié)三個(gè)維度選取素材，構(gòu)建習(xí)作框架。2.掌握“細(xì)節(jié)描寫+情感滲透”的寫作技巧，如通過(guò)外形的有序描寫、來(lái)歷的故事化敘述，讓情感自然流露。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“實(shí)物觀察—范文賞析—片段練筆”的階梯式訓(xùn)練，學(xué)會(huì)將“物”的特點(diǎn)與“情”的表達(dá)融合。2.在小組交流、互評(píng)互改中，提升語(yǔ)言修改與鑒賞能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)生活中平凡事物的珍視之情，體會(huì)“心愛之物”背后的情感溫度。2.養(yǎng)成“觀察生活、記錄美好”的寫作習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“心愛之物”，抓準(zhǔn)特點(diǎn)、講清故事、融情于物，避免內(nèi)容空洞或情感游離。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.細(xì)節(jié)描寫的精準(zhǔn)性（如外形的生動(dòng)刻畫、場(chǎng)景的細(xì)膩還原）。2.情感表達(dá)的自然性（避免“喊口號(hào)”式抒情，讓情感隨內(nèi)容流淌）。四、教學(xué)過(guò)程實(shí)施（以40分鐘課堂為例）（一）情境喚醒，激活寫作欲望（5分鐘）課始，教師手持一只舊布偶（或展示學(xué)生課前帶來(lái)的小物件照片），輕聲說(shuō)：“這只布偶陪了我十幾年，每次看到它，都會(huì)想起小時(shí)候外婆縫它的模樣……你們的‘心愛之物’，又藏著什么故事呢？”請(qǐng)3-5名學(xué)生分享“心愛之物”的名字與“心動(dòng)瞬間”，如“我的滑板，是生日時(shí)爸爸熬夜組裝的，第一次滑它摔了跤，卻覺(jué)得超酷！”以此喚醒學(xué)生的生活記憶，點(diǎn)燃寫作熱情。（二）范文引路，解構(gòu)寫作密碼（10分鐘）出示范文《我的鐵皮青蛙》（片段）：>“我的鐵皮青蛙，渾身裹著亮閃閃的銀漆，肚皮上的紅圓點(diǎn)像顆小太陽(yáng)。擰上發(fā)條，它就‘咔嗒咔嗒’蹦起來(lái)，鐵腿磕在地板上，震得我手心都麻了。這是爺爺從舊貨市場(chǎng)淘來(lái)的，他說(shuō)‘當(dāng)年你爸抱著它，能玩一下午’?，F(xiàn)在我寫作業(yè)時(shí)，它就蹲在筆筒旁，像個(gè)小衛(wèi)士。”師生共析范文密碼：外形描寫：從顏色（銀漆、紅圓點(diǎn)）、動(dòng)作（蹦、磕）到材質(zhì)（鐵皮），有序觀察+動(dòng)態(tài)描寫，讓物“活”起來(lái)。來(lái)歷故事：爺爺淘貨、爸爸童年的關(guān)聯(lián)，賦予物情感厚度。情感滲透：“小衛(wèi)士”的比喻，細(xì)節(jié)中藏深情，而非直接抒情。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)范文“解剖”，讓學(xué)生直觀感知“怎么寫”，降低寫作畏難情緒。）（三）階梯訓(xùn)練，搭建寫作支架（15分鐘）1.外形素描：“我的心愛之物長(zhǎng)這樣”請(qǐng)學(xué)生拿出實(shí)物（或閉眼回憶），用“從整體到局部”的順序描寫外形，要求用上比喻、擬人等修辭。如寫鋼筆：“我的鋼筆像支迷你火箭，筆帽上的小熊貼紙總朝我笑，筆桿握著暖暖的，墨水順著筆尖‘爬’到紙上，像在跳黑色的舞。”教師巡視，選取2-3個(gè)片段投影展示，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)“哪里寫得生動(dòng)，哪里可優(yōu)化”（如“暖暖的”可改為“像握著一塊曬過(guò)太陽(yáng)的鵝卵石”，更具畫面感）。2.故事拼圖：“它的來(lái)歷不一般”引導(dǎo)學(xué)生回憶“心愛之物”的來(lái)歷，用“誰(shuí)+做什么+為什么+我的感受”的句式梳理故事。如：“生日那天，媽媽冒雨去書店，只為買我念叨的《哈利波特》書簽。她褲腳全濕了，卻把書簽擦得干干凈凈，說(shuō)‘看書時(shí)，讓魔法陪著你’。我摸著書簽上的燙金飛賊，心里又暖又酸?！毙〗M內(nèi)交流故事，互相補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如媽媽冒雨的動(dòng)作、自己的心理活動(dòng)）。3.情感點(diǎn)睛：“它是我的______”啟發(fā)學(xué)生思考“心愛之物”的情感意義，用一個(gè)比喻或短句概括，如“我的舊書包，是成長(zhǎng)的百寶箱”“那只陶瓷貓，是奶奶的溫度”。將外形、來(lái)歷、情感句串聯(lián)，形成習(xí)作初稿的“骨架”。（四）互評(píng)互改，優(yōu)化文字表達(dá)（8分鐘）1.同桌互評(píng)：對(duì)照“三星評(píng)價(jià)表”（☆外形描寫是否生動(dòng)☆來(lái)歷故事是否具體☆情感表達(dá)是否自然），用紅筆圈出同伴習(xí)作的“閃光點(diǎn)”與“小建議”。如：“你的滑板外形寫得超酷！要是加上‘第一次滑時(shí)，它像頭倔強(qiáng)的小驢，把我甩得屁股開花’的細(xì)節(jié)，會(huì)更有趣！”2.教師點(diǎn)評(píng)：選取2篇有代表性的習(xí)作（一篇亮點(diǎn)突出，一篇問(wèn)題典型），現(xiàn)場(chǎng)修改示范，如將“我很喜歡我的手表”改為“我的手表總‘滴答’著，像在數(shù)我長(zhǎng)大的腳步——每次考試前，我會(huì)摸摸它冰涼的金屬表帶，就像握住了爸爸‘別緊張’的眼神”，讓學(xué)生直觀感受“情感滲透”的技巧。（五）總結(jié)拓展，延續(xù)寫作熱情（2分鐘）課堂總結(jié)：“今天我們學(xué)會(huì)了‘給物畫像、為情講故事’，希望大家把習(xí)作完善后，給‘心愛之物’拍張照，配文發(fā)在班級(jí)‘生活小作家’公眾號(hào)，讓更多人看見你的溫暖回憶！”課后作業(yè)：完善習(xí)作，嘗試給“心愛之物”寫一封“悄悄話”（如“親愛的滑板，謝謝你陪我摔過(guò)的每一跤……”），深化情感表達(dá)。五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)成效1.興趣激活：情境導(dǎo)入與實(shí)物觀察讓課堂充滿活力，90%的學(xué)生能快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，分享環(huán)節(jié)中不少學(xué)生眼眶濕潤(rùn)，情感體驗(yàn)真實(shí)。2.方法落地：范文解構(gòu)與階梯訓(xùn)練有效降低了寫作難度，從學(xué)生的片段練筆看，80%能運(yùn)用“有序描寫+修辭”刻畫外形，70%能將來(lái)歷故事講得有細(xì)節(jié)。（二）問(wèn)題反思1.細(xì)節(jié)描寫的深度不足：部分學(xué)生仍停留在“外形像什么”的表層描寫，如寫布偶“眼睛圓圓的，很可愛”，缺乏“絨毛摸起來(lái)像云朵，眼睛是縫歪的，卻像在對(duì)我笑”的細(xì)膩感。2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間緊張：互評(píng)時(shí)部分學(xué)生專注于找“問(wèn)題”，而非發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，且教師點(diǎn)評(píng)的示范修改未能覆蓋更多學(xué)生的典型問(wèn)題。（三）改進(jìn)策略1.細(xì)化細(xì)節(jié)訓(xùn)練：后續(xù)可增加“微觀觀察”專項(xiàng)課，如用放大鏡觀察樹葉脈絡(luò)、舊玩具的磨損痕跡，引導(dǎo)學(xué)生捕捉“別人沒(méi)注意到的細(xì)節(jié)”。2.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：設(shè)計(jì)“彩虹評(píng)價(jià)卡”（紅筆寫亮點(diǎn)，藍(lán)筆提建議，綠筆寫感悟），并提前培訓(xùn)“小評(píng)委”，讓互評(píng)更聚焦、更溫暖；將教師點(diǎn)評(píng)改為“線上+線下”結(jié)合，課后針對(duì)典型問(wèn)題錄制微視頻，供學(xué)生回看修改。結(jié)語(yǔ)五年級(jí)習(xí)作教學(xué)需在“放”與“扶”間尋找平