人教版九年級(jí)英語(yǔ)第一單元教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握單元核心詞匯（如*pronounce,vocabulary,attention,connect*等）及短語(yǔ)（如*payattentionto,connect...with...,beinterestedin*等）的音、形、義與用法。2.熟練運(yùn)用“*by+doing*”結(jié)構(gòu)表達(dá)學(xué)習(xí)方式（如“IlearnEnglishbylisteningtotapes.”），并掌握“疑問(wèn)詞+不定式”作賓語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（如“Hedoesn’tknowhowtoimprovehispronunciation.”）。3.能通過(guò)聽(tīng)力捕捉關(guān)于學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵信息，能用英語(yǔ)清晰表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)策略，并完成以“學(xué)習(xí)方法”為主題的寫(xiě)作任務(wù)。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě)”一體化訓(xùn)練，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其是在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。2.借助小組合作、情境模擬等活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)從同伴經(jīng)驗(yàn)中優(yōu)化自身學(xué)習(xí)策略。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體會(huì)“有效學(xué)習(xí)策略”對(duì)提升學(xué)習(xí)效率的重要性。二、教材分析本單元以“LearningStrategies（學(xué)習(xí)策略）”為主題，圍繞“如何成為高效學(xué)習(xí)者”展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，具有較強(qiáng)的實(shí)用性與指導(dǎo)性：SectionA以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，通過(guò)對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，滲透“*by+doing*”結(jié)構(gòu)；SectionB結(jié)合閱讀文本（如“如何通過(guò)閱讀提高英語(yǔ)”），拓展學(xué)習(xí)策略的多樣性，同時(shí)強(qiáng)化“疑問(wèn)詞+不定式”語(yǔ)法；寫(xiě)作任務(wù)要求學(xué)生撰寫(xiě)“學(xué)習(xí)方法分享”類(lèi)短文，將語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用深度結(jié)合。單元設(shè)計(jì)遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，既夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，又注重思維能力與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為中考綜合能力考查奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但個(gè)體差異顯著：優(yōu)勢(shì)：多數(shù)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)方法”主題有切身體會(huì)，具備一定的話(huà)題表達(dá)素材；經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，能?chē)L試用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單觀點(diǎn)。不足：部分學(xué)生在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（如“*by+doing*”的靈活運(yùn)用、“疑問(wèn)詞+不定式”的邏輯理解）上易混淆；寫(xiě)作時(shí)存在內(nèi)容空洞、語(yǔ)言表達(dá)單一的問(wèn)題；聽(tīng)力中對(duì)細(xì)節(jié)信息的捕捉能力有待提升。此外，九年級(jí)學(xué)生面臨中考?jí)毫Γ瑢?duì)“高效學(xué)習(xí)策略”的需求迫切，教學(xué)中需結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.單元核心詞匯、短語(yǔ)的精準(zhǔn)理解與運(yùn)用（如*pronounce*的動(dòng)詞形式、*connect...with...*的搭配）。2.“*by+doing*”結(jié)構(gòu)在聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作中的靈活表達(dá)（描述學(xué)習(xí)方式）。3.閱讀文本中學(xué)習(xí)策略的提取與歸納，提升閱讀信息處理能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分“*by+doing*”與“*with+工具*”的用法（如“l(fā)earnbyreading”vs“writewithapen”）。2.熟練運(yùn)用“疑問(wèn)詞+不定式”結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)合句與簡(jiǎn)單句的轉(zhuǎn)換（如“Idon’tknowwhatIshoulddo.”→“Idon’tknowwhattodo.”）。3.寫(xiě)作中邏輯清晰地闡述學(xué)習(xí)方法，做到內(nèi)容具體、語(yǔ)言豐富（如結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“如何通過(guò)閱讀提升詞匯量”）。五、教學(xué)方法采用任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）為主線(xiàn)，融合情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法與分層教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)方法調(diào)查”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議海報(bào)”等真實(shí)任務(wù)，推動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化；情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)“模擬英語(yǔ)角”“學(xué)習(xí)困境求助”等情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲；合作探究：以小組為單位完成“學(xué)習(xí)策略頭腦風(fēng)暴”“作文互評(píng)”等活動(dòng)，促進(jìn)思維碰撞；分層指導(dǎo)：針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)（如基礎(chǔ)層完成語(yǔ)法填空，提高層創(chuàng)作學(xué)習(xí)方法手冊(cè)）。六、教學(xué)過(guò)程（分課時(shí)設(shè)計(jì)）（一）第一課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課（SectionA1a-2d）1.導(dǎo)入（5分鐘）以“學(xué)習(xí)困惑”為切入點(diǎn)，提問(wèn)：“DoyouhavetroubleinEnglishlearning?What’sit?（如pronunciation,vocabulary,grammar...）”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激活舊知的同時(shí)引出單元主題。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)生提到的“pronunciation”“vocabulary”等難點(diǎn)，呈現(xiàn)單元核心詞匯（如*pronounce,increase,attention*），通過(guò)“單詞音標(biāo)拆解”“例句聯(lián)想”（如“Ioftenpronouncenewwordswrong.HowcanIimprovemypronunciation?”）幫助記憶。語(yǔ)法感知：展示例句“IlearnEnglishbylisteningtotapes.”，分析“*by+doing*”結(jié)構(gòu)的含義（“通過(guò)……方式”），并引導(dǎo)學(xué)生模仿造句（如“Ilearnmathbydoingexercises.”）。3.聽(tīng)力訓(xùn)練（15分鐘）預(yù)聽(tīng)：讓學(xué)生瀏覽1b、2a、2b的問(wèn)題，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容（如“1b的問(wèn)題是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的選擇，需關(guān)注*bydoing*結(jié)構(gòu)”）。聽(tīng)中：分兩次播放錄音，第一次捕捉整體信息（如1b的選項(xiàng)匹配），第二次聚焦細(xì)節(jié)（如2b的學(xué)習(xí)建議），完成聽(tīng)力任務(wù)后，小組核對(duì)答案并討論易錯(cuò)點(diǎn)。聽(tīng)后：選取典型錯(cuò)誤句子（如“bylisten”），引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，強(qiáng)化“*by+doing*”的結(jié)構(gòu)規(guī)則。4.口語(yǔ)輸出（15分鐘）小組討論：圍繞“Yourbestlearningmethod”展開(kāi)討論，要求使用“*by+doing*”結(jié)構(gòu)（如“A:HowdoyoulearnEnglishgrammar?B:Ilearnitbytakingnotesinclassandreviewingthemafterschool.”）。情境模擬：設(shè)置“英語(yǔ)學(xué)習(xí)咨詢(xún)會(huì)”情境，學(xué)生分組扮演“咨詢(xún)師”與“求助者”，用英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)問(wèn)題與建議（如“Q:Ican’tremembernewwords.WhatshouldIdo?A:Youcanlearnthembymakingwordcardsandreviewingthemeveryday.”）。5.作業(yè)布置（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：背誦1a詞匯與2d對(duì)話(huà)，用“*by+doing*”結(jié)構(gòu)寫(xiě)3個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)方法的句子。拓展作業(yè)：采訪一位同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，用英語(yǔ)記錄并整理成對(duì)話(huà)（下節(jié)課分享）。（二）第二課時(shí)：閱讀課（SectionB2a-2e）1.導(dǎo)入（5分鐘）展示“低效學(xué)習(xí)行為”漫畫(huà)（如“死記硬背單詞卻不會(huì)運(yùn)用”），提問(wèn)：“Whydothesemethodsfail?What’stherightwaytolearn?”引發(fā)學(xué)生對(duì)“科學(xué)學(xué)習(xí)策略”的思考，自然過(guò)渡到閱讀文本。2.閱讀策略指導(dǎo)（10分鐘）介紹“skimming（略讀）”與“scanning（掃讀）”技巧：略讀標(biāo)題、首尾段，預(yù)測(cè)文本主題（如“如何通過(guò)閱讀提升英語(yǔ)”）；掃讀關(guān)鍵句（如每段首句），歸納段落大意。3.分層閱讀（20分鐘）基礎(chǔ)層任務(wù)：完成2b的“段落與主題匹配”，通過(guò)掃讀定位關(guān)鍵信息（如“Para.1:Theimportanceofreading”）。拓展層任務(wù)：小組合作，從文本中提煉“通用學(xué)習(xí)策略”（如“connectnewwordswithpictures”“takenotesofgrammarrules”），制作“學(xué)習(xí)策略清單”。4.讀后活動(dòng)（10分鐘）小組分享“學(xué)習(xí)策略清單”，并補(bǔ)充自己的方法（如“l(fā)earnbyteachingothers”），教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)有效策略。語(yǔ)言點(diǎn)講解：聚焦“evenif”“whether...or...”等難點(diǎn)短語(yǔ)，通過(guò)例句（如“Evenifit’shard,I’llkeeplearningEnglish.”）講解用法。5.作業(yè)布置（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：朗讀課文2e，摘抄5個(gè)含“*by+doing*”的句子。拓展作業(yè)：結(jié)合文本與自身經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇短文《MyFavoriteLearningStrategy》（100詞左右），下節(jié)課交流。（三）第三課時(shí)：語(yǔ)法課（GrammarFocus-3c）1.語(yǔ)法回顧（5分鐘）通過(guò)“句子接龍”復(fù)習(xí)“*by+doing*”結(jié)構(gòu)（如“A:IlearnEnglishbysinging.B:IlearnEnglishbysingingandwatchingEnglishmovies.”），隨機(jī)抽取學(xué)生造句，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)運(yùn)用。2.語(yǔ)法新授：疑問(wèn)詞+不定式（15分鐘）情境導(dǎo)入：展示問(wèn)題“Idon’tknowwhatIshoulddotoimprovemyEnglish.”，提問(wèn)：“Canwesimplifythissentence?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“疑問(wèn)詞+不定式”結(jié)構(gòu)（“Idon’tknowwhattodotoimprovemyEnglish.”）。結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)對(duì)比例句（如“WhatshouldIdo?→Idon’tknowwhattodo.”），總結(jié)“疑問(wèn)詞（what,how,when等）+不定式”作賓語(yǔ)的用法，強(qiáng)調(diào)“疑問(wèn)詞需保留，從句主語(yǔ)與主句主語(yǔ)一致時(shí)可簡(jiǎn)化”。練習(xí)鞏固：完成GrammarFocus的句子轉(zhuǎn)換（如“Hewondershowhecangetthere.→Hewondershowtogetthere.”），小組競(jìng)賽糾錯(cuò)，加深理解。3.語(yǔ)法應(yīng)用（15分鐘）小組任務(wù)：圍繞“英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑”，用“疑問(wèn)詞+不定式”結(jié)構(gòu)編寫(xiě)問(wèn)題與建議（如“Q:Idon’tknowhowtopracticespeaking.A:YoucanpracticebyjoininganEnglishclub./Youcanpracticehowtospeakby...”）。寫(xiě)作支架：提供“學(xué)習(xí)建議”模板（如“ToimproveyourEnglish,youshouldknow______(whattolearn/howtolearn).First,______(byreading...).Second,______(bypracticing...).”），學(xué)生結(jié)合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完成片段寫(xiě)作。4.作業(yè)布置（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完成3c的練習(xí)，用“疑問(wèn)詞+不定式”結(jié)構(gòu)改寫(xiě)5個(gè)復(fù)合句。拓展作業(yè)：給七年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹寫(xiě)一封“英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議信”，至少使用3個(gè)“*by+doing*”和2個(gè)“疑問(wèn)詞+不定式”結(jié)構(gòu)。（四）第四課時(shí)：寫(xiě)作課（SectionB3a-SelfCheck）1.寫(xiě)作導(dǎo)入（5分鐘）展示優(yōu)秀范文《HowIBecameaGoodEnglishLearner》，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭：引出主題（如“IusedtostrugglewithEnglish,butnowI’vefoundsomeeffectivemethods.”）；主體：分點(diǎn)闡述方法（如“byreading,bylistening,bypracticing”），結(jié)合實(shí)例（如“ByreadingEnglishnovels,I’velearned200newwordsthisterm.”）；結(jié)尾：總結(jié)收獲（如“Thesemethodshavemademeabetterlearner.Ihopetheycanhelpyoutoo!”）。2.寫(xiě)作指導(dǎo)（15分鐘）內(nèi)容構(gòu)思：學(xué)生列提綱，確定“個(gè)人學(xué)習(xí)方法”的核心內(nèi)容（如“詞匯記憶、聽(tīng)力提升、口語(yǔ)練習(xí)”），并為每個(gè)方法補(bǔ)充實(shí)例（如“詞匯記憶：bymakingwordcardsandreviewingthembeforebed”）。語(yǔ)言潤(rùn)色：提供“高級(jí)表達(dá)”清單（如“insteadof...”,“it’shelpfulto...”,“asaresult”），引導(dǎo)學(xué)生替換簡(jiǎn)單表達(dá)（如“use”→“makeuseof”），豐富語(yǔ)言層次。3.寫(xiě)作實(shí)踐（15分鐘）學(xué)生完成初稿（120詞左右），要求：結(jié)構(gòu)清晰（開(kāi)頭-主體-結(jié)尾）；語(yǔ)法正確（至少2個(gè)“*by+doing*”、1個(gè)“疑問(wèn)詞+不定式”）；內(nèi)容具體（結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷）。4.互評(píng)修改（10分鐘）小組內(nèi)交換作文，依據(jù)“內(nèi)容完整性、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、語(yǔ)言豐富性”三個(gè)維度互評(píng)，用紅筆標(biāo)注修改建議（如“這里可以加一個(gè)例子”“‘bylisten’應(yīng)改為‘bylistening’”）。學(xué)生根據(jù)建議修改作文，教師巡視指導(dǎo)，選取典型錯(cuò)誤進(jìn)行集體講解。5.作業(yè)布置（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：謄寫(xiě)修改后的作文，提交電子稿至班級(jí)群。拓展作業(yè)：制作“個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)手冊(cè)”，包含學(xué)習(xí)方法、錯(cuò)題整理、目標(biāo)計(jì)劃等，每周更新一次。（五）第五課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固（SelfCheck+單元總結(jié)）1.知識(shí)梳理（10分鐘）詞匯闖關(guān)：用“單詞接龍”復(fù)習(xí)單元詞匯（如“pronounce→vocabulary→attention→connect...”），要求說(shuō)出詞性、詞義及例句。語(yǔ)法回顧：小組競(jìng)賽，用“*by+doing*”和“疑問(wèn)詞+不定式”結(jié)構(gòu)造句，評(píng)選“最佳造句小組”。2.綜合練習(xí)（20分鐘）完成SelfCheck的習(xí)題，涵蓋詞匯、語(yǔ)法、閱讀（如“選擇合適的疑問(wèn)詞填空”“閱讀理解關(guān)于學(xué)習(xí)方法的短文”）。小組討論錯(cuò)題，教師針對(duì)共性問(wèn)題（如“*by+doing*”與“with”的混淆）進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解。3.單元總結(jié)（10分鐘）學(xué)生自主總結(jié)“本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)策略”，并反思“哪些方法可應(yīng)用到其他學(xué)科”（如“bymakingmindmaps”可用于歷史復(fù)習(xí)）。教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)策略需個(gè)性化調(diào)整”，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，為中考備考奠定基礎(chǔ)。4.作業(yè)布置（5分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完成單元測(cè)試卷（詞匯、語(yǔ)法、閱讀部分）。拓展作業(yè)：采訪父母的“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，對(duì)比兩代人的學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文《LearningThenandNow》。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（分層體系）（一）基礎(chǔ)層作業(yè)詞匯：每日背誦10個(gè)單元詞匯，用每個(gè)詞造1個(gè)句子（如“pronounce:Icanpronouncethiswordcorrectlynow.”）。語(yǔ)法：完成《同步練習(xí)冊(cè)》中“*by+doi