(2025年)新忻州市忻府區(qū)教師招聘之中學(xué)教師招聘考試題庫(kù)附參考答案一、教育基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)注重（）。A.讓學(xué)生獨(dú)立完成所有任務(wù)B.提供略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)C.降低教學(xué)難度以適應(yīng)學(xué)生D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的機(jī)械記憶參考答案：B。維果茨基認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，提供略高于現(xiàn)有水平的任務(wù)以促進(jìn)發(fā)展。2.某教師在講授“辛亥革命”時(shí)，通過(guò)播放歷史紀(jì)錄片、展示文物圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理時(shí)間線與事件影響。這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教參考答案：B。教師通過(guò)直觀的影像、圖片材料輔助教學(xué)，符合直觀性原則中“利用學(xué)生感官直接感知”的要求。3.學(xué)生因多次在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，這種興趣屬于（）。A.直接興趣（對(duì)活動(dòng)本身）B.間接興趣（對(duì)活動(dòng)結(jié)果）C.短暫興趣D.個(gè)體興趣參考答案：A。學(xué)生因競(jìng)賽獲獎(jiǎng)（活動(dòng)結(jié)果）而對(duì)數(shù)學(xué)（活動(dòng)本身）產(chǎn)生興趣，本質(zhì)是對(duì)活動(dòng)本身的直接興趣。（二）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師如何通過(guò)“認(rèn)知沖突”策略促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變。參考答案：①暴露學(xué)生原有錯(cuò)誤概念：通過(guò)提問(wèn)、前測(cè)等方式明確學(xué)生已有認(rèn)知；②引發(fā)認(rèn)知沖突：呈現(xiàn)與原有概念矛盾的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)（如“重的物體下落更快”與自由落體實(shí)驗(yàn)對(duì)比）；③提供替代概念：引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，構(gòu)建科學(xué)概念；④應(yīng)用新概念解決問(wèn)題：通過(guò)練習(xí)鞏固，促進(jìn)概念內(nèi)化。2.列舉課堂管理中“積極行為支持”的三個(gè)具體策略。參考答案：①明確規(guī)則：開學(xué)初與學(xué)生共同制定清晰、可操作的課堂規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”）；②正向強(qiáng)化：及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的行為（如“小明認(rèn)真聽講，值得大家學(xué)習(xí)”）；③預(yù)防干預(yù)：通過(guò)分組活動(dòng)、調(diào)整座位等方式減少問(wèn)題行為誘因（如將注意力分散的學(xué)生安排在講臺(tái)附近）。（三）案例分析題案例：某初中語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)學(xué)生在寫作時(shí)普遍存在“內(nèi)容空洞、語(yǔ)言平淡”的問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生反映“沒(méi)東西可寫”“不知道如何描寫細(xì)節(jié)”。教師隨即開展“生活觀察周”活動(dòng)：要求學(xué)生每天記錄1件家庭或校園中的小事（如“媽媽切土豆絲的手”“課間同學(xué)撿垃圾的瞬間”），并在課堂上分享；同時(shí)，結(jié)合課文《背影》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，分析作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫傳遞情感。兩周后，學(xué)生寫作內(nèi)容明顯豐富，細(xì)節(jié)描寫能力提升。問(wèn)題：結(jié)合案例，分析該教師運(yùn)用了哪些寫作教學(xué)策略？參考答案：①生活素材積累策略：通過(guò)“生活觀察周”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常細(xì)節(jié)，解決“沒(méi)東西可寫”的問(wèn)題，體現(xiàn)“寫作源于生活”的理念；②范例引領(lǐng)策略：以《背影》等經(jīng)典課文為范例，分析細(xì)節(jié)描寫方法（如動(dòng)作、神態(tài)描寫），為學(xué)生提供可模仿的模板；③實(shí)踐反饋策略：通過(guò)每日記錄和課堂分享，將觀察與表達(dá)結(jié)合，在實(shí)踐中強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫能力；④問(wèn)題導(dǎo)向策略：針對(duì)學(xué)生“內(nèi)容空洞”的痛點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，針對(duì)性解決寫作難點(diǎn)。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以初中語(yǔ)文為例）（一）閱讀鑒賞題閱讀下面的文字，完成1-3題?！肚锕饫锏囊熬铡发賻讏?chǎng)秋雨過(guò)后，山坡上的野菊開了。沒(méi)有溫室的嬌慣，沒(méi)有園丁的修剪，它們擠在石縫里、草窠間，像一群潑潑灑灑的孩子，把秋天的衣襟染得金燦燦的。②記得小時(shí)候，我總愛(ài)采野菊編花環(huán)。奶奶卻不讓：“野菊是山的魂，采多了，山會(huì)疼的。”那時(shí)不懂，只覺(jué)得奶奶的話像野菊的香，淡淡的，繞在鼻尖。③去年深秋回鄉(xiāng)下，路過(guò)老墳崗。那里的野菊開得格外盛，一叢叢、一簇簇，像給墳頭蓋了層金毯子。同行的表叔說(shuō)：“你爺爺生前愛(ài)栽花，可院子里的牡丹、月季總養(yǎng)不活，倒是這野菊，不用管，年年都來(lái)。”④風(fēng)掠過(guò)，野菊輕輕搖晃。我忽然懂了奶奶的話——野菊不是被山養(yǎng)著，是它們養(yǎng)著山。石縫里的根須抓住泥土，防止滑坡；秋天的花朵吸引蜂蝶，延續(xù)生機(jī)；冬天的枯枝爛在土里，肥沃山梁。山有了野菊，才不是光禿禿的石頭，而是活著的、會(huì)呼吸的生命。⑤今年重陽(yáng)，我沒(méi)采野菊。站在山坡上看它們?cè)陲L(fēng)里笑，忽然覺(jué)得，最好的欣賞，是不打擾的陪伴。1.請(qǐng)從修辭角度賞析第①段畫線句“像一群潑潑灑灑的孩子，把秋天的衣襟染得金燦燦的”。參考答案：運(yùn)用比喻修辭，將野菊比作“潑潑灑灑的孩子”，生動(dòng)寫出野菊自然生長(zhǎng)、活潑旺盛的狀態(tài)；“染”字?jǐn)M人化，賦予野菊動(dòng)態(tài)美感，突出其對(duì)秋景的裝點(diǎn)作用。2.文中多次提到“奶奶的話”和“爺爺”的經(jīng)歷，有何作用？參考答案：①線索作用：通過(guò)奶奶的話引出對(duì)野菊的思考，爺爺養(yǎng)不活家花卻野菊自生，深化野菊“堅(jiān)韌、自然”的形象；②情感傳遞：奶奶的話隱含對(duì)自然的敬畏，爺爺?shù)慕?jīng)歷體現(xiàn)野菊與土地的共生關(guān)系，共同表達(dá)對(duì)野菊精神的贊美；③對(duì)比手法：家花的嬌弱與野菊的頑強(qiáng)形成對(duì)比，突出野菊的生命力。3.結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“最好的欣賞，是不打擾的陪伴”的理解。參考答案：作者從童年采菊到如今不采菊，認(rèn)識(shí)到真正的欣賞不是占有（采摘），而是尊重野菊的自然生長(zhǎng)狀態(tài)；野菊作為山的“魂”，其價(jià)值在于與自然共生、滋養(yǎng)土地，不打擾是對(duì)生命規(guī)律的敬畏，陪伴則是保持距離的守護(hù)，體現(xiàn)人與自然和諧相處的理念。（二）寫作題請(qǐng)以“藏在______里的溫暖”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：補(bǔ)全題目，結(jié)合具體生活細(xì)節(jié)，情感真摯。評(píng)分要點(diǎn)：①題目補(bǔ)寫具體（如“舊書包”“熱湯面”“老照片”）；②細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)（如動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫）；③情感線索清晰（由事及情，突出“溫暖”的內(nèi)涵）；④結(jié)構(gòu)完整（開頭引出回憶，中間具體事件，結(jié)尾點(diǎn)題升華）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》（朱自清），完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)。1.設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)。參考答案：知識(shí)與能力：①掌握“朗潤(rùn)、醞釀、窠巢”等詞語(yǔ)的含義及用法；②學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果；③能有感情地朗讀課文，概括春的“盼春—繪春—贊春”結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：通過(guò)圈點(diǎn)批注、小組合作，賞析“春草圖”“春花圖”等畫面的描寫角度（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)）；通過(guò)仿寫“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”的排比句，體會(huì)語(yǔ)言特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)與對(duì)生活的希望，培養(yǎng)觀察自然、熱愛(ài)生活的態(tài)度。2.設(shè)計(jì)“春草圖”（“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”）的教學(xué)片段，要求包含教師提問(wèn)、學(xué)生活動(dòng)與反饋。參考答案：教學(xué)片段：教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“春草圖”，圈出你認(rèn)為最生動(dòng)的詞語(yǔ)，并思考：作者從哪些角度描寫春草？（學(xué)生朗讀、圈畫，5分鐘后交流）生1：我覺(jué)得“偷偷地”“鉆”很生動(dòng)，“偷偷地”寫出小草悄悄生長(zhǎng)的樣子，“鉆”表現(xiàn)小草的力量。教師追問(wèn)：“鉆”能否換成“長(zhǎng)”？為什么？生2：不能，“長(zhǎng)”比較平淡，“鉆”有突破泥土的力度，更能體現(xiàn)小草旺盛的生命力。教師：很好，這是從動(dòng)態(tài)（動(dòng)作）角度描寫。還有其他角度嗎？生3：“嫩嫩的”“綠綠的”是顏色（視覺(jué)），寫出小草的新鮮；“軟綿綿的”是觸覺(jué)，寫踩上去的感受。教師：總結(jié)得很全面！作者從動(dòng)作、視覺(jué)、觸覺(jué)多角度描寫，讓春草形象立體?，F(xiàn)在請(qǐng)大家模仿這種寫法，用3-5句話描寫“夏日的蟬鳴”，注意多角度刻畫。（學(xué)生寫作，2-3名展示，教師點(diǎn)評(píng)：如“蟬兒躲在樹葉里，扯著嗓子喊‘熱啊熱啊’，聲音脆脆的、亮亮的，撞得人耳膜發(fā)癢”——從動(dòng)作、聽覺(jué)、觸覺(jué)角度描寫）四、教育法規(guī)與政策（一）單項(xiàng)選擇題1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.獲得報(bào)酬權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)參考答案：B。教育教學(xué)權(quán)是教師開展教學(xué)活動(dòng)、履行職責(zé)的基礎(chǔ)，是最基本的權(quán)利。2.某初中生因成績(jī)落后被教師要求“回家反思一周”，該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)參考答案：C?！读x務(wù)教育法》規(guī)定，教師不得變相剝奪學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利，“回家反思”屬于變相開除，侵犯受教育權(quán)。（二）案例分析題案例：某中學(xué)教師張某因?qū)W生李某未完成作業(yè)，在課堂上當(dāng)眾批評(píng)：“你腦子是不是進(jìn)水了？全班就你拖后腿！”李某自尊心受挫，放學(xué)后跑到操場(chǎng)大哭，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后告知班主任。班主任了解情況后，一方面安撫李某，另一方面與張某溝通，指出其不當(dāng)；同時(shí)召開“尊重與理解”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待批評(píng)。問(wèn)題：結(jié)合《未成年人保護(hù)法》，分析張某行為的不當(dāng)之處及班主任的正確做法。參考答案：①?gòu)埬承?/p>