時光流轉(zhuǎn)，五年級上學(xué)期的教育教學(xué)工作已落下帷幕。作為班級的“大家長”，我始終以“立德樹人”為核心，立足學(xué)生身心發(fā)展特點，在班級管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理關(guān)懷與家校協(xié)同中探索實踐，力求為學(xué)生鋪就成長的階梯。現(xiàn)將本學(xué)期工作梳理總結(jié)，以期在反思中精進，在實踐中優(yōu)化。一、班級管理：以“秩序”為基，育“自主”之力五年級學(xué)生既保有兒童的活潑，又萌發(fā)少年的自律意識。本學(xué)期我以“制度共建+自主管理”為抓手，推動班級從“他律”向“自律”過渡。班規(guī)民主塑形：開學(xué)初，我組織全班圍繞“課堂、課間、作業(yè)、禮儀”四大板塊討論班規(guī)，將學(xué)生提出的“桌面整潔要及時”“發(fā)言先舉手”等建議整理成《五年級班級公約》，張貼于教室醒目處，讓規(guī)則成為集體共識而非教師的“指令”。崗位責(zé)任賦能：設(shè)置“圖書管理員”“節(jié)能監(jiān)督員”“課間安全員”等10個崗位，實行“周輪崗+月評優(yōu)”機制。學(xué)生在崗位中學(xué)會擔(dān)當(dāng)，如“課間安全員”會主動提醒追逐打鬧的同學(xué)，“作業(yè)收發(fā)員”能高效統(tǒng)計提交情況，班級事務(wù)的運轉(zhuǎn)效率顯著提升。文化浸潤心靈：打造“書香角+榮譽墻”雙陣地，每周五的“讀書分享會”讓學(xué)生在交流《中國民間故事》《假如給我三天光明》等書籍中拓寬視野；“榮譽墻”張貼學(xué)習(xí)之星、進步之星的照片與感言，用榜樣力量激發(fā)向上動力。二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)：以“分層”為策，促“共進”之效五年級學(xué)業(yè)難度提升，學(xué)生個體差異凸顯。我以“夯實基礎(chǔ)、拓展思維、激發(fā)興趣”為目標(biāo)，實施分層指導(dǎo)策略。習(xí)慣養(yǎng)成抓細(xì)節(jié)：針對“預(yù)習(xí)敷衍、錯題不糾”等問題，設(shè)計《學(xué)習(xí)習(xí)慣自查表》，從“課本標(biāo)注是否清晰”“錯題本是否整理”等8個維度引導(dǎo)學(xué)生每日自查。課堂上，通過“小組互查+教師抽查”強化落實，學(xué)期末約85%的學(xué)生能自主完成預(yù)習(xí)與錯題分析。分層輔導(dǎo)破難點：將學(xué)生分為“筑基組”（基礎(chǔ)薄弱）、“精進組”（能力中等）、“拓展組”（學(xué)有余力）。對“筑基組”，利用午休時間進行字詞、公式的專項鞏固；為“精進組”設(shè)計“一題多解”的探究任務(wù)；給“拓展組”推薦《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》《小古文100篇》等拓展資料。期末測評中，班級優(yōu)秀率提升，及格率保持100%。學(xué)科活動激活力：結(jié)合語文“民間故事”單元，開展“故事創(chuàng)編大賽”，學(xué)生將《牛郎織女》改編成校園劇，在表演中深化對文本的理解；數(shù)學(xué)“圖形面積”單元后，組織“校園測量師”實踐活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識計算操場、花壇的面積，學(xué)科興趣與應(yīng)用能力同步提升。三、心理關(guān)懷：以“傾聽”為橋，護“成長”之航五年級學(xué)生進入“心理斷乳期”，自我意識增強，同伴關(guān)系敏感。我以“觀察+溝通+活動”為路徑，守護學(xué)生心靈成長。個案追蹤暖心靈：學(xué)生小宇因家庭變化變得沉默寡言，課堂走神、作業(yè)拖沓。我通過“悄悄話信箱”收到他的求助信后，每周利用課間與他談心，分享自己的成長故事，鼓勵他在繪畫中表達(dá)情緒。同時與家長溝通，建議父親增加陪伴時間。兩個月后，小宇的笑容多了，作業(yè)也能按時完成。主題班會明方向：圍繞“情緒管理”“友誼的真諦”開展系列班會。在“我的情緒小怪獸”班會中，學(xué)生用彩紙制作情緒卡片，分享“憤怒時如何冷靜”“難過時怎樣調(diào)節(jié)”；“友誼拍賣會”活動中，學(xué)生用“信任”“包容”等“虛擬幣”競拍友誼品質(zhì)，在體驗中學(xué)會換位思考。團體活動凝班魂：組織“兩人三足”“接力跳繩”等團體游戲，在協(xié)作中增強班級凝聚力。運動會上，學(xué)生自發(fā)為參賽同學(xué)制作加油牌，喊出“五班五班，超越平凡”的口號，集體榮譽感在汗水與歡呼中升華。四、家校協(xié)同：以“信任”為舟，拓“共育”之路教育是家校的雙向奔赴。本學(xué)期我以“精準(zhǔn)溝通+資源整合”為核心，構(gòu)建家校共育共同體。溝通渠道多元化：建立“每周反饋單+每月家長會+即時微信溝通”機制。“反饋單”包含“課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、需家長配合事項”，讓家長清晰了解孩子的在校狀態(tài)；家長會采用“主題分享+分組研討”形式，如“如何引導(dǎo)孩子應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力”研討中，家長分享“親子閱讀減壓法”“時間管理清單”，經(jīng)驗互鑒效果顯著。家訪入戶解難題：對學(xué)習(xí)困難、家庭特殊的12名學(xué)生進行家訪，深入了解家庭環(huán)境。學(xué)生小萱因家人患病缺課一周，我上門為她補課，同時協(xié)調(diào)班級同學(xué)錄制課堂視頻，讓她在家也能跟上進度。家長感動之余，主動加入“班級護學(xué)崗”，家校信任進一步加深。家長資源促成長：邀請從事醫(yī)生、消防員、工程師的家長開展“職業(yè)體驗課”，學(xué)生在“心肺復(fù)蘇模擬”“消防裝備展示”中開闊視野，也更理解父母的職業(yè)價值。家長參與班級管理的積極性被充分調(diào)動，形成“家校同頻，共育花開”的良好局面。五、反思與展望：以“精進”為帆，赴“未來”之約回顧一學(xué)期，班級管理有成效，但仍存在不足：個別學(xué)困生的轉(zhuǎn)化速度較慢，家校溝通的個性化指導(dǎo)需加強，學(xué)生心理健康的長效跟蹤機制有待完善。未來，我將從三方面改進：一是優(yōu)化分層輔導(dǎo)策略，為學(xué)困生設(shè)計“個性化成長檔案”，聯(lián)合學(xué)科教師制定“1對1”幫扶計劃；二是建立“家校溝通臺賬”，針對不同家庭情況提供定制化指導(dǎo)；三是引入“心理委員”制度，培訓(xùn)學(xué)生骨干關(guān)注同伴