中學古詩詞教學活動策劃方案一、活動背景中華古典詩詞是民族文化的璀璨瑰寶，承載著千年文脈與人文精神。中學階段是文化傳承與審美素養(yǎng)培育的關(guān)鍵期，但當前古詩詞教學中，學生常因理解維度單一、體驗形式固化而陷入“背記有余，感悟不足”的困境。為打破“教詩如解文”的局限，激活詩詞教學的文化生命力，特策劃系列教學活動，以多元實踐推動學生與古典詩詞的深度對話。二、活動目標1.知識建構(gòu)：引導學生系統(tǒng)梳理課標要求的古詩詞篇目，掌握格律、意象、典故等核心知識，建立詩詞文化的認知框架。2.能力提升：通過誦讀、賞析、創(chuàng)作等實踐，提升詩詞鑒賞、文本解讀與文化表達能力，形成“知人論世—緣景明情—悟理體道”的思維路徑。3.情感浸潤：依托詩詞的家國情懷、人生哲思，培育文化自信與審美情趣，讓學生在詩意體驗中厚植精神底色。三、活動主題“品古典詩詞之韻，承華夏文明之魂”——以多元實踐喚醒詩詞生命力四、活動時間與地點時間：202X年X月—X月（學期內(nèi)分階段實施，含課余、周末及校本課程時段）地點：XX中學（含教室、禮堂、校園文化廣場、線上平臺）五、參與人員主體：初中/高中X-X年級學生（按學段分層設(shè)計活動）指導：語文教研組教師、校外文化學者（如高校古典文學講師、非遺吟誦傳承人）協(xié)同：家長志愿者（參與親子詩詞活動）六、活動內(nèi)容與實施路徑（一）“詩韻尋蹤”經(jīng)典誦讀活動以“聲傳詩心”為核心，通過多層次誦讀喚醒詩詞的韻律美：個人挑戰(zhàn)：開展“21天詩詞誦讀打卡”，學生每日選擇一首詩詞，用“普通話誦讀+方言吟唱（可選）+配樂朗誦”的形式錄制音頻，上傳班級平臺，教師點評指導。集體展演：以班級為單位，編排“詩詞情景劇誦讀”（如《琵琶行》敘事場景還原、《赤壁賦》主客問答演繹），融合肢體語言與情感表達，學期末舉辦校級誦讀大賽。（二）“詩境探微”賞析實踐活動突破“逐字翻譯”的教學慣性，構(gòu)建“文本—生活—文化”的賞析維度：小組研討：圍繞“意象的當代解讀”“詩詞中的節(jié)氣智慧”等主題，分組開展專題探究。例如，分析“月”“雁”等意象在不同詩詞中的情感指向，結(jié)合現(xiàn)代生活場景（如“異鄉(xiāng)望月”的當代體驗）撰寫賞析報告。專家工坊：邀請非遺傳承人講授“傳統(tǒng)吟誦法”，解析平仄、押韻與情感表達的關(guān)聯(lián)；或邀請歷史教師聯(lián)動，以“安史之亂中的杜甫”為主題，還原詩詞創(chuàng)作的時代語境，幫助學生理解“詩史互證”的鑒賞方法。（三）“詩心傳承”創(chuàng)作實踐活動以“古今對話”為導向，激發(fā)詩詞創(chuàng)作的當代活力：格律仿寫：選取《沁園春》《水調(diào)歌頭》等經(jīng)典詞牌，引導學生依格律填寫現(xiàn)代生活主題（如“校園四季”“青春感悟”），教師從押韻、對仗等角度提供修改建議。詩意重構(gòu)：以“如果古人生活在當代”為情境，創(chuàng)作現(xiàn)代詩或短文。例如，想象“蘇軾在社交媒體發(fā)朋友圈”“李清照網(wǎng)購桂花酒”，用幽默筆觸展現(xiàn)詩詞意象的當代轉(zhuǎn)化，優(yōu)秀作品結(jié)集為《少年詩語》校本讀物。（四）“詩韻展演”綜合體驗活動打造跨學科、沉浸式的詩詞文化場域：“詩詞+藝術(shù)”嘉年華：在校園文化節(jié)設(shè)置“詩畫同源”展區(qū)（學生根據(jù)詩詞作畫）、“詩樂和鳴”舞臺（古箏伴奏下的詩詞吟唱）、“詩韻燈謎”互動區(qū)（以詩詞名句設(shè)計燈謎）?！案娫~去旅行”研學：結(jié)合本地文化資源，探訪與詩詞相關(guān)的歷史遺跡（如登臨本地古樓，誦讀《登鸛雀樓》同主題詩作），用Vlog記錄“實景讀詩”的感悟，實現(xiàn)“知行合一”的文化體驗。七、實施步驟（一）籌備階段（X月X日—X月X日）1.成立活動專班：由語文教研組長牽頭，聯(lián)合德育、藝術(shù)教師，制定分層活動方案，明確各階段任務(wù)。2.資源儲備：整理校本詩詞資源包（含音頻、視頻、賞析文本），聯(lián)系校外專家與研學場地，設(shè)計活動評價量表（含學生自評、小組互評、教師綜評）。3.宣傳動員：通過班會、校刊、公眾號發(fā)布活動預(yù)告，設(shè)置“詩詞文化周”倒計時，營造參與氛圍。（二）實施階段（X月X日—X月X日）第一階段（X月）：啟動“詩韻尋蹤”誦讀活動，同步開展班級研討小組的組建與選題。第二階段（X月）：推進“詩境探微”賞析活動，邀請專家開展工坊，組織研學踩點。第三階段（X月）：開展“詩心傳承”創(chuàng)作活動，完成作品征集與初評；籌備“詩韻展演”的節(jié)目編排。第四階段（X月）：舉辦校級詩詞展演、誦讀大賽，發(fā)布《少年詩語》校本讀物，完成研學實踐。（三）總結(jié)階段（X月X日—X月X日）1.成果展示：在校園文化長廊設(shè)置“詩詞活動成果展”，展出優(yōu)秀誦讀視頻、賞析報告、創(chuàng)作作品及研學Vlog。2.表彰激勵：評選“詩詞達人”“最佳創(chuàng)作小組”“優(yōu)秀指導教師”，頒發(fā)證書與文創(chuàng)獎品（如詩詞主題書簽、古風筆記本）。3.反思優(yōu)化：通過學生問卷、教師研討，總結(jié)活動經(jīng)驗，形成《古詩詞教學活動改進報告》，為后續(xù)教學提供參考。八、保障措施（一）組織保障成立由校長任顧問、教學副校長任組長的活動領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，確?；顒影从媱澩七M；各班級設(shè)“詩詞委員”，負責小組活動的組織與反饋。（二）資源保障校本資源：開發(fā)《中學古詩詞文化實踐手冊》，整合詩詞賞析、創(chuàng)作范例、活動指南；利用校園廣播設(shè)置“每日一詩”欄目，營造浸潤式氛圍。校外資源：與本地文化館、高校文學院建立合作，邀請專家授課、提供研學支持；家長委員會協(xié)助聯(lián)系社會實踐場地。（三）評價保障采用“過程+成果”雙軌評價：過程性評價關(guān)注學生參與度、研討深度（如誦讀打卡質(zhì)量、小組報告創(chuàng)意）；成果性評價側(cè)重作品的文化內(nèi)涵與藝術(shù)表現(xiàn)力（如創(chuàng)作作品的意象運用、展演的感染力）。評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)檔案與教師教學考核。九、預(yù)期效果1.學生層面：打破“詩詞難學”的認知，形成“樂讀—善思—能創(chuàng)”的學習路徑，在市級詩詞競賽、作文大賽中展現(xiàn)文化素養(yǎng)優(yōu)勢。2.教師層面：推動語文教師從“知識傳授者”向“文化引導者”轉(zhuǎn)型，形成“誦讀—賞析—創(chuàng)作”的教學模式，產(chǎn)