2025年江蘇省徐州市教師公招面試練習(xí)題及答案解析第一題：綜合分析類“雙減”政策實(shí)施三年來，徐州市部分學(xué)校出現(xiàn)“作業(yè)設(shè)計同質(zhì)化”“課后服務(wù)形式化”等問題。有家長反映：“表面上作業(yè)少了，但孩子在家自主學(xué)習(xí)效率更低；課后服務(wù)變成‘看管自習(xí)’，沒學(xué)到新東西?！弊鳛樾氯谓處?，請結(jié)合徐州教育實(shí)際，談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的看法及改進(jìn)建議。答案解析這一現(xiàn)象反映了“雙減”政策落地過程中“重形式輕實(shí)效”的執(zhí)行偏差，本質(zhì)是教育理念與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從政策目標(biāo)看，“雙減”旨在減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育質(zhì)量，但部分學(xué)校對“減什么”“如何減”理解不深，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計未體現(xiàn)分層、彈性、個性化要求，課后服務(wù)未與學(xué)生興趣培養(yǎng)、能力提升有效結(jié)合。結(jié)合徐州教育實(shí)際，可從三方面改進(jìn)：一是強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計的“彭城特色”。徐州作為歷史文化名城，可將漢文化、運(yùn)河文化等地域資源融入作業(yè)，如設(shè)計“探訪戶部山古建筑，用數(shù)學(xué)測量記錄房屋結(jié)構(gòu)”的跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)，既落實(shí)“雙減”要求，又培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。二是優(yōu)化課后服務(wù)的“課程供給”。依托徐州“名師工作室”資源，開發(fā)“彭城非遺課堂”（如香包制作、剪紙）、“科技小發(fā)明”等校本課程，由學(xué)科教師與非遺傳承人、科技輔導(dǎo)員聯(lián)合授課，避免“一刀切”自習(xí)。三是建立“家校協(xié)同”監(jiān)督機(jī)制。通過家長委員會參與課后服務(wù)課程設(shè)計，定期收集反饋；利用徐州教育云平臺，公示優(yōu)秀作業(yè)案例和課后服務(wù)課程表，接受社會監(jiān)督，推動政策真正惠及學(xué)生。第二題：課堂教學(xué)類徐州市某初中語文教材新增“楚漢文化專題”單元，包含《項羽本紀(jì)》（節(jié)選）《大風(fēng)歌》等文本。如果你是該單元的授課教師，將如何設(shè)計一節(jié)“楚漢英雄形象比較”的探究課？請簡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖。答案解析教學(xué)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過文本細(xì)讀，梳理項羽、劉邦的言行描寫，概括人物形象特點(diǎn)（如項羽“勇而少謀”、劉邦“智而善變”）。2.思維發(fā)展與提升：運(yùn)用比較閱讀法，分析兩人性格差異對歷史結(jié)局的影響，培養(yǎng)批判性思維。3.文化傳承與理解：結(jié)合徐州漢文化遺址（如戲馬臺、漢皇祖陵），感受楚漢文化中的英雄精神，增強(qiáng)地域文化認(rèn)同。教學(xué)環(huán)節(jié)：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放徐州戲馬臺實(shí)景視頻（項羽操練兵馬處），展示劉邦“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”的書法作品，提問：“同為徐州土地上的英雄，項羽為何‘烏江自刎’，劉邦卻‘一統(tǒng)天下’？”激發(fā)探究興趣。2.文本細(xì)讀（15分鐘）：分發(fā)《項羽本紀(jì)》（巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴）和《高祖本紀(jì)》（約法三章、論得天下）節(jié)選，分組完成“英雄言行記錄卡”（包括具體語句、體現(xiàn)的性格特點(diǎn)）。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“力拔山兮氣蓋世”（項羽）與“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房”（劉邦）的對比。3.深度探究（20分鐘）：設(shè)置“歷史辯論會”：一方為“項羽是真英雄”（強(qiáng)調(diào)血性、尊嚴(yán)），另一方為“劉邦是務(wù)實(shí)英雄”（強(qiáng)調(diào)策略、用人）。學(xué)生結(jié)合文本與徐州地方史料（如《徐州府志》中對兩人的評價）展開辯論，教師總結(jié)：“英雄未必以成敗論，楚漢文化中的剛勇與智慧，共同塑造了徐州人‘敢闖敢拼、重情重義’的精神底色?！?.實(shí)踐延伸（5分鐘）：布置任務(wù)：“任選項羽或劉邦，為徐州漢文化景區(qū)設(shè)計一則解說詞（200字以內(nèi)），突出其形象特點(diǎn)與地域關(guān)聯(lián)。”設(shè)計意圖：緊扣“大單元教學(xué)”理念，將文本分析與地域文化結(jié)合，通過情境化、活動化設(shè)計，落實(shí)語文核心素養(yǎng)；以辯論形式激發(fā)思維碰撞，避免單向灌輸；實(shí)踐任務(wù)強(qiáng)化“文化傳承”，體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)導(dǎo)向。第三題：應(yīng)急應(yīng)變類你在講授“燃燒與滅火”實(shí)驗課時，一名學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致酒精燈翻倒，酒精流到實(shí)驗臺上并起火，部分學(xué)生驚慌尖叫。此時你會如何處理？請描述具體步驟及依據(jù)。答案解析處理步驟：1.快速控制現(xiàn)場（10秒內(nèi)）：立即大聲喊“不要慌亂，蹲下靠墻！”，同時用濕抹布覆蓋燃燒的酒精（依據(jù)：隔絕氧氣是滅火的基本原理，濕抹布可降溫并阻斷空氣）。若火勢較大，迅速拿起實(shí)驗臺旁的滅火器（徐州學(xué)校實(shí)驗室標(biāo)配），對準(zhǔn)火源根部噴射。2.檢查學(xué)生安全（1分鐘內(nèi)）：確認(rèn)起火是否造成學(xué)生燒傷（重點(diǎn)查看操作該組的學(xué)生手部、面部）。若有輕微燒傷，立即用流動冷水沖洗15分鐘；若燒傷嚴(yán)重，第一時間聯(lián)系校醫(yī)并撥打120（依據(jù)：《中小學(xué)實(shí)驗室安全管理規(guī)范》要求“優(yōu)先保障學(xué)生人身安全”）。3.穩(wěn)定學(xué)生情緒（5分鐘內(nèi)）：待火勢完全撲滅后，組織全體學(xué)生撤離至走廊安全區(qū)域，用溫和語氣說：“剛才的意外是操作不規(guī)范導(dǎo)致的，但我們已經(jīng)控制住了。這也提醒我們，實(shí)驗安全永遠(yuǎn)是第一位的?！闭埌嚅L帶領(lǐng)大家回憶“酒精燈使用三禁止”（禁止向燃著的酒精燈加酒精、禁止用燃著的酒精燈引燃另一盞、禁止用嘴吹滅），通過集體復(fù)述緩解緊張情緒。4.后續(xù)教育（課后）：當(dāng)天課后召開“實(shí)驗安全主題班會”，播放此次事故的視頻片段（經(jīng)學(xué)生同意），分析操作失誤點(diǎn)（如未用燈帽蓋滅酒精燈、實(shí)驗臺未清理雜物）；聯(lián)系徐州科技館，組織學(xué)生參觀“實(shí)驗室安全體驗館”，通過模擬操作強(qiáng)化安全意識。設(shè)計依據(jù)：遵循“生命至上、快速反應(yīng)、教育延伸”原則?！吨行W(xué)教師應(yīng)急處理指南》明確要求教師在突發(fā)事件中需“先控制危險源，再救助傷員，最后心理疏導(dǎo)”；結(jié)合徐州學(xué)?！捌桨残@”建設(shè)要求，通過后續(xù)教育將事故轉(zhuǎn)化為安全教育資源，避免同類事件再次發(fā)生。第四題：人際溝通類你所帶班級的家長群中，有位家長連續(xù)三天發(fā)布消息：“課后服務(wù)就是‘看孩子寫作業(yè)’，孩子說老師只盯著紀(jì)律，根本沒講題。我們交的服務(wù)費(fèi)是不是白交了？”引發(fā)部分家長附和。作為班主任，你會如何回應(yīng)？請模擬與該家長的溝通場景（包括溝通前準(zhǔn)備、溝通話術(shù)、后續(xù)改進(jìn)措施）。答案解析溝通前準(zhǔn)備：1.核實(shí)情況：查看課后服務(wù)記錄表（徐州教育局要求各校每日記錄服務(wù)內(nèi)容、輔導(dǎo)教師、學(xué)生參與情況），詢問該生所在組的輔導(dǎo)教師（數(shù)學(xué)張老師），確認(rèn)近三日服務(wù)內(nèi)容：第一天為“數(shù)學(xué)易錯題小組講解”（該生因請假未參加），第二天為“語文閱讀分享”，第三天為“自主作業(yè)+個別答疑”。2.了解需求：通過班級日志發(fā)現(xiàn)該生數(shù)學(xué)成績波動較大，家長可能因孩子作業(yè)問題未解決產(chǎn)生焦慮。溝通話術(shù)（電話溝通）：“王女士，您好！我是班主任李老師。看到您在群里的反饋，特別理解您對孩子學(xué)習(xí)的重視。關(guān)于課后服務(wù)的情況，我專門了解了一下：這周三您家孩子請假了，當(dāng)天數(shù)學(xué)老師針對單元測試的易錯題做了小組講解；周四是語文的‘彭城故事’閱讀分享，孩子們講了劉邦、項羽的歷史小故事；昨天主要是自主作業(yè)時間，張老師也給幾個同學(xué)做了單獨(dú)輔導(dǎo)?？赡芎⒆記]提到這些，讓您產(chǎn)生了誤解。另外，我注意到最近孩子數(shù)學(xué)作業(yè)中‘一元一次方程’部分錯誤較多，您是否希望課后服務(wù)增加這部分的專題講解？我們可以和數(shù)學(xué)老師溝通，下周安排一次針對該知識點(diǎn)的小講座?！焙罄m(xù)改進(jìn)措施：1.優(yōu)化信息公示：在家長群每日發(fā)布“課后服務(wù)簡報”（含當(dāng)日主題、學(xué)科輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生參與亮點(diǎn)），附1-2張活動照片（打碼）。2.開展“家長開放日”：邀請包括王女士在內(nèi)的家長代表參與課后服務(wù)，現(xiàn)場觀察“彭城文化手工課”“科學(xué)小實(shí)驗”等活動，親身體驗服務(wù)內(nèi)容。3.建立“需求反饋單”：每月發(fā)放紙質(zhì)問卷（兼顧老年家長），收集家長對課后服務(wù)的具體建議（如希望增加哪類課程、輔導(dǎo)時間調(diào)整等），整理后提交學(xué)校教研會議討論。設(shè)計意圖：遵循“共情先行、事實(shí)支撐、解決問題”的溝通邏輯。通過前期調(diào)查避免主觀臆斷，用具體事實(shí)化解家長質(zhì)疑；針對家長深層需求（孩子學(xué)習(xí)提升）提出改進(jìn)方案，增強(qiáng)信任感；后續(xù)措施通過透明化、參與式管理，推動家校協(xié)同育人，符合徐州“家校社共育”示范區(qū)建設(shè)要求。第五題：職業(yè)認(rèn)知類徐州市教育局提出“彭城良師”培養(yǎng)計劃，要求教師“有彭城底蘊(yùn)、有教育情懷、有專業(yè)本領(lǐng)”。作為報考徐州教師崗位的應(yīng)屆生，請結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾卫斫狻坝信沓堑滋N(yùn)”，并說明你將如何在教學(xué)中踐行這一要求。答案解析“有彭城底蘊(yùn)”對徐州教師而言，是將地域文化精髓融入教育教學(xué)的能力，既是對“扎根本土”的職業(yè)要求，也是落實(shí)“文化自信”教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。徐州作為“五省通衢”“漢文化發(fā)源地”，其底蘊(yùn)不僅是歷史遺跡（如漢墓、漢畫像石），更是“楚韻漢風(fēng)”中蘊(yùn)含的精神特質(zhì)——比如項羽的“敢為天下先”、劉邦的“海納百川”、彭祖的“兼容并蓄”，這些都應(yīng)成為教師育人的文化資源。結(jié)合自身經(jīng)歷，我在大學(xué)期間參與“徐州方言保護(hù)”社團(tuán)，曾走訪賈汪、沛縣收集方言諺語（如“徐州話里的‘管’體現(xiàn)了直爽性格”）；暑期實(shí)習(xí)時，在徐州某小學(xué)協(xié)助設(shè)計“漢風(fēng)少年”校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生用陶泥仿制漢畫像石中的“車馬出行圖”。這些經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到：“彭城底蘊(yùn)”不是掛在墻上的標(biāo)語，而是可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可參與的教學(xué)活動。未來教學(xué)中，我將從三方面踐行：一是“挖掘資源”，建立“徐州文化教學(xué)素材庫”，分類整理歷史故事（如淮海戰(zhàn)役）、民俗活動（如伏羊節(jié)）、地域名人（如李可染）等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇融入點(diǎn)（如語文課講《徐州府志》中的古詩