人教版（新教材）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《前人的巧思》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)的小朋友，年齡大概6-7歲，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡聽(tīng)故事、看圖片、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)做做，注意力集中時(shí)間有限，大概15-20分鐘，需要通過(guò)趣味互動(dòng)和直觀展示抓住他們的注意力。他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具使用方法，比如水彩筆、油畫(huà)棒的基礎(chǔ)涂色技巧，也能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的創(chuàng)作指令，但抽象思維較弱，對(duì)“前人”“巧思”這類(lèi)概念理解需要結(jié)合具體實(shí)物和生活化比喻。同時(shí)，這個(gè)階段的孩子樂(lè)于分享自己的想法，喜歡得到老師和同學(xué)的肯定，適合通過(guò)分層任務(wù)和鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。另外，孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的事物接觸較少，需要用他們能理解的語(yǔ)言和場(chǎng)景解讀古人的智慧，避免生硬講解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)教材中前人的巧思成果（如簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)工具、生活用品、建筑小細(xì)節(jié)等），知道這些事物的用途；能運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條、色彩，模仿或創(chuàng)意繪制前人巧思的事物，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)圖和涂色技巧。過(guò)程與方法：通過(guò)情境故事、實(shí)物觀察、互動(dòng)問(wèn)答、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，感受前人的智慧；在分層創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的想法表達(dá)對(duì)“巧思”的理解，提升動(dòng)手能力和想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛(ài)，體會(huì)前人的聰明才智，懂得珍惜和尊重傳統(tǒng)成果，培養(yǎng)樂(lè)于觀察、善于思考的好習(xí)慣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)教材中前人的巧思事物，理解其巧妙之處；能動(dòng)手繪制出自己心中前人的巧思作品，做到畫(huà)面完整、色彩搭配合理。教學(xué)難點(diǎn)：理解“巧思”的含義，將古人的智慧與自己的創(chuàng)意結(jié)合，在作品中體現(xiàn)出對(duì)“巧妙”的理解；引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己的想法，避免單純模仿。教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“穿越到古代”的趣味情境，用故事引出古人的巧思，激發(fā)學(xué)生興趣。直觀演示法：展示教材圖片、實(shí)物模型（如小紡車(chē)、竹籃、斗笠等簡(jiǎn)易模型），讓學(xué)生直觀感受事物的巧妙結(jié)構(gòu)。互動(dòng)問(wèn)答法：通過(guò)提問(wèn)、搶答、分享等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。分層指導(dǎo)法：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)不同難度的創(chuàng)作任務(wù)，一對(duì)一針對(duì)性指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法：以肯定、鼓勵(lì)為主，結(jié)合作品細(xì)節(jié)和學(xué)生想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：人教版一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材、前人巧思事物的高清圖片（如紡車(chē)、水車(chē)、竹編、剪紙、傳統(tǒng)門(mén)窗花紋等）、簡(jiǎn)易實(shí)物模型（小竹籃、剪紙作品、迷你紡車(chē)模型）、多媒體課件（包含情境故事音頻、圖片、輕音樂(lè)）、示范用畫(huà)紙、水彩筆、油畫(huà)棒、板書(shū)貼紙（古人頭像、“巧思”二字、簡(jiǎn)單線條圖案）。學(xué)生準(zhǔn)備：美術(shù)課本、畫(huà)紙、水彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆、橡皮（提前提醒學(xué)生帶齊，檢查工具準(zhǔn)備情況）。教學(xué)過(guò)程（總時(shí)長(zhǎng)45分鐘）情境導(dǎo)入（激發(fā)興趣）(5分鐘）（上課鈴響，教師面帶微笑走進(jìn)教室，揮手和學(xué)生打招呼，語(yǔ)氣親切熱情）師：小朋友們上午好呀！今天老師要帶大家來(lái)一場(chǎng)特別的“時(shí)光旅行”，咱們一起穿越到很久很久以前，去認(rèn)識(shí)一群超級(jí)聰明的古人，看看他們藏在生活里的“小魔法”，好不好？（學(xué)生齊聲回答“好”，教師播放輕柔的古風(fēng)音樂(lè)，課件展示古人生活的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片）師：大家看，古時(shí)候沒(méi)有咱們現(xiàn)在的洗衣機(jī)、電風(fēng)扇，也沒(méi)有漂亮的塑料籃子，可古人們特別會(huì)動(dòng)腦筋，就像咱們玩拼圖一樣，把身邊的東西變一變、改一改，就做出了特別好用、又好看的東西。這些藏在細(xì)節(jié)里的聰明想法，就是咱們今天要學(xué)的——前人的巧思（邊說(shuō)邊板書(shū)，貼上“前人的巧思”貼紙，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“巧思”就是“聰明的想法”）。師：老師先給大家猜個(gè)小謎語(yǔ)，看看誰(shuí)的小耳朵最靈、小腦袋轉(zhuǎn)得最快——“有個(gè)小車(chē)子，沒(méi)輪也沒(méi)馬，紡出棉絲線，能做花衣裳”，大家猜猜這是什么呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生搶答，可能有學(xué)生說(shuō)出“紡車(chē)”，若沒(méi)有則提示引導(dǎo)）師：哇！XX小朋友太聰明啦，一下子就猜對(duì)了！就是紡車(chē)（展示紡車(chē)圖片和迷你模型，遞到學(xué)生面前讓大家輪流看一看、摸一摸）。大家看，這個(gè)紡車(chē)沒(méi)有電，只要用手輕輕搖一搖，就能把棉花變成細(xì)細(xì)的線，古人就能用線織出漂亮的衣服，是不是像變魔術(shù)一樣巧妙呀？（學(xué)生點(diǎn)頭，教師順勢(shì)導(dǎo)入）師：其實(shí)古人還有很多這樣的“巧思”小發(fā)明，今天咱們就一起走進(jìn)古人的世界，去發(fā)現(xiàn)這些聰明的想法吧！新知識(shí)講授（展開(kāi)教學(xué)）（15分鐘）（課件切換到教材中的圖片，逐一展示，結(jié)合實(shí)物和互動(dòng)講解，語(yǔ)氣生動(dòng)，多用比喻）師：請(qǐng)小朋友們把美術(shù)課本翻到《前人的巧思》這一課，咱們先看看課本上的圖片，找找古人都有哪些聰明的想法。首先看這張圖（指向水車(chē)圖片），這是水車(chē)，古時(shí)候的人們要給田里的莊稼澆水，沒(méi)有水管也沒(méi)有水泵，怎么辦呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答“用桶提”，教師肯定后講解）師：對(duì)啦，小朋友們都想到了用桶提，可田里的水很遠(yuǎn)，提水太累了。古人就像搭積木一樣，做了這個(gè)大水車(chē)，讓水流帶動(dòng)水車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)，水就像坐滑梯一樣，順著水車(chē)的小格子流到田里，不用費(fèi)力氣就能澆莊稼，是不是特別會(huì)動(dòng)腦筋呀？這就是前人的巧思，把麻煩的事情變簡(jiǎn)單啦！（再指向竹編圖片，拿出小竹籃實(shí)物）師：大家看這個(gè)小籃子，是用竹子編的，古人沒(méi)有塑料和玻璃，就用身邊的竹子，像編小辮子一樣，一根一根編起來(lái)，做出的籃子能裝菜、裝水果，又輕便又結(jié)實(shí)。而且竹子到處都有，用完了還能再長(zhǎng)，特別環(huán)保，古人是不是考慮得很周到呀？師：咱們?cè)倏纯催@張剪紙圖片（展示剪紙作品），古人把一張普通的紙，用小剪刀剪一剪、折一折，就變成了漂亮的窗花、小動(dòng)物，過(guò)年的時(shí)候貼在窗戶上，家里一下子就變熱鬧了。一張簡(jiǎn)單的紙，在古人手里就像有了魔法，這也是巧思呀?。ɑ?dòng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）師：小朋友們，看完這些，你們發(fā)現(xiàn)古人的巧思都藏在哪里了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪個(gè)東西最巧妙，為什么呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生分享，如“水車(chē)最巧妙，不用提水”“剪紙最巧妙，能把紙變成小動(dòng)物”，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，逐一肯定）師：XX小朋友說(shuō)得真好，觀察得特別仔細(xì)！古人的巧思就藏在生活里，藏在他們解決問(wèn)題的辦法里，他們會(huì)利用身邊的東西，把不方便變成方便，把普通的東西變漂亮。咱們也要像古人一樣，做愛(ài)觀察、愛(ài)思考的小朋友哦！（最后簡(jiǎn)單總結(jié)）師：今天咱們認(rèn)識(shí)了紡車(chē)、水車(chē)、竹編、剪紙這些前人的巧思成果，它們都是古人用聰明的腦袋想出來(lái)的，既好用又好看。接下來(lái)，咱們也來(lái)當(dāng)一回“小古人”，動(dòng)手畫(huà)出自己心中前人的巧思，好不好？實(shí)踐練習(xí)（鞏固新知）（18分鐘）明確創(chuàng)作任務(wù)與要求（3分鐘）（教師拿出示范畫(huà)紙，展示提前畫(huà)好的簡(jiǎn)易紡車(chē)和竹籃組合畫(huà)，語(yǔ)氣親切，明確要求）師：小朋友們，咱們今天的創(chuàng)作任務(wù)就是畫(huà)一幅“前人的巧思”作品。大家可以從課本里選自己喜歡的東西畫(huà)，比如紡車(chē)、水車(chē)、竹籃、剪紙，也可以畫(huà)課本里其他的巧思事物。畫(huà)的時(shí)候要注意：第一，把東西畫(huà)大一點(diǎn)，占滿畫(huà)紙的大部分，讓大家一眼就能看到；第二，用自己喜歡的顏色涂色，顏色要涂均勻，不要涂到線外面，就像給小房子刷油漆一樣，干干凈凈的才好看；第三，想一想這個(gè)東西的巧妙之處，畫(huà)的時(shí)候可以簡(jiǎn)單加上小細(xì)節(jié)，比如給紡車(chē)畫(huà)上細(xì)細(xì)的線，給水車(chē)畫(huà)上水流。師：老師再提醒大家，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候要輕輕畫(huà)，先用鉛筆勾輪廓，再涂色，橡皮要輕輕擦，不要把畫(huà)紙擦破啦。好啦，任務(wù)清楚了嗎？分層創(chuàng)作與個(gè)性化指導(dǎo)（13分鐘）（播放輕柔的古風(fēng)輕音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，語(yǔ)氣溫和，針對(duì)性輔導(dǎo)，關(guān)注不同能力的學(xué)生）（對(duì)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)輪廓勾勒）師：XX小朋友，你想畫(huà)水車(chē)對(duì)不對(duì)？咱們先畫(huà)一個(gè)大大的圓形當(dāng)水車(chē)的輪子，就像畫(huà)太陽(yáng)一樣，然后在輪子上畫(huà)一些小格子，就像給太陽(yáng)畫(huà)光芒一樣，再畫(huà)一個(gè)支架把輪子撐起來(lái)，慢慢畫(huà)，你肯定能畫(huà)好?。▽?duì)能力中等的學(xué)生，引導(dǎo)添加細(xì)節(jié)）師：XX小朋友，你的竹籃畫(huà)得真好看！咱們可以在竹籃上畫(huà)一些細(xì)細(xì)的線條，模擬竹子編織的紋路，就像給小籃子穿一件花衣服，這樣會(huì)更巧妙哦。顏色可以選綠色和棕色，更像竹子的顏色。（對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)意發(fā)揮）師：XX小朋友，你不僅畫(huà)了紡車(chē)，還畫(huà)了古人在紡線，想法真特別！咱們可以在旁邊再畫(huà)一個(gè)小小的剪紙，讓畫(huà)面更豐富，體現(xiàn)出更多前人的巧思，你覺(jué)得怎么樣？（巡視過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如“你涂色涂得真均勻，比老師涂的都好看”“這個(gè)小細(xì)節(jié)加得真好，體現(xiàn)出了巧思”，激發(fā)學(xué)生信心；對(duì)遇到困難的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，不直接代替繪畫(huà)，鼓勵(lì)自主完成）科學(xué)與文化融合引導(dǎo)（2分鐘）（教師邊巡視，邊輕聲引導(dǎo)，滲透簡(jiǎn)單的文化和科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言口語(yǔ)化）師：小朋友們，咱們畫(huà)水車(chē)的時(shí)候要記得，水車(chē)是靠水流帶動(dòng)的，所以水流的方向要和水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向一致，就像風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)車(chē)一樣，順著風(fēng)才能轉(zhuǎn)起來(lái)哦。古人就是利用了水流的力量，才做出了水車(chē)，這是很聰明的科學(xué)想法呢！師：畫(huà)竹編的小朋友要知道，竹子是咱們中國(guó)的傳統(tǒng)植物，古人用竹子做了很多東西，除了竹籃，還有竹席、竹筷子，既環(huán)保又好用，這是咱們傳統(tǒng)文化的小知識(shí)，大家要記住哦。作品評(píng)價(jià)（5分鐘）：多元賞析，升華情感（學(xué)生停止創(chuàng)作，教師挑選4-5幅不同風(fēng)格、不同能力的作品，貼在黑板上，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享，語(yǔ)氣熱情，引導(dǎo)學(xué)生賞析）師：好啦，時(shí)間到！請(qǐng)小朋友們放下畫(huà)筆，咱們一起來(lái)欣賞一下大家的作品，看看誰(shuí)的“巧思”最特別。首先請(qǐng)XX小朋友上臺(tái)，給大家介紹一下你畫(huà)的是什么，你覺(jué)得它的巧妙之處在哪里呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生分享：“我畫(huà)的是剪紙，古人用剪刀剪一剪就變成了小兔子，特別巧妙”，教師引導(dǎo)其他學(xué)生鼓掌）師：XX小朋友說(shuō)得真清楚，畫(huà)的小兔子也特別可愛(ài)，能準(zhǔn)確找到剪紙的巧妙之處，太棒了！誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡這幅作品的哪里呀？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答“我喜歡它的顏色，紅紅的特別好看”，教師肯定）師：對(duì)啦，紅色是咱們中國(guó)的吉祥色，貼在窗戶上特別熱鬧，和剪紙的文化特別搭，這個(gè)顏色選得真好?。ㄒ来钨p析其他作品，兼顧優(yōu)點(diǎn)和小建議，建議語(yǔ)氣溫和，不打擊學(xué)生）師：XX小朋友畫(huà)的水車(chē)特別完整，還畫(huà)了水流和莊稼，能看出他認(rèn)真聽(tīng)了老師的講解，巧妙之處體現(xiàn)得很清楚。如果能給水流涂上天藍(lán)色，和水車(chē)的顏色區(qū)分開(kāi)，畫(huà)面會(huì)更漂亮哦，下次繼續(xù)加油！師：咱們今天所有小朋友都畫(huà)出了自己心中前人的巧思，不管是簡(jiǎn)單的輪廓，還是豐富的細(xì)節(jié)，都能看出大家很用心，都在學(xué)習(xí)古人的聰明想法，老師為每一個(gè)小朋友都感到驕傲！課堂總結(jié)（2分鐘）（教師收起作品，語(yǔ)氣親切，梳理課堂內(nèi)容，升華情感）師：小朋友們，今天的“時(shí)光旅行”是不是特別有意思呀？咱們認(rèn)識(shí)了很多古人的巧思成果，知道了紡車(chē)、水車(chē)、竹編、剪紙都是古人用聰明的腦袋想出來(lái)的，他們用身邊的東西解決了生活中的問(wèn)題，還做出了這么多好看的東西。師：古人的巧思是咱們中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貝，就像一顆閃亮的星星，照亮了我們的生活。希望小朋友們以后在生活中，也能像古人一樣，多觀察、多思考，遇到問(wèn)題的時(shí)候動(dòng)動(dòng)腦筋，也能想出屬于自己的“巧思”，同時(shí)也要珍惜和愛(ài)護(hù)這些傳統(tǒng)成果，把古人的智慧傳承下去，好不好？（學(xué)生齊聲回答“好”，教師微笑）師：好啦，今天的美術(shù)課就上到這里，小朋友們把自己的作品和工具整理好，咱們下次課再見(jiàn)！教學(xué)反思本次《前人的巧思》教學(xué)，圍繞一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以情境導(dǎo)入、直觀展示、互動(dòng)實(shí)踐為核心，整體課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方，具體反思如下：首先，亮點(diǎn)之處在于情境創(chuàng)設(shè)貼合低年級(jí)學(xué)生喜好，通過(guò)“時(shí)光旅行”和謎語(yǔ)導(dǎo)入，快速抓住了學(xué)生的注意力，再結(jié)合實(shí)物模型和高清圖片，將抽象的“巧思”概念轉(zhuǎn)化為具體可感的事物，學(xué)生能快速理解古人作品的巧妙之處?；?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富，提問(wèn)、搶答、作品分享等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法，教學(xué)熱情也能有效感染學(xué)生，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍。分層創(chuàng)作任務(wù)的設(shè)計(jì)，兼顧了不同能力的學(xué)生，能力較弱的學(xué)生能完成基礎(chǔ)繪畫(huà)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可發(fā)揮創(chuàng)意添加細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，有效保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，在教學(xué)中滲透文化和科學(xué)知識(shí)，將美術(shù)與傳統(tǒng)文化、科學(xué)融合，落實(shí)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、學(xué)會(huì)觀察思考。其次，存在的不足的是，新知識(shí)講授環(huán)節(jié)，對(duì)教材中部分巧思事物的講解時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致剪紙部分的講解較為倉(cāng)促，部分學(xué)生對(duì)剪紙的巧妙之處理解不夠深入。實(shí)踐練習(xí)時(shí)間雖然充足，但個(gè)別能力較弱的學(xué)生在輪廓勾勒時(shí)仍存在困難，需要教師一對(duì)一指導(dǎo)的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)其他學(xué)生的創(chuàng)意引導(dǎo)不夠全面。作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，只能挑選少數(shù)作品進(jìn)行賞析，大部分學(xué)生的作品未能得到展示和評(píng)價(jià)，可能會(huì)打擊部分學(xué)生的分享熱情。另外，部分學(xué)生在涂色時(shí)不夠細(xì)心，出現(xiàn)涂色不均勻、涂出線外的情況，說(shuō)明平時(shí)對(duì)學(xué)生涂色技巧的鞏固還需加強(qiáng)。最后，針對(duì)以上不足，后續(xù)教學(xué)中會(huì)做出改進(jìn)：合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，次要內(nèi)容簡(jiǎn)潔帶過(guò)，確保學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解透徹。提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的輪廓模板，供能力較弱的學(xué)生