小學(xué)語(yǔ)文友善主題教案設(shè)計(jì)（六）教學(xué)反思教學(xué)需關(guān)注學(xué)生朗讀的情感真實(shí)性，避免“為讀而讀”；拓展活動(dòng)可增加“稱贊盲盒”游戲（隨機(jī)抽取同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行稱贊），增強(qiáng)互動(dòng)性。對(duì)理解較慢的學(xué)生，可通過(guò)同桌互助分享生活實(shí)例，幫助其感悟“友善”內(nèi)涵。二、中年級(jí)教案：《卡羅納》（四年級(jí)）——在細(xì)節(jié)描寫中體悟行動(dòng)的友善溫度課文定位：部編版四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》通過(guò)同學(xué)對(duì)失去母親的卡羅納的默默關(guān)愛，展現(xiàn)“友善”的行動(dòng)表達(dá)，適合中年級(jí)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)節(jié)分析，學(xué)習(xí)“關(guān)愛他人”的方法。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握“憐憫、屏息凝神”等詞；有感情朗讀課文，抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)情感。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，分析同學(xué)關(guān)愛卡羅納的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受同學(xué)間的真摯情誼，懂得在他人痛苦時(shí)給予尊重與陪伴，踐行“無(wú)聲的友善”。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)卡羅納的悲痛與同學(xué)的關(guān)愛；學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)情感的方法。難點(diǎn)：體會(huì)“友善”不僅是語(yǔ)言，更是尊重、默默陪伴等行動(dòng)，將關(guān)愛內(nèi)化為自覺(jué)行為。（三）教學(xué)過(guò)程（核心環(huán)節(jié)示例）精讀細(xì)節(jié)，體悟關(guān)愛：出示句子：“我本想跟他說(shuō)幾句話，但他把臉埋在胳膊里，趴在桌子上，不哭了，只聽見他的抽噎聲?！毙〗M討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁础料⒛瘛赝?？如果你是其中一員，會(huì)怎么做？”引導(dǎo)得出：“不打擾”也是一種溫柔的關(guān)愛。拓展寫作，踐行友善：布置小練筆：“回憶一次你默默關(guān)愛他人的經(jīng)歷（如同學(xué)生病沒(méi)來(lái)，你幫他整理筆記；鄰居奶奶孤單，你陪她聊天），用動(dòng)作、神態(tài)描寫把過(guò)程寫具體?！睂懲旰笮〗M互評(píng)，重點(diǎn)看“細(xì)節(jié)是否真實(shí)溫暖”。三、高年級(jí)教案：《“精彩極了”和“糟糕透了”》（五年級(jí)）——在親情評(píng)價(jià)中理解友善的多元表達(dá)課文定位：部編版五年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》通過(guò)父母不同的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)“友善”的多元形式（鼓勵(lì)的愛、嚴(yán)格的愛），適合高年級(jí)學(xué)生辯證理解“友善”的內(nèi)涵。（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：理解“靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞；有感情朗讀課文，理解父母評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比閱讀、小組辯論，體會(huì)“鼓勵(lì)”與“嚴(yán)格”都是友善的表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情中的“多元友善”，學(xué)會(huì)在不同評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，用合適的方式表達(dá)關(guān)愛與建議。（二）教學(xué)過(guò)程（核心環(huán)節(jié)示例）辯論深化，辯證理解：開展辯論：“‘鼓勵(lì)的愛’和‘嚴(yán)格的愛’，哪種更友善？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例（如“媽媽夸我進(jìn)步，讓我更有信心；爸爸指出我的不足，幫我改正錯(cuò)誤”），認(rèn)識(shí)到：友善的核心是“善意”，形式可以多樣。四、教案設(shè)計(jì)的共性原則與創(chuàng)新點(diǎn)1.學(xué)段適配：低年級(jí)重“體驗(yàn)”（角色扮演、情境游戲），中年級(jí)重“探究”（文本分析、寫作訓(xùn)練），高年級(jí)重“思辨”（辯論、辯證理解），符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2.語(yǔ)文味：將“友善”教育融入識(shí)字、朗讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)，避免德育說(shuō)教。例如《稱贊》中，通過(guò)“朗讀對(duì)話”品味友善語(yǔ)言，《卡羅納》中通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫”學(xué)習(xí)友善表達(dá)。3.實(shí)踐性：設(shè)計(jì)“友善行動(dòng)周”，結(jié)合課堂所學(xué)，在校園、家庭開展實(shí)踐（如“稱贊卡片”“關(guān)愛日記”），形成“學(xué)—悟—行”的閉環(huán)。結(jié)語(yǔ)：讓“友善”在語(yǔ)文課堂自然生長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文“友善”主題教案設(shè)計(jì)，需立足語(yǔ)文本位，緊扣學(xué)段特點(diǎn)，以文本為橋梁，以活動(dòng)為紐帶。教師應(yīng)持續(xù)反思教學(xué)，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)（如增加“友善故事會(huì)”“班級(jí)友善樹