外研版小學(xué)英語全冊教學(xué)設(shè)計(jì)范本引言：教材特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值外研版小學(xué)英語教材（三年級起點(diǎn)）以主題式模塊化為核心架構(gòu)，融合“語言知識、文化意識、思維能力、學(xué)習(xí)策略”四維目標(biāo)，覆蓋“個(gè)人、家庭、社會、文化”等真實(shí)語境。全冊教學(xué)設(shè)計(jì)需立足學(xué)段整體規(guī)劃，既關(guān)注單課“教—學(xué)—評”閉環(huán)，又貫穿“低段啟蒙—中段鞏固—高段整合”的能力進(jìn)階邏輯，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。一、全冊教學(xué)設(shè)計(jì)的整體框架（一）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)定位（三-六年級）三年級：聽說啟蒙，建立英語學(xué)習(xí)興趣。掌握日常交際用語（問候、數(shù)字、顏色等），能在情境中模仿、跟讀，初步感知英語文化（如問候禮儀）。四年級：鞏固聽說，發(fā)展基礎(chǔ)讀寫。拓展話題（學(xué)校生活、動(dòng)物、飲食等），能認(rèn)讀簡單語篇，嘗試書寫核心句型，理解中西方文化差異（如節(jié)日習(xí)俗）。六年級：語言能力整合，銜接初中學(xué)習(xí)。圍繞“科技、歷史、社會”等綜合主題，能獨(dú)立完成閱讀、寫作任務(wù)（如寫博物館導(dǎo)覽文），批判性思考文化現(xiàn)象（如“博物館的意義”）。（二）教材模塊結(jié)構(gòu)解析外研版教材以Module為單元，每個(gè)Module包含：Unit1：對話/語篇輸入（語言知識呈現(xiàn)，側(cè)重“聽、說、讀”）。Unit2：拓展/技能訓(xùn)練（語言知識鞏固，側(cè)重“讀、寫、用”）。CultureCorner：文化拓展（通過圖文、音頻滲透中西方文化對比）。ModuleTask：綜合實(shí)踐（項(xiàng)目式任務(wù)，整合聽說讀寫，如“制作家庭樹”“設(shè)計(jì)博物館手冊”）。模塊邏輯遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言習(xí)得規(guī)律，主題語境連貫（如“學(xué)校生活”“自然環(huán)境”），語言知識螺旋上升（如“數(shù)字”從1-10到100以上，“時(shí)態(tài)”從一般現(xiàn)在時(shí)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）。二、分冊教學(xué)設(shè)計(jì)課例實(shí)踐（一）三年級上冊Module1*Greetings*（入門型模塊）1.教學(xué)目標(biāo)語言知識：掌握詞匯*hello,hi,I'm...*；句型*Hello,I'm...*。語言技能：能聽懂、會說問候語和自我介紹，語調(diào)自然。文化意識：了解英語國家日常問候禮儀（眼神交流、語氣熱情）。思維品質(zhì)：通過圖片匹配，培養(yǎng)觀察與信息對應(yīng)能力。學(xué)習(xí)能力：養(yǎng)成模仿語音語調(diào)、積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音，熟練運(yùn)用問候語。難點(diǎn)：*I'm*的連讀（/a?m/），個(gè)性化自我介紹的拓展。3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)熱身環(huán)節(jié)：播放《HelloSong》，師生互動(dòng)做動(dòng)作（拍手、揮手），喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（如“和同桌用中文打招呼”），自然過渡到英語語境。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“新同學(xué)入學(xué)”情境，教師扮演班主任，用卡通人物（Daming、Lingling）的對話引出句型。利用實(shí)物投影展示人物卡片，拆分語音難點(diǎn)（如*I'm*的連讀，用手勢輔助：/a?/（抬手）+/m/（低頭））。操練環(huán)節(jié)：角色扮演：兩人一組，用卡通頭飾模仿對話，教師巡視糾正發(fā)音（如*hi*的長音/ha?/）。小組競賽：“快速問候”游戲，小組內(nèi)輪流用不同名字（如*I'mAmy/ZhangPeng*）自我介紹，速度最快組獲勝。鞏固環(huán)節(jié)：游戲“找朋友”：學(xué)生手持自制英文名卡，在教室中尋找“朋友”，用*Hello,I'm...*問候并交換卡片，滲透社交禮儀（如微笑、眼神交流）。文化對比：用簡筆畫展示“中國點(diǎn)頭微笑”與“西方握手/擁抱+熱情問候”的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考“不同文化的友好方式”。拓展環(huán)節(jié)：家庭任務(wù)“家庭介紹”，用英語向家人介紹自己的英文名字和學(xué)校，拍攝小視頻分享到班級群（聯(lián)結(jié)課堂與生活）。（二）六年級下冊Module5*Museums*（綜合型模塊）1.教學(xué)目標(biāo)語言知識：掌握詞匯*exhibition,painting,sculpture,ancient*；理解語篇中關(guān)于博物館的介紹。語言技能：能閱讀語篇提取關(guān)鍵信息，能口頭/書面介紹一座博物館。文化意識：對比中外博物館（如故宮博物院與大英博物館）的文化特色，增強(qiáng)文化自信。思維品質(zhì)：通過思維導(dǎo)圖分析語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維；對“博物館是否應(yīng)收費(fèi)”進(jìn)行批判性思考。學(xué)習(xí)能力：學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集博物館資料，提升自主學(xué)習(xí)能力。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：播放《國家寶藏》片段，提問*Whatcanweseeinamuseum?*，激活背景知識（學(xué)生分享參觀經(jīng)歷）。輸入環(huán)節(jié)：預(yù)讀：展示博物館圖片，猜測詞匯（如*exhibition*對應(yīng)“展覽”），用單詞卡進(jìn)行“快速認(rèn)讀+拼寫挑戰(zhàn)”（如小組競賽拼寫*sculpture*）。讀中：分層閱讀——基礎(chǔ)層：找關(guān)鍵信息（博物館名稱、展品類型）；提升層：分析語篇結(jié)構(gòu)（總分總），完成思維導(dǎo)圖（主題句→分論點(diǎn)→總結(jié)句）。讀后：小組討論“博物館的意義”，用句子*Ithinkmuseumsareimportantbecause...*表達(dá)觀點(diǎn)（如“保護(hù)文化遺產(chǎn)”“激發(fā)創(chuàng)造力”）。輸出環(huán)節(jié)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：小組合作制作“家鄉(xiāng)博物館導(dǎo)覽手冊”，包含文字介紹（用所學(xué)句型：*Thismuseumhas...Youcansee...*）、手繪展品、文化小貼士（如“故宮文物修復(fù)的故事”）。展示評價(jià)：各小組上臺展示，其他組用問題互動(dòng)（如*What'syourfavoriteexhibition?Why?*），教師用量規(guī)評價(jià)（內(nèi)容完整性、語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性）。拓展環(huán)節(jié)：文化對比：對比故宮（“文物修復(fù)”“皇家文化”）與盧浮宮（“藝術(shù)杰作”“西方美學(xué)”）的展品特色，用表格整理差異，討論文化根源（如“中西方對‘美’的不同理解”）。社會實(shí)踐：周末參觀本地博物館，用英語記錄3件印象深刻的展品，下周課堂分享（深化文化體驗(yàn)）。三、全冊教學(xué)評價(jià)與反思設(shè)計(jì)（一）過程性評價(jià)課堂表現(xiàn)：建立“英語成長檔案袋”，記錄課堂參與（發(fā)言次數(shù)、角色扮演表現(xiàn)）、作業(yè)完成（書面、實(shí)踐類）。例如，三年級學(xué)生的“問候語小視頻”、六年級的“博物館手冊草稿”。模塊任務(wù)評價(jià)：用量規(guī)評價(jià)*ModuleTask*成果（如博物館手冊的“內(nèi)容豐富度”“語言準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”占比分別為40%、30%、30%）。（二）終結(jié)性評價(jià)單元檢測：結(jié)合聽說讀寫，設(shè)計(jì)情境化試題（如“模擬博物館參觀對話”“寫一封邀請信介紹學(xué)?！保?，避免機(jī)械刷題。全冊綜合評價(jià)：采用“英語能力展示”形式，包含：口語展示：主題演講（如*MyFavoriteFestival*）。書面創(chuàng)作：繪本故事（如*ADayintheMuseum*）。項(xiàng)目答辯：小組展示“家鄉(xiāng)文化推廣計(jì)劃”，回答評委提問。（三）教學(xué)反思策略日常反思：課后記錄“成功環(huán)節(jié)”（如三年級的TPR活動(dòng)提升了參與度）和“待改進(jìn)點(diǎn)”（如六年級閱讀課的分層任務(wù)是否足夠清晰）。學(xué)生反饋：定期進(jìn)行匿名問卷（如“你最喜歡的英語活動(dòng)是什么？為什么？”），根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)（如學(xué)生反饋“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)耗時(shí)多”，則優(yōu)化任務(wù)步驟，拆分“博物館手冊”為“資料收集—草稿撰寫—終稿設(shè)計(jì)”三階段）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化建議（一）學(xué)段銜接：梯度化目標(biāo)設(shè)計(jì)三年級：以“興趣”為核心，多采用TPR（全身反應(yīng)法）、游戲化活動(dòng)（如“單詞炸彈”）。四年級：強(qiáng)化“基礎(chǔ)能力”，增加讀寫訓(xùn)練（如“仿寫句子”“制作單詞卡”）。五年級：拓展“思維深度”，設(shè)計(jì)辯論、思維導(dǎo)圖分析等活動(dòng)。六年級：整合“綜合能力”，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“校園英語角策劃”），銜接初中學(xué)習(xí)。（二）資源整合：多元素材支撐教材配套資源：充分利用外研社課件、音頻（如模仿*Module1*的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音）。多媒體資源：結(jié)合動(dòng)畫（如《PeppaPig》片段）、短視頻（如TED-Ed的“博物館的秘密”）。實(shí)物教具：自制單詞卡、模型（如六年級“博物館展品”模型），增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。（三）差異化教學(xué)：分層任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)組：模仿、復(fù)現(xiàn)（如三年級模仿對話，六年級抄寫核心句型）。提升組：拓展、創(chuàng)新（如三年級創(chuàng)編新對話，六年級撰寫博物館導(dǎo)覽文）。（四）文化融入：體驗(yàn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)西方文化：圣誕節(jié)制作賀卡（*Module8Festivals*），感恩節(jié)表達(dá)感謝（*Module7Feelings*）。中華文化：春節(jié)介紹習(xí)俗（*Module10SpringFestival*），用英語講“嫦娥奔月”故事（*Module6Stories*）。結(jié)語：從“