2/2Unit4ReadingandThinking名師教學設計【語篇研讀】本單元的話題是“肢體語言”。閱讀文本“ListeningtoHowBodiesTalk”從地域文化視角解讀肢體語言，幫助學生理解地域文化的不同會造成肢體語言的不同，同一個動作在不懂地域可能傳遞不同的意義或情緒，鼓勵學生體驗肢體語言的社會交際性、地域文化屬性和得體性，進而認識到在跨文化語境中肢體語言在日常交際中的文化特征，并能正確判斷和理解說話人的情感和意愿，形成恰當?shù)目缥幕浑H意識與行為。該文是一篇說明文。作者從三個方面講述了肢體語言的重要性，通過主題句加舉例闡述的方式讓學生了解肢體語言在人際交往中的特征與作用。全文共6段。第一段開門見山，引入主題，闡明文字和肢體語言是交流的兩種方式，后者通過肢體的變化既能表達自己的思想觀點，也能幫助了解他人的所思所感，以強調肢體語言在表達交流中的重要性。第二、三、四段講述了相同的肢體語言在不同文化中有不同的內涵。第五段結合實例講述了有一些肢體語言在世界各地有相同的含義。最后一段說明了有些肢體語言有很多不同的用途?！驹O計思路】立足發(fā)展學生自主能力為設計目標，緊扣主題意義。整個教學環(huán)節(jié)圍繞what,how,why三大問題展開，從語篇信息，寫作技巧再升華到寫作目的，通過自主，合作，探究等學習方式，引導學生認真研讀語篇，鼓勵學生積極展示自我，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件。導入部分，先進性互動游行，讓學生用肢體語言表演相應內容并讓其他同學猜，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。讀前部分，學生根據(jù)標題和圖片預測文本內容，并讓學生帶著問題去理解文本。進入正文閱讀后，學生首先通過快速閱讀確定各段主題句，梳理文本的篇章結構，畫出結構圖。對第一、二段文本進行指導性閱讀，并為接下來學生自主閱讀提供范例，讓學生通過信息判斷、表格填寫等方式，系統(tǒng)地梳理“肢體語言”“肢體語言含義”與“國家，地區(qū)”之間的關系，并根據(jù)文本信息進行相應的推測。最后，學生通過回答問題，了解在跨文化交流過程中應該要注意什么?！窘虒W目標】通過梳理全文的篇章結構，掌握文章主旨大意，了解肢體語言的功能和文化差異性。通過自主閱讀，小組合作，培養(yǎng)學生的邏輯思維、語言表達能力以及團隊合作精神。通過解讀文本，思考肢體語言的特點及其對現(xiàn)實生活的意義，體驗文化差異，發(fā)展批判性思維?！窘虒W步驟】Step1.Lead-inActivity1:ActandguessAskseveralstudentstoactthesentencesoutwithoutspeakingandletstudentsguesswhatitis.Hello!Goodbye!Comehere!Goaway!I'msurprised!I'mtired!OK!I'mhappy!I'msad!Iforgot!You'regreat!Goodluck!Tooexpensive!I'mconfused.Hello!Goodbye!Comehere!Goaway!I'msurprised!I'mtired!OK!I'mhappy!I'msad!Iforgot!You'regreat!Goodluck!Tooexpensive!I'mconfused.So,inadditiontospokenlanguage,bodylanguagecanalsoconveymeaningswhenweinteractwithotherpeople.Step2.Pre-readingActivity2:PredictionReadthetitletogether.Canourbodiesreallytalk?Whydoesthewriteruse“talk”inthetitle?Whatkindofquestiondoyouwanttoraiseaccordingtothetitleandpicture?Writethemdownonyourworksheet.Thengothroughthewholetextandfindouttheanswerstosomeofthepredictedquestions.Step3:While-readingActivity3:Structurereadthetextagain.Underlinethetopicsentenceineachpart,anddrawthestructureofthetext.Activity4:GuidedreadingWhat’sthemainideaofpara1?Howisthetopicsentencesupportedinpara2?Whataretheexamplesinpara2?Activity5:Self-guidedreadingReadtherestofthetextandcompletethetableontheworksheet.Whatcanyouinferfromtheword“opposite”inpara4?Whydoesthewriteremploysomanyexamples?Step4:Post-readingActivity7:CriticalthinkingCanyouthinkofotherusesofsmile?Whatshouldwepayattentiontowhenemployingbodylanguageinthismulticulturalworld?Step5:AssignmentSearchtheinternetandfindoutmoreexamples.Makeapresentationnextclass.【課后反思】在預測環(huán)節(jié)學生提出的問題五花八門，我將學生的問題歸納為以下幾類：Howdobodiestalk?Isthebodylanguage“ok”,“smile”mentionedinthetext?Whataretheexamples?Whyshouldwelistentohowbodiestalk?在預測環(huán)節(jié)先讓學生解決前面兩個問題，第三個問題留到了讀中環(huán)節(jié)，最后一個問題留到了讀后環(huán)節(jié)。在閱讀課預測這一環(huán)節(jié)，要充分考慮的學生想法，引導學生帶著問題解讀文本。學生在畫段落結構圖方面存在一定的困難，老師應當提供一定的幫助，并給出合理的解釋。WorkSheetListeningtoHowBodiesTalk1.Whatkindofquestionsdoyouwanttoraiseaccordingtothetitleandpicture?Writedowntwoquestions.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.Drawthestructureofthetext.3