教師教學質量考核細則范本一、總則為全面提升教師教學質量，規(guī)范教學行為，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅力，結合本校（或區(qū)域）教育教學實際，制定本教學質量考核細則。本細則遵循客觀公正、注重實績、分類考核、促進發(fā)展的原則，以教學過程與教學效果為核心，兼顧教師專業(yè)成長，適用于全體專任教師的教學質量評價工作。二、考核內(nèi)容與要求教學質量考核圍繞教學態(tài)度、教學過程、教學效果、專業(yè)發(fā)展四個維度展開，具體要求如下：（一）教學態(tài)度1.職業(yè)素養(yǎng)：恪守師德規(guī)范，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或歧視學生行為；遵守教學紀律，按時到崗，無遲到、早退、擅自調(diào)課、曠工等情況，教學資料（教案、課件、作業(yè)記錄等）完整規(guī)范。2.工作投入：主動參與校本教研、集體備課等活動，服從學校教學工作安排（如代課、跨年級教學等）；積極響應教學改革要求，探索創(chuàng)新教學方式。（二）教學過程1.教學設計：依據(jù)課程標準與學生學情，制定科學合理的教學目標，教學設計（教案）體現(xiàn)“學為中心”，包含學情分析、活動設計、評價反饋等環(huán)節(jié)，能有效支撐教學目標達成。2.課堂實施：課堂組織有序，教學方法靈活多樣，注重學生主體地位，關注個體差異，能及時回應學生疑問與反饋；合理運用多媒體、實驗器材等教學資源，杜絕“滿堂灌”或“放羊式”教學。3.作業(yè)與評價：作業(yè)設計分層合理，題量適中，兼具鞏固性與拓展性；批改及時（原則上作業(yè)批改周期不超過3個教學日），評語針對性強，能為學生學習改進提供明確方向；單元檢測、期中/期末考試命題科學，閱卷規(guī)范，分析詳實。（三）教學效果1.學業(yè)發(fā)展：學生學業(yè)成績呈穩(wěn)步提升趨勢（縱向對比自身班級進步，或橫向對比同類班級達標率、優(yōu)秀率）；特殊學生（學困生、特長生）得到有效指導，發(fā)展軌跡清晰。2.學生評價：通過匿名問卷調(diào)查（每學期至少1次），學生對教師教學的滿意度不低于85%（或根據(jù)校情設定合理閾值），評價維度涵蓋“教學方法吸引力”“知識講解清晰度”“課堂互動有效性”等。3.教研成果：積極參與校級及以上教研課題、公開課、教學競賽等活動；每學年至少撰寫1篇教學反思或案例分析，或在區(qū)域/校級教研活動中分享教學經(jīng)驗。（四）專業(yè)發(fā)展1.學習提升：每學年完成規(guī)定的繼續(xù)教育學分（或校本培訓學時），主動學習教育政策、前沿教學理論，更新教學理念。2.能力進階：在教學設計、課堂駕馭、信息技術應用等方面持續(xù)進步，能結合學科特點創(chuàng)新教學模式（如項目式學習、跨學科融合等），形成個人教學風格或特色。三、考核實施流程（一）考核周期采用“學期+學年”雙周期考核：學期考核側重過程性評價，學年考核為終結性評價，結果綜合學期表現(xiàn)確定。（二）考核主體與方式1.教師自評：教師每學期末對照考核細則，結合教學日志、學生成長記錄等，撰寫《教學質量自評報告》，梳理優(yōu)勢與不足，提出改進計劃。2.學生評價：學期中/末以匿名問卷形式開展，評價內(nèi)容涵蓋教學態(tài)度、方法、效果等（問卷樣例見附件），參與率不低于班級人數(shù)的90%。3.同行評議：同科組（或跨學科）教師通過聽課（每學期至少2節(jié)）、查閱教案等方式，從“教學設計創(chuàng)新性”“課堂實施有效性”等維度進行評議，填寫《同行評議表》。4.督導評價：學校教學督導小組（或外聘專家）隨機聽課（每學期至少1節(jié)），檢查教學資料，結合課堂觀察、學生訪談等，形成《督導評價意見》。5.綜合評定：教務處（或考核小組）匯總自評、學生評、同行評、督導評結果，結合學業(yè)成績分析（如平均分、進步率），加權計算最終得分（權重可根據(jù)校情調(diào)整，示例：自評10%、學生評30%、同行評20%、督導評20%、學業(yè)成績20%）。四、等級評定與結果運用（一）等級劃分考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，具體標準如下：優(yōu)秀（得分≥90分）：教學各環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出，學生滿意度高，教研成果顯著，在年級/區(qū)域內(nèi)具有示范作用。良好（80-89分）：教學規(guī)范有序，學生學業(yè)進步明顯，能主動探索教學改進，具備一定示范能力。合格（60-79分）：基本完成教學任務，無重大教學失誤，但在教學設計、課堂互動等方面存在改進空間。不合格（<60分）：教學存在明顯不足（如課堂組織混亂、作業(yè)批改敷衍、學生滿意度低于60%等），需限期整改。（二）結果運用1.激勵機制：優(yōu)秀教師優(yōu)先推薦參與“教學能手”“學科帶頭人”評選，職稱評聘、績效工資分配中予以傾斜（如績效加分、評優(yōu)權重提升）。良好及以上教師的教學案例、反思可納入校本資源庫，供全校教師學習。2.改進機制：合格教師由教研組長或導師一對一指導，制定《個性化改進計劃》，跟蹤觀察教學行為改進情況。不合格教師限期（1-2個月）整改，期間減少課時量，接受專項培訓；整改后重新考核，仍不合格者調(diào)整教學崗位或待崗培訓。3.反饋與發(fā)展：考核結果以書面形式反饋給教師，召開“教學質量分析會”，結合個人自評與多方評價，明確改進方向；學校為教師提供針對性培訓（如“課堂互動技巧”“作業(yè)設計策略”等專題講座），支持教師專業(yè)成長。五、附則1.本細則由學校教務處（或區(qū)域教育主管部門）負責解釋，各教學單位可結合實際制定實施細則，但不得低于本細則的基