小學一年級雪地美術教學方案當冬日的雪花為校園鋪上一層潔白的絨毯，這片天然的“畫布”便成了小學一年級美術教學的絕佳課堂。結合新課標中“藝術源于生活，美在自然中生長”的理念，我們設計了這場沉浸式雪地美術活動，讓孩子在觸摸冰雪、觀察紋理、自由創(chuàng)作的過程中，喚醒對色彩、造型的感知力，同時在自然里收獲藝術表達的快樂與自信。一、教學定位：基于一年級學情的自然美育一年級學生正處于具象思維向形象思維過渡的階段，對“玩”的興趣遠大于“學”，而雪地的柔軟、潔白、可塑性強的特點，能瞬間點燃他們的探索欲。本次教學將美術核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解）拆解為符合低齡段的體驗目標：讓孩子在玩中學，通過觀察雪地的自然形態(tài)（如落雪的層次、腳印的曲線），用生活化的材料（樹枝、落葉、安全色素水）進行創(chuàng)作，理解“美術可以是對自然的模仿，也可以是想象的延伸”。二、三維目標：從感知到表達的階梯式成長（一）感知與認知引導學生發(fā)現(xiàn)雪地的色彩變化（并非單一的白，清晨的雪帶銀藍，午后的雪泛暖黃）、紋理特征（車輪印的直線、動物爪印的點狀、腳印的波浪線），認識“自然材料也能成為美術工具”。（二）實踐與創(chuàng)造1.能用樹枝、手指或安全“畫筆”（如蘸取稀釋食用色素的海綿），在雪地上畫出簡單的線條、圖形（如太陽、花朵、小房子）；2.嘗試用拓?。淙~壓?。⒍阉埽ㄐ⊙┣蚪M合）的方式，創(chuàng)作有主題的雪地小場景（如“動物的家”“雪天的幼兒園”）。（三）情感與審美1.感受雪地的純凈之美，愿意主動觀察自然中的細節(jié)；2.體驗“在自然里創(chuàng)作”的樂趣，培養(yǎng)敢于表達、不怕“畫錯”的藝術心態(tài)。三、教學準備：安全與創(chuàng)意并行的課前籌備（一）場地與環(huán)境選擇校園內平坦、無積水結冰的雪地（如操場、小花園），提前清理尖銳物；若雪量不足，可結合“人造雪”（水+淀粉模擬，適合南方學校）開展。（二）工具與材料1.自然工具：收集樹枝（粗細不同，做畫筆）、落葉（拓印模板）、松果（裝飾）；2.創(chuàng)意材料：稀釋的食用色素（紅、黃、藍，裝入噴壺或小刷子，避免直接接觸皮膚）、小手套（方便觸摸雪，避免凍傷）、卡通造型的模具（如星星、愛心，輔助堆雪）；3.安全裝備：防滑鞋套、圍巾、耳罩，提前組織學生分組，每組配1名教師或家長志愿者。（三）輔助資源課前播放《雪孩子》動畫片段，引導孩子觀察“雪的形態(tài)變化”；準備雪地紋理的特寫圖片（如貓爪印、車轍、冰凌），幫助學生聚焦細節(jié)。四、教學過程：一場與冰雪的藝術對話（一）情境導入：雪精靈的“邀請信”“小朋友們，今早雪精靈給老師寄了封信，說她在操場的雪地上畫了好多秘密，想請大家去‘破譯’！你們看——”（指向雪地的自然紋理，如風吹出的波紋、小鳥的爪?。斑@些線條、點點都是雪精靈的畫，我們也來當小畫家，給雪精靈回信好不好？”（二）觀察體驗：發(fā)現(xiàn)雪地的“美術密碼”1.看色彩：“蹲下來看看，雪是純白色嗎？陽光照的地方像不像撒了糖霜？陰影里的雪是不是有點發(fā)藍？”引導學生用“暖的雪”“冷的雪”描述色彩感受。2.摸紋理：“用戴手套的手摸摸雪，是軟的還是硬的？輕輕按一按，指紋會留在雪上嗎？”讓學生感受“雪是天然的紙，手指是畫筆”。3.找形狀：“找找雪地上的‘畫’：車輪印是長長的直線，小鳥的腳印像小竹葉，風吹的雪堆像小山……這些形狀能變成什么？直線可以是小路，竹葉可以是小魚的尾巴！”（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：三個層次的雪地藝術1.基礎層：“雪地涂鴉”——釋放表達欲給每個孩子發(fā)一根樹枝（或用手指），自由在雪上畫喜歡的東西：“畫一個你最愛的玩具！畫一條會跳舞的線！”教師巡回鼓勵：“你的太陽會發(fā)光嗎？給它加個暖暖的黃邊吧！”2.進階層：“拓印與組合”——玩出藝術感拓印魔法：發(fā)樹葉、松果，“把樹葉按在雪上，輕輕拿開，會出現(xiàn)什么？像不像小扇子？用不同的樹葉印出‘森林’吧！”雪塑小世界：分組堆小雪球，組合成雪人、小動物，用樹枝做胳膊，松果做眼睛，“給你的雪人畫個笑臉！它的圍巾是什么顏色的？用色素水噴一噴！”3.挑戰(zhàn)層：“主題創(chuàng)作”——講個雪天的故事“如果雪地里開派對，會有誰來？小松鼠？圣誕老人？用雪和材料做一個‘雪天派對’的場景，然后給大家講講你的故事！”教師對能力強的小組提供“故事卡”（如“小動物們的運動會”），降低創(chuàng)作難度。（四）展示與評價：讓孩子成為“小策展人”1.漫步雪畫展：組織學生繞場地參觀，“給自己最喜歡的作品貼個小雪花貼紙（提前準備彩色紙剪的雪花）”。2.童言童語評：邀請小作者介紹作品：“我畫的是會飛的雪兔子，因為它吃了魔法胡蘿卜！”同學互評：“我喜歡他的太陽，顏色暖暖的，像真的一樣！”3.教師點睛評：不評價“像不像”，而是肯定創(chuàng)意（“你用樹葉印出了會跳舞的樹，太有想象力了！”）、專注度（“你一直認真地堆雪人，小手凍紅了都沒停，老師為你的堅持點贊！”）。五、教學延伸：讓冰雪之美延續(xù)到生活1.家庭美育：建議家長周末帶孩子去公園，用樹枝、落葉在雪上創(chuàng)作“家庭合作畫”，拍照記錄發(fā)班級群，形成“雪地美術漂流記”。2.課堂拓展：回教室后，用白色卡紙、棉花、亮片，創(chuàng)作“紙上的雪景”，對比“真實雪地”與“手工雪景”的不同，理解“藝術可以模仿自然，也可以超越自然”。3.校園展覽：收集學生的雪地創(chuàng)作照片、手工雪景，在班級或校園走廊辦“冰雪藝術展”，讓孩子感受“自己的作品能成為藝術”的成就感。六、安全與注意事項1.時間控制：戶外活動不超過30分鐘，避免孩子長時間受凍；2.材料安全：色素水需稀釋，避免入眼入口；樹枝需檢查無尖刺；3.應急準備：備好暖寶寶、姜茶，若學生凍傷，立即用溫水（不超過40℃）敷，送校醫(yī)室。這場雪地美術課，打破了“美術=畫筆+畫紙”的固有