一、教學(xué)背景傳統(tǒng)紋樣是中華民族傳統(tǒng)文化的視覺符號，承載著祈福納祥、寄情表意的文化內(nèi)涵?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“文化自信”的核心素養(yǎng)要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需通過傳統(tǒng)紋樣這類載體，引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的美學(xué)價(jià)值，建立文化認(rèn)同。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足小學(xué)中高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“觀察—理解—創(chuàng)作—應(yīng)用”為路徑，讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中觸摸傳統(tǒng)、傳承文化。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識如意紋、回紋、云紋等典型傳統(tǒng)紋樣，理解其“形”（造型特征）與“意”（文化寓意）的關(guān)聯(lián)；2.掌握簡化、變形、組合的設(shè)計(jì)方法，能獨(dú)立創(chuàng)作或改繪具有傳統(tǒng)韻味的紋樣作品。（二）過程與方法通過觀察分析、模仿實(shí)踐、創(chuàng)意拓展，提升造型表現(xiàn)能力與文化解讀能力；在小組討論、作品互評中，發(fā)展審美判斷與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受傳統(tǒng)紋樣的藝術(shù)魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；在創(chuàng)作中體會“傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”的設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解傳統(tǒng)紋樣的造型規(guī)律（如對稱、連續(xù)、寓意性），掌握“形意結(jié)合”的設(shè)計(jì)思路。（二）教學(xué)難點(diǎn)突破對傳統(tǒng)紋樣的“模仿式”創(chuàng)作，能結(jié)合現(xiàn)代生活需求（如文具裝飾、服飾設(shè)計(jì)）賦予紋樣新的創(chuàng)意與內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含不同載體（青銅器、青花瓷、刺繡、現(xiàn)代文創(chuàng)）的傳統(tǒng)紋樣高清圖片，及紋樣演變的動態(tài)視頻（如從商周饕餮紋到明清吉祥紋的風(fēng)格變化）；2.實(shí)物教具：傳統(tǒng)紋樣裝飾的折扇、剪紙、苗族銀飾（或仿制品），讓學(xué)生直觀觸摸紋樣的質(zhì)感與應(yīng)用場景。（二）學(xué)具準(zhǔn)備彩鉛、水彩筆、手工紙（或廢舊卡紙上色）、剪刀、膠水；教師提前準(zhǔn)備“紋樣模板卡”（含基礎(chǔ)紋樣輪廓，供創(chuàng)作困難的學(xué)生參考）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：紋樣探秘之旅（5分鐘）教師身著帶有團(tuán)花紋樣的傳統(tǒng)服飾走進(jìn)教室，展示三件實(shí)物：故宮門環(huán)（鋪首銜環(huán)，回紋裝飾）、窗花剪紙（團(tuán)花）、苗族銀飾（云紋）。提問：“這些圖案像什么？猜猜古人為什么要把它們畫在器物、服飾上？”引導(dǎo)學(xué)生觀察紋樣的形態(tài)（曲線、折線、對稱感），猜想其寓意（如團(tuán)花的“團(tuán)圓”、云紋的“吉祥”），激發(fā)探索欲。（二）新知探究：解碼紋樣的“形”與“意”（12分鐘）1.紋樣的“形”：抓特征，會表達(dá)結(jié)合PPT展示如意紋（流暢的“S”形，似靈芝、云朵）、回紋（連續(xù)的折線，如“回”字重復(fù)）、纏枝紋（藤蔓連綿，花果繁茂）的高清細(xì)節(jié)圖。教師用簡筆畫示范：“如意紋像飄動的綢帶，我們可以用柔和的曲線勾勒；回紋像排隊(duì)的小士兵，折線要畫得整齊有節(jié)奏?！闭垖W(xué)生上臺用粉筆模仿繪制，強(qiáng)化造型記憶。2.紋樣的“意”：知寓意，悟文化通過“諧音梗”“象征法”解讀寓意：蝙蝠紋（“蝠”通“?！?，寓意福氣）、魚紋（“魚”通“余”，寓意富足）、松鶴紋（象征長壽）。結(jié)合歷史故事（如“五福捧壽”的典故），讓學(xué)生理解紋樣是古人“以圖載情”的表達(dá)方式。小組討論：“生活中還有哪些圖案有特殊寓意？”（如春節(jié)的福字倒貼、生日的壽桃），拓寬文化認(rèn)知。3.紋樣的“用”：看古今，促創(chuàng)新展示傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用：故宮文創(chuàng)的“海水江崖紋”筆記本、漢服上的“纏枝蓮紋”刺繡、建筑裝飾的“回紋”腰線。提問：“這些設(shè)計(jì)如何把傳統(tǒng)紋樣變得‘時(shí)髦’？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“簡化形態(tài)、碰撞色彩、結(jié)合現(xiàn)代載體”的創(chuàng)新方法。（三）創(chuàng)作示范：傳統(tǒng)紋樣的“現(xiàn)代轉(zhuǎn)生”（8分鐘）以“傳統(tǒng)紋樣書簽”為例，教師分步示范：1.選寓意：“我希望書簽?zāi)軅鬟f‘節(jié)節(jié)高升’的祝福，所以選竹紋（象征成長）+回紋（象征永恒）?！?.變形態(tài)：將竹節(jié)簡化為卡通化的“胖竹節(jié)”，保留回紋的連續(xù)折線，用曲線連接竹節(jié)與回紋，讓圖案更活潑。3.賦色彩：選用傳統(tǒng)色調(diào)（朱砂紅描邊，青黛藍(lán)填竹節(jié)），搭配少量明黃提亮，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的色彩碰撞。4.添細(xì)節(jié)：在竹節(jié)旁畫一只卡通小鳥，呼應(yīng)“竹報(bào)平安”的寓意，讓紋樣更具故事感。示范中強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)作不是照搬傳統(tǒng)，而是像‘給古人的圖案穿新衣’，保留靈魂（寓意、造型規(guī)律），換上現(xiàn)代的‘款式’（色彩、載體、創(chuàng)意點(diǎn)）?！保ㄋ模?shí)踐創(chuàng)作：我的紋樣小世界（12分鐘）1.作業(yè)主題“設(shè)計(jì)一件帶有傳統(tǒng)紋樣的生活小物”（如書簽、文具袋、手機(jī)殼裝飾、節(jié)日賀卡）。2.分層要求基礎(chǔ)層：臨摹并改繪一個(gè)傳統(tǒng)紋樣（如給團(tuán)花換顏色、在回紋里加小圖案）；進(jìn)階層：組合兩種紋樣，設(shè)計(jì)文具裝飾（如給鉛筆盒畫纏枝紋+如意紋的邊框）；挑戰(zhàn)層：原創(chuàng)紋樣，賦予新寓意（如“環(huán)?！敝黝}，用樹葉紋+回紋，寓意“自然永續(xù)”）。3.教師巡視重點(diǎn)指導(dǎo)：紋樣的對稱性/連續(xù)性處理、色彩搭配的協(xié)調(diào)性、寓意表達(dá)的清晰性。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“傳統(tǒng)元素+個(gè)人愛好”的結(jié)合（如喜歡航天的學(xué)生，用云紋設(shè)計(jì)“太空祥云”）。（五）展示評價(jià)：紋樣博覽會（3分鐘）舉辦“紋樣博覽會”，學(xué)生將作品貼在黑板的“文化墻”上，依次介紹：“我的紋樣叫____，用了____紋，寓意____，創(chuàng)新點(diǎn)是____?！蓖瑢W(xué)用“三個(gè)點(diǎn)贊”評價(jià)：“我為你的____（創(chuàng)意/色彩/文化理解）點(diǎn)贊！”教師總結(jié)：“大家的作品既有傳統(tǒng)的根，又有現(xiàn)代的芽，比如XX同學(xué)把回紋和機(jī)器人結(jié)合，讓傳統(tǒng)紋樣‘走進(jìn)未來’，非常棒！”最后補(bǔ)充：“不同朝代的紋樣風(fēng)格不同，課后可以去博物館看看，發(fā)現(xiàn)更多紋樣的秘密?！绷?、教學(xué)評價(jià)（一）評價(jià)維度1.知識掌握：能準(zhǔn)確識別2-3種傳統(tǒng)紋樣，說出至少1個(gè)紋樣的寓意；2.技能運(yùn)用：造型表現(xiàn)中體現(xiàn)紋樣的設(shè)計(jì)方法（簡化、變形、組合），色彩搭配和諧；3.情感態(tài)度：參與討論積極，創(chuàng)作中展現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的興趣，愿意嘗試創(chuàng)新。（二）評價(jià)方式過程性評價(jià)（課堂發(fā)言、創(chuàng)作嘗試）+結(jié)果性評價(jià)（作品分析），采用“星級評價(jià)表”（☆☆☆☆☆，從知識、技能、情感三方面賦星），并結(jié)合個(gè)性化評語（如“你的云紋設(shè)計(jì)讓傳統(tǒng)變得童趣，繼續(xù)探索吧！”）。七、教學(xué)延伸1.家庭實(shí)踐：開展“家庭紋樣尋寶”，拍攝生活中的傳統(tǒng)紋樣（如奶奶的圍裙、家里的瓷器），制作電子相冊，在班級分享；2.校園拓展：用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)班級文化墻（如“四季紋樣”：春用柳紋、夏用荷紋、秋用菊紋